品读入境悟情—古诗《暮江吟》课例与反思

品读、入境、悟情—古诗《暮江吟》一课例与反思
教学要求
1．学习《暮江吟》，理解诗意。

2．想象诗中描写的情景，体会诗句的美。

3．有感情地朗读。

重难点
想象诗中描写的情景，体会表达的情感。

教学过程
一、激趣导入
师：咱们以前学过了许多描写景色的诗，下面我们就来像刘三姐赛歌那样赛诗如何?
生1：我代表我们小组背一首《望庐山瀑布》。

生2：我代表我们小组背一首《江畔独步寻花》。

生3：我代表小组背《绝句》。

(各小组争先恐后，赛诗的气氛活跃)
【评】这一教学环节从学生熟悉的古诗入手，采用赛诗的形式，激发了学生的竞争意识。

在比赛过程中，学生不仅复习巩固了以前学过的古诗，而且激发了学生学古诗的兴趣，认识到了学习古诗是多么有趣的事。

二、配乐范读，整体感知
师：多美的古诗啊!老师也情不自禁地想背一首。

(教师配乐，朗诵《暮江吟》)师：听了这首诗的诵读，你想说什么?
生1：老师读得真好，读出了诗的味道。

生2：这首诗写得真美。

师：今天咱们就来学习这首古诗，回忆一下，前两首古诗咱们怎么学的?
生1：首先通过注释了解内容，然后读出感情。

生2：上节课我们学古诗，是先将古诗读通读顺，再来理解内容，最后在读中体会诗的意境。

生3：我补充一点，读的时候还要展开想象。

师：大家说得真对，下面我们就用以前的方法学习这首古诗。

【评】四年级的学生已有学习古诗的基础，学古诗的方法基本能掌握，运用学过的方法进行学法指导，体现了新课程中不仅重视知识传授，更要重视过程与方法的指导。

(学生自学，教师巡视)
师：刚才同学们学得很投入，下面咱们来汇报一下学习情况，请几位同学读一读，其他同学认真听，是否将音读准、诗读顺了。

(学生朗读，师生共同评议)
师：再来读一读，把你自学时体会到的感情带进去，读出你的体会。

(学生根据自己的理解诵读，有几位学生读得不错)
【评】以读为本，先读正确，再联系自己的自学尝试读出感情，学生通过读来反映自己对文本的理解，激发了读的积极性，也有利于教师及时掌握学生的学习情况，及时调控。

三、创设情境，读中品味
(教师出示课件)
师：展现在我们眼前的是一幅美丽的画面，能用自己的话说一说吗?
生1：夕阳映照在江边上，江上一半像着了火，一半却是绿绿的。

生2：火红的夕阳将西边染红了，霞光映照在水面上，江上一半通红，一半似翡翠般碧绿。

师：这两位同学的描述准确生动，这正是——(课件出示前两句，学生齐读：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

”)
师：此时，你的感受怎样?
生1：太美了，从没见过这么壮观的景象。

生2：夕阳下的江面太美了，真是让人陶醉。

师：你能将这种美读出来吗?自己先练习读一读吧。

(学生自由练读。

教师再指名读，学生读后评议)
生1：这位同学读得不错，读出了景色的美丽，读出了壮观的景象。

生2：这位同学读得很有感情，让我仿佛看到了江面的壮丽景象。

(教师再点学生读，读的时候配乐。

学生边看图，边配乐读，在情境的渲染下，许多学生读出了自己的体会和感受)师：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

”大家喜欢这一句吗?为什么?
生1：这一句里“铺”字用得很好，太阳快下山了，光线很柔和地在江面上展开，写出了夕阳映照在江面上的动态美。

生2：这一句诗中的颜色也很美。

“瑟瑟”与“红”形成了强烈的对比。

【评】教师及时抓住学生的话将“铺”与“映”“照”比较，在读中的品悟，感受语言文字的美。

(在反复的吟诵中去发现词的准确、精练、体会景色的壮美)
师：傍晚的江边给作者和我们留下深刻的印象，那么入夜以后呢?请同学们读三、四行，用自己的话说一说。

(学生自由读，然后再各自说)
师：你说的景象真美，你能把这种感受读出来吗?(学生读，教师指导，读出优美、宁静的感觉，再指名读，教师配乐)
师：多美的夜晚啊!可惜课件上没有这么美的画面，同学们，让我们展开想象，用彩笔画一画这美丽的月夜吧!
(学生一边欣赏古筝乐曲，一边想象作画)
师：让咱们来欣赏一下这几幅作品吧!(出示学生作品，让学生谈感受)
生1：我这一幅画中的露珠画得最好，诗中说它像珍珠，我把露珠画得圆圆的，边缘上放射出光芒。

生2：我最满意的是天空，你们看，我的天空是深蓝色的，像弯弓一样的月亮被我涂成了金黄色。

……
(学生由看图到画图的过程，是由理解到想象创造的过程)
四、读写结合，加深理解
师：是啊，作者对这江边的美景是多么喜爱，让我们把体会到的感情再读出来吧。

(学生每四人一个小组进行朗读，读后推选代表在全班读，教师配乐)
师：请大家看着自己的图，将古诗改写成一篇小短文。

(学生改写)
【评】由图到练笔，又是一个对诗句理解的升华过程，既进一步品味了诗的意境，又提高了学生的写作能力。

教学反思：
小学语文教材中有几十首古诗，它们以凝炼见长，以意境见美，如何针对小学生的年龄层次，抓住古诗的特点，引导他们去感悟古诗的优美呢?爱好诗文的我，在班上掀起了读诗的高潮，在教学中不断地改进，学生品读、悟境、入情，品尝到了学习古诗的快乐，《暮江吟》便是一个成功的案例。

一、品读中悟文字之美
古诗中语言含蓄凝炼，意味隽永。

又常常“言近而旨远”，或“言在此而意在彼”。

教学中理性地分析语言文字之美往往烦燥无味，失去了诗的神韵。

“书读百遍，其义自现”，读是体会语言文字之美的有效途径。

《暮江吟》这一课的教学紧紧围绕读字展开。

初读读顺，再读品味，配乐读入情，读的层次不同，读的目的不同，读的形式不同，在反复的品读中，学生感悟了诗句中用词的准确、精炼，领会到了古诗音律之美，文字之美。

二、创设情境，体验美境
古诗意境优美，情景交融，教师如能将学生引入这一艺术境界，学生定会达到如触其物，如闻其声、如临其境的境界。

《暮江吟》这一课中我利用音乐、画面的渲染，创设情境，借此调动学生的各种感官，激发学生的想象，体验诗中的美景。

三、开拓思路，培养创造力
语文课应当成为小学生创造力驰骋的广阔天地。

古诗语言精炼，意境深远，留有宽阔的余地。

教师要充分抓住这一特点，开拓学生的思路，培养创造力。

教学最后两句时，学生有感情读后，我趁热打铁，让学生把心中之境、心中之情、心中对作者情感的理解，让他们借助画笔，在白纸上描摹出一幅江边月夜图，并当场请几位学生讲自己的创作意图。

这样一来，学生学习古诗的兴趣更浓了，那种呆板的灌输、凝重的课堂气氛没有了，学生在画面中融入了自己的理解。

特别是最后将古诗改成小短文，看起来有一定难度，但只要学生发挥想象，开动脑筋，创作出一篇美文不成问题。

课后收上来的小短文也的确让我欣喜……学生的思路拓展了，有了创造力，长此以往，他们便会受益无穷。

小学课文中的古诗是一笔财富，只要好好利用，精心设计，学生对古诗一定会更有兴趣，在学习中会得到更美的享受。