推进高效课堂建设 培养学生核心素养

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推进高效课堂建设培养学生核心素养
◎赵胜元
无棣县第三高级中学自2018年9月开始招生，教职工130人，全部来自一二中。

如何建设体现新时代教育的课堂教学文化是新学校面临的首要问题。

为此，我们开展了生本高效课堂教学研究，创建了基于核心素养的“一三三四”生本高效课堂文化。

一、背景分析
（一）打造高效课堂，是落实指示精神。

习近平总书记提出，“更好的教育，让人民群众有更多的教育获得感”。

2018年9月，教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文，吹响了“课堂革命”的号角。

他指出，把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。

他还指出，课堂教学改革需要坚持“一个中心”一以学生为中心；坚持两个基本点一“坚持素质教育在课堂”“坚持教为学服务”。

实现“教育获得感”这一目标，就要从当前的弊端入手，剔除传统课堂的“疮伤”，打造生本高效课堂模式，提升教育教学质量。

（二）打造高效课堂，是适应新高考精神。

这一次高考改革，比以往任何一次教育改革都要彻底，是高考改革倒逼教学改革，课堂教学是改革的关键点。

高考改革提出了“一核四层四翼”，落实立德树人根本任务，主要考查核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，考查着眼于基础性、综合性、应用性、创新性。

因此，高效课堂建设必须基于中学生发展的核心素养，才适应新高考精神。

（三）打造高效课堂，是学校发展的需要。

县委县府投资巨额资金新建一所学校，是为了满足人民群众的教育期待，让更多的孩子上普通高中，接受更好的高中教育。

三中作为新建学校，必须用战略的眼光着眼未来的发展，建设属于自己的优秀文化，打造匠心独具的优质课堂，培养品质优秀、才能卓越的学生。

只有这样，学生才会有幸福的未来，学校才会有美好的明天。

在此背景下，我们查摆问题，调研反思，针对课堂教学存在的诸多问题，结合学校实际，推行“一三三四”生本高效课堂建设，旨在探索高效课堂教学规律，激发学生学习动力，全面提升学生的综合素质，提高教育教学质量。

二、内涵解读
高效课堂建设，我们一直是在摸索中前行的。

2018年9月，建校伊始，我们提出了“二二二”课堂教学模式。

一个学期的实践摸索和工作反思，深刻认识到教育要以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，教学应该是全面性、完整性、系统性工作，不能停留于模式的建设。

2019年2月，提出了“一三三四”生本髙效课堂建设的思想，并进行行动研究。

有些教师教学理念一时难以改变，“路径依赖”，仍然做知识的搬运工，停留三维目标的达成，为进一步强化教学的“素养”意识。

我们提出了“基于核心素养的'一三三四’生本高效课堂建设”的课堂文化，并以学校文件形式下发，要求每位教师严格落实并遵照执行。

其具体内容如下。

1.“一”是一个教学模式，“二二二”教学模式。

第一个“二”，是两分钟时间“热课”，创设课堂情境。

这就相当于体育课或赛前的准备活动，通过创设情境，迅速打开学生思维的“阀门”，启动学生的思考模式，让学生思维“动”起来。

创设问题情境激发学生解决问题的兴趣，创设生活情境给予学生联想想象的空间，创设实践情境给予学生动脑动手的机会，创设游戏情境产生积极参与的愉悦。

第二个“二”，是指两种教学策略：一是以知识传授为主的教学策略“先教后学”；一是以素养提升为主的教学策略“先学后教”。

“先学”是首先是学生的自学、对学、群学，要独立思考，又要合作探究。

对于“学然后”的“不足”，教师点拨传授。

比如，语文教学，鉴于教学内容的难度不同，学生的基础差异很大，需要教师对教学策略做出理性的选择。

如诸子散文教学难度较大，就要“先教后学”，老师把一些学生通过讨论也不能解决的问题讲给学生，疏通“堵点”，然后再让学生自学、讨论；如果是人物传记，就根据传记的特点设计问题，放手让学生自主学习，“先学后教”。

第三个“二”，是课堂不可或缺的两个环节，即巩固练习和课堂小结。

练习题目要有针对性，针对重点、易混点设计适量练习，达到“当堂清”；设计要有灵活性，体现学以致用；思维要有高阶性，检测学生思考的深度等。

课堂小结是对整节课内容的梳理，也是对学生课堂表现的评价，更需要教师对主题深化或思想升华、强调课堂“不可或缺”的环节，主要针对课堂存在的随意性、目标性差的问题，教学是预设和生成的辩证统一共同体，但不得以此为借口而生成“随意性”课堂。

2.“三”是三点课堂支撑，即备课、作业、个性化辅导。

高效课堂建设是一个系统工程，备课、作业、个性化辅导是高效课堂的最有力的支撑。

备好课是上好课的前提，高效课堂从高质量的备课开始。

老师既要深入钻研教材，研究学情，又要积极参与集体备课，取长补短。

教学设计，要基于无棣三中“二二二”高效教学模式设计课时教案或导学案，更要遵从教育教学规律和学生认知规律，以生为本，以学定教。

⑫椒卡衣用2020年第08期
卓越课堂
作业质量是课堂教学效果的直接反应，教师批阅的过程，是反思自己教学的过程，也是师生实现对话的过程，更是感情交流的过程。

作业有常规性作业和实践性作业。

常规性作业是课堂教学的重要一环，按照课程计划，每节课都要有跟进性作业。

根据目的效果，分预习性作业、补充性作业、巩固性作业。

实践性作业在于提升学生的综合素养，要求设计学科主题式、项目式作业方案和跨学科式综合性作业，体现学习任务群的要求。

个性化指导是班级授课制背景下教育教学的必要补充。

学生个性不同、基础不同，课堂的接受水平也就不同，需要教师对学生进行个性化的指导。

个性化指导包括学习方法的指导、社会实践的指导、心理健康的指导和理想信念的引导等，老师应该是课业辅导者、学法指导者、心理按摩者、激情点燃者、人生引领者等角色。

3.“三”是三个教学维度，课堂应该是“三味书屋”，要有人情味、生活味、文化味。

“人情味”是教师要有人情味，关心学生，宽容学生，呵护学生；要教育学生有人情味，关爱他人，感恩社会，有家国情怀，落实核心素养之“责任担当”。

“生活味”就是教学要联系生活。

科学知识来自生活，又要服务生活，使学生能够知行合一，拓展教学的空间，落实核心素养之“健康生活”和“实践创新”。

教育学生珍爱生命，敬畏生命，自信自爱，坚韧乐观，培养学生健全人格；教育学生加强自我管理，提高生活能力和生命质量，培养学生善于发现和提出问题，合理分析并解决问题的能力。

“文化味”，就是要求老师要用文化的视角关注教学，提升教学的文化品位，落实中国学生核心素养之“文化基础”。

它包括人文底蕴和科学精神，培养学生“习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人”。

4. “四”是好课的四个标准，即“高、大、多、深”。

“高”是指教学站位要高。

教育教学工作中心就是培养人，培养全面发展的人，培养社会主义的建设者和接班人。

因此，必须忠诚党的教育事业，坚持党的教育方针，“立德树人”，深入挖掘教材的人文养分，引导学生树立社会主义核心价值观，培养学生的核心素养，让学生成为有大爱大德大情怀的人。

“大”是指课堂容量要大。

教师既要厘清教学内容的层次性，是了解、理解还是掌握，是识记、鉴赏还是运用，科学安排教学实践，合理安排教学节奏，还要合理选择运用现代化教学手段，降低课堂教学时间的无谓消耗，追求课堂教学容量的最大化，使学生有最大的获得感。

“多”是指学生参与面多。

课堂上要让更多的学生有展示机会，让学生在课上刷新存在感、尊严感、幸福感。

教学应该把难度、速度降下来，面向基础，面向全体学生。

“深”是指引导学生深入理解、深度思考。

好课的标准就是好的问题，好问题的标准是激发学生思维活力，引导学生深度思考、深度学习，培养学生的高阶思维能力。

三、活动推进
为深入推进“一三三四”生本高效课堂建设，促进教师专业化发展，全方位提高教师业务素质，无棣第三高级中学坚持每年组织开展“教学大比武”活动。

活动四个阶段：一是教学理论培训。

组织学校领导、业务骨干学习全国教育大会文件、《中国学生发展核心素养》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《中国高考评价体系》《无棣县第三高级中学关于推进“一三三四”生本高效课堂实施意见》等，提升教学站位，转变教学理念。

二是教学理论考核。

针对培训内容对全体教师进行教学理论考核，考核成绩计入活动成绩，并计入教师年度考评。

三是全员“晒课”阶段。

全体教师都要晒一晒自己的课堂，以学科为单元组织听评课。

根据听评课成绩与教学理论考核成绩，推报出参加“赛课”活动的选手。

四是教师“赛课”阶段。

学校组织“赛课”阶段教学活动，由四个板块组成，按照四项总成绩积分，推报“四有好教师”。

“赛课”活动分四个板块：
(1)案例设计。

教学设计案例，以国家规定学科教材为依托，基于无棣三中“二二二”高效教学模式，设计课时教案或导学案。

教案包括教材分析、教学目标、重点难点、教学准备、教学过程、板书设计；学案要求目标明确，过程合理，导的角色与学的角色定位准确，可操作性强。

(2)作业设计。

作业设计案例要求设计学科主题式、项目式作业方案和跨学科式综合性作业，体现学习任务群的要求。

作业设计案例包含设计意图、主要过程及内容、呈现形式、预期效果。

(3)教学比武。

教学课堂比赛要严格落实无棣三中“二二二”课堂教学模式，要按照无棣三中提出的好课的“四个标准”上好课，让课堂成为“三味书屋”，成为知识的超市、精神的家园。

(4)师德考核。

习近平同志提出，争做“四有”好老师，具体到实际工作、生活细节，那就是关心关爱学生，面向全体学生，因材施教，宽容学生，赏识学生。

师德考核成绩由学生评议完成。

四、反思与总结
“一三三四”生本高效课堂以培养学生核心素养为重点，以实际行动回答了“为谁培养人”“培养什么人”和“如何培养人”的问题，符合新时代教育的方向。

我们也要意识到刻舟求剑者仍然存在，改革只有进行时，永远在路上。

(作者单位无棣县第三高级中学)
2020年第08期。