人教版英语九年级全一册教案：Unit5 SectionB(2a-Self Check)
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1) Read Para.1
What do traditional Chinese art forms try to show?
Show things that are important in life such as love, beauty and life.
2) Read Para.2
What were sky lanterns used for before?
3) Read Para.3
What kinds of pictures are usually found on paper cuttings?
Flowers, animals and things about Chinese history.
How do people use paper cuttings during the Spring Festivals?
2. Show some pictures of the paper cutting on the big screen. Tell Ss they are Chinese paper cuttings. It’s one of the Chinese traditional arts.
T: Do you know folk or traditional arts? Now discuss with your partner.
1)例如such as
2)把……变成turn … into
3)发送出去，寄出去send out
4)用……覆盖cover with
5)升入rise into
6)穿上put on
7)生气勃勃的，（色彩）鲜艳的lively
8)加热heat
9)完成complete
2. Remember the new words and phrases with partners
DELC7
4
评价学生学习
Step 4
Post-
reading
（读后）
(8 mins)
Step5
Explanations
(5mins)
Step6
Summary
(7mins)
Step 7
Homework
1. Read again and divided the passage.
How many parts do you think the passage can be divided into? Why?
阅读中设置阅读任务，深度理解文章内容及结构
阅读后提炼情感主题，利用生活中的材料创作自己的英语
总结，读后设置任务提升学生语言运用能力
教学流程
（详见相应教学活动设计）
教学评价
1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2.阅读中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。
____ allowed to air-dry
_____ they are then polished and painted
_____ shaped by hand from a very special kind of clay
_____ fired at a very high heat
答案：2,4,1,3
教材分析
【本单元话题】
本单元以中国制造的东西为话题，以谈论中国的物产及其产地为交际功能，重点在这些语境中学习和运用了一般现在时的被动语态。
【本单元重点掌握目标】
掌握一般现在时的被动语态结构：am/is/are+PP。
【教材内容拆分分析】
本阅读部分介绍了最具中国特色的传统艺术如孔明灯、剪纸和泥塑，包括他们的制作工艺、制作原料和象征意义等。文章可以拓宽学生的知识面和提升民族自豪感，对学生跨文化交际意识和能力的培养也有潜移默化的作用。这篇文章还渗透了一个重要的阅读策略，即让学生了解文章结构的特点之——先总体介绍，后细节描述。2a是阅读前的预热活动让学生谈论中国传统文化艺术。2b要求学生快速寻读，找到表格中的信息，既稳重所提到的传统艺术和制作所需材料。2b要求学生快速阅读文章把握文章要点，完成本任务。2c让学生细读文章，并获取细节信息，完成任务。2d训练文中重要的短语，特别是动词短语。2e是读后讨论，这种讨论可以加深学生对中国传统艺术的了解和欣赏，也为后面的写作铺垫和语言储备。3a,3b是通过讨论后写作，Self Check是对整个单元的复兴总结。
句型：
1）They are made of bamboo and covered with paper.
2）According to Chinese history, sky lanterns were first used by Zhuge Kongming.
3) They are seen as bright symbols of happiness and good wishes.
2. Ask some Ss say what they know about the folk or traditional arts.
1.利用IQEE策略利用旧的词汇来与本堂课的话题词汇建立起记忆连接。简单有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识，培养学生良好的预习习惯。
2.真实情景式导入话题，激发学生的学习兴趣。
2.work on 2d
Complete the sentences using the correct forms of the phrases in the box.
such as turn … into send out cover with rise into put … on
1) People used to __________ sky lanterns when they were in trouble. But today, people light the lanterns and watch them ____________ the sky with their wishes .
Unit5 SectionB（2a-Self Check）教案
【教材版本与册数】新目标人教版九年级上册
【单元名称】Unit 5 What are the shirts made of ?
【课时】SectionB 2a-Self Check（第5课时）
【课型】Reading and Writing（读写课）
1.通过课前的预习，培养学生的“IQEE”学习策略。
2.学生利用老师提供的信息对老师了解课文的主题。
DELC5
2
获取新知识
Step2
Pre-
reading
（读前）(5 mins)
Step 3
While-
reading
（读中）
(12mins)
e some pictures to present the new words and phrases
3.阅读的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。
附：教学活动设计
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
DELC4
1
预备与激活先期知识
Step 1
Greeting and Leading in ( 3mins )
1. Greet the students and check the homework.
4) After drying, they are fired at a very high heat.
2．阅读训练：
通过阅读短文，能按要求找到相应的信息，提高学生们的阅读能力。中国特色的传统艺术如孔明灯、剪纸和泥塑，包括他们的制作工艺、制作原料和象征意义等。文章可以拓宽学生的知识面和提升民族自豪感，对学生跨文化交际意识和能力的培养也有潜移默化的作用。通过完成阅读任务和深度加工文本在处理，写出自己家乡的名产品，发展了学生的阅读与写作技能。
They are put on doors, windows and walls.
What are they symbols of?
Wishes for good luck and a happy new year.
3)Read paragraph 4 and put the steps for making clay art pieces in order.
【通过本单元的学习学生需掌握哪些综合技能】
通过本单元的学习使学生学会谈论不同的东西及其制成的材料，掌握教材所呈现的与各种东西及原材料主题相关的单词和一般现在时被动语态,能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能根据上下文猜测词义，能通过阅读写自己的文章。
1.熟悉重点短语和单词
no matter, avoid, product,
2.复习巩固目标词汇和短语，为后续阅读做准备和铺垫，培养学生理解和英语重点单词和短语，在文章中据上下文猜测生词的词意的阅读策略，为阅读扫清障碍。
3.根据课文插图和标题预测文章内容，使学生形成阅读期待，为文章的学习做好准备。
1.略读，清楚文章大体内容。
P—Pre-reading(prediction with picture, free-talk, conversation)
W—While-reading（skim, read carefully, retell）
P—Post-reading（create Ss’ own articles）
阅读前预测文章大意
教学目标
语言知识目标：
1.通过与学生完成阅读，读懂文章大意，学习和掌握下列词汇，短语与句型并能熟练运用。
单词：clay, balloon, scissors, lively, fairy, heat, polish, complete
短语：such as，turn … into，send out，cover with，rise into，put on，lively，heat
Two parts. The first paragraph is Part One and the next three paragraphs are Part Two.
The first paragraph is a general introduction and the next three paragraphs are specific details and examples
3. Look at the photo and the title to the passage on page 38. Then try to predict what the passage will talk about.
1.Skimming:Read the passage and complete the chart below.
2.通过再次阅读，加深对短文的理解,帮助学生再一次细节化文章，理解文章的细枝末节。
1.学生是否能熟悉运用并核心短语和句型。
2.学生学会在阅读中猜测生词的词意。
3.部分学生应该能利用此策略扫清阅读障碍。
1.学生能否初略了解文章内容。
2.学生能否知道文章内容和能否理解文பைடு நூலகம்中的细枝末节。
DELC6
3
深度加工知识
Traditional art form
Materials used
1）
2）
3）
答案：
1) sky lanterns , bamboo, paper
2) paper cutting, paper
3) Chinese clay art , a special kind of clay
2. Carefully reading
情感态度价值观目标：
了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。
教学重难点
教学重点：
1)掌握本课时出现的生词及用法。
2）阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力
教学难点：
学习根据上下文和具体语境猜测词义。
建议教法
任务型教学法，阅读课的“PWP”三步阅读法：
For asking help when there is trouble.
What are they used for now?
For festivals and other celebrations.
What are they symbols of?
Happiness and good wishes.
What do traditional Chinese art forms try to show?
Show things that are important in life such as love, beauty and life.
2) Read Para.2
What were sky lanterns used for before?
3) Read Para.3
What kinds of pictures are usually found on paper cuttings?
Flowers, animals and things about Chinese history.
How do people use paper cuttings during the Spring Festivals?
2. Show some pictures of the paper cutting on the big screen. Tell Ss they are Chinese paper cuttings. It’s one of the Chinese traditional arts.
T: Do you know folk or traditional arts? Now discuss with your partner.
1)例如such as
2)把……变成turn … into
3)发送出去，寄出去send out
4)用……覆盖cover with
5)升入rise into
6)穿上put on
7)生气勃勃的，（色彩）鲜艳的lively
8)加热heat
9)完成complete
2. Remember the new words and phrases with partners
DELC7
4
评价学生学习
Step 4
Post-
reading
（读后）
(8 mins)
Step5
Explanations
(5mins)
Step6
Summary
(7mins)
Step 7
Homework
1. Read again and divided the passage.
How many parts do you think the passage can be divided into? Why?
阅读中设置阅读任务，深度理解文章内容及结构
阅读后提炼情感主题，利用生活中的材料创作自己的英语
总结，读后设置任务提升学生语言运用能力
教学流程
（详见相应教学活动设计）
教学评价
1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2.阅读中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。
____ allowed to air-dry
_____ they are then polished and painted
_____ shaped by hand from a very special kind of clay
_____ fired at a very high heat
答案：2,4,1,3
教材分析
【本单元话题】
本单元以中国制造的东西为话题，以谈论中国的物产及其产地为交际功能，重点在这些语境中学习和运用了一般现在时的被动语态。
【本单元重点掌握目标】
掌握一般现在时的被动语态结构：am/is/are+PP。
【教材内容拆分分析】
本阅读部分介绍了最具中国特色的传统艺术如孔明灯、剪纸和泥塑，包括他们的制作工艺、制作原料和象征意义等。文章可以拓宽学生的知识面和提升民族自豪感，对学生跨文化交际意识和能力的培养也有潜移默化的作用。这篇文章还渗透了一个重要的阅读策略，即让学生了解文章结构的特点之——先总体介绍，后细节描述。2a是阅读前的预热活动让学生谈论中国传统文化艺术。2b要求学生快速寻读，找到表格中的信息，既稳重所提到的传统艺术和制作所需材料。2b要求学生快速阅读文章把握文章要点，完成本任务。2c让学生细读文章，并获取细节信息，完成任务。2d训练文中重要的短语，特别是动词短语。2e是读后讨论，这种讨论可以加深学生对中国传统艺术的了解和欣赏，也为后面的写作铺垫和语言储备。3a,3b是通过讨论后写作，Self Check是对整个单元的复兴总结。
句型：
1）They are made of bamboo and covered with paper.
2）According to Chinese history, sky lanterns were first used by Zhuge Kongming.
3) They are seen as bright symbols of happiness and good wishes.
2. Ask some Ss say what they know about the folk or traditional arts.
1.利用IQEE策略利用旧的词汇来与本堂课的话题词汇建立起记忆连接。简单有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识，培养学生良好的预习习惯。
2.真实情景式导入话题，激发学生的学习兴趣。
2.work on 2d
Complete the sentences using the correct forms of the phrases in the box.
such as turn … into send out cover with rise into put … on
1) People used to __________ sky lanterns when they were in trouble. But today, people light the lanterns and watch them ____________ the sky with their wishes .
Unit5 SectionB（2a-Self Check）教案
【教材版本与册数】新目标人教版九年级上册
【单元名称】Unit 5 What are the shirts made of ?
【课时】SectionB 2a-Self Check（第5课时）
【课型】Reading and Writing（读写课）
1.通过课前的预习，培养学生的“IQEE”学习策略。
2.学生利用老师提供的信息对老师了解课文的主题。
DELC5
2
获取新知识
Step2
Pre-
reading
（读前）(5 mins)
Step 3
While-
reading
（读中）
(12mins)
e some pictures to present the new words and phrases
3.阅读的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。
附：教学活动设计
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
DELC4
1
预备与激活先期知识
Step 1
Greeting and Leading in ( 3mins )
1. Greet the students and check the homework.
4) After drying, they are fired at a very high heat.
2．阅读训练：
通过阅读短文，能按要求找到相应的信息，提高学生们的阅读能力。中国特色的传统艺术如孔明灯、剪纸和泥塑，包括他们的制作工艺、制作原料和象征意义等。文章可以拓宽学生的知识面和提升民族自豪感，对学生跨文化交际意识和能力的培养也有潜移默化的作用。通过完成阅读任务和深度加工文本在处理，写出自己家乡的名产品，发展了学生的阅读与写作技能。
They are put on doors, windows and walls.
What are they symbols of?
Wishes for good luck and a happy new year.
3)Read paragraph 4 and put the steps for making clay art pieces in order.
【通过本单元的学习学生需掌握哪些综合技能】
通过本单元的学习使学生学会谈论不同的东西及其制成的材料，掌握教材所呈现的与各种东西及原材料主题相关的单词和一般现在时被动语态,能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能根据上下文猜测词义，能通过阅读写自己的文章。
1.熟悉重点短语和单词
no matter, avoid, product,
2.复习巩固目标词汇和短语，为后续阅读做准备和铺垫，培养学生理解和英语重点单词和短语，在文章中据上下文猜测生词的词意的阅读策略，为阅读扫清障碍。
3.根据课文插图和标题预测文章内容，使学生形成阅读期待，为文章的学习做好准备。
1.略读，清楚文章大体内容。
P—Pre-reading(prediction with picture, free-talk, conversation)
W—While-reading（skim, read carefully, retell）
P—Post-reading（create Ss’ own articles）
阅读前预测文章大意
教学目标
语言知识目标：
1.通过与学生完成阅读，读懂文章大意，学习和掌握下列词汇，短语与句型并能熟练运用。
单词：clay, balloon, scissors, lively, fairy, heat, polish, complete
短语：such as，turn … into，send out，cover with，rise into，put on，lively，heat
Two parts. The first paragraph is Part One and the next three paragraphs are Part Two.
The first paragraph is a general introduction and the next three paragraphs are specific details and examples
3. Look at the photo and the title to the passage on page 38. Then try to predict what the passage will talk about.
1.Skimming:Read the passage and complete the chart below.
2.通过再次阅读，加深对短文的理解,帮助学生再一次细节化文章，理解文章的细枝末节。
1.学生是否能熟悉运用并核心短语和句型。
2.学生学会在阅读中猜测生词的词意。
3.部分学生应该能利用此策略扫清阅读障碍。
1.学生能否初略了解文章内容。
2.学生能否知道文章内容和能否理解文பைடு நூலகம்中的细枝末节。
DELC6
3
深度加工知识
Traditional art form
Materials used
1）
2）
3）
答案：
1) sky lanterns , bamboo, paper
2) paper cutting, paper
3) Chinese clay art , a special kind of clay
2. Carefully reading
情感态度价值观目标：
了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。
教学重难点
教学重点：
1)掌握本课时出现的生词及用法。
2）阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力
教学难点：
学习根据上下文和具体语境猜测词义。
建议教法
任务型教学法，阅读课的“PWP”三步阅读法：
For asking help when there is trouble.
What are they used for now?
For festivals and other celebrations.
What are they symbols of?
Happiness and good wishes.