听英语专家示范课有感_1

听英语专家示范课有感
常常在一些英语课堂看到，教师不厌其烦地组织同窗做游戏、带着同窗活动，带着同窗读，课堂看起来很生动、鲜活，假设你问讲课教师累吗？她确信会不假思索地告知你累，因为我曾经确实是如此上课，我有如此的亲躯体会，一节课下来有时会上得满头大汗，回过头再看看同窗，玩得热喧闹闹，但真正把握有多少？假设离开教师的率领，他们还能将一切顺利进行吗？新课改实施以后，一直在强调同窗的主体作用。

同窗的主体作用，简单地讲，是指在教学进程中同窗作为学习活动的主体显现，他们能够能动地进展自身的潜能。

同窗应是教学活动的中心，教师、教材、教学手腕都应为同窗的学效劳。

提及来容易，做起来就不那么easy了。

听说众意路小学的英语专家姚莹教师要作课，咱们全部英语组教师调课特地早早地来到众意路小学，听了一节真真切切的随堂课，感觉收成颇丰。

课一开始，教师给同窗几分钟时刻进行Free Talk, 这项活动我也有在自身的课堂上进行，可是感觉没有姚教师做得精。

她提早找了两个同窗读自
身提早预备的短篇英文文章，以后再从中提取关键词进行说明，协助同窗明白得。

例如Wall Street 华尔街comet卫星等，而同窗对这项活动的酷爱，让我感觉自愧不如。

长期以来，我感觉我所教的六（一）班局部同窗学习英语超级被动，假设没有我的“强压”政策，可能局部同窗连作业都可不能写（去年刚开学作业总收不齐）。

不明白采取这种方式是不是能唤起他们对英语学习的热情。

许多同窗往往将书本知识与实际生活视为两个世界，他们以为英语学习的目的是应付考试。

其实，书本知识和生活世界是彼此沟通的。

课前的Free Talk，尤其是他们自选话题的整个进程，使他们感到英语学习与实际生活是息息相关的，生活中的一切，都能用学过的知识表达出来。

通过演讲，他们能举止高雅地在多种情境下与他人交往，发表自身的意见。

也增强了他们在口语表达中思维的层次性。

而这些知识的初识，不只能够在阅读中激起同窗对英语的爱好，而且能在无形中扩充同窗的知识面。

在姚教师课堂上，另一个感触是她能把课文与练习题紧密结合起来，而且把每一道题都看成精讲、精做，一节课下来同窗对句型的运用超级自如。

从姚教师的课堂上我再次熟悉到同窗自主学习
的重要性，一节课，她的话语并非多，但每一句话却超级关键恰如其分。

引导同窗踊跃参与到教学活动中去，并充任教学活动的主角，而不是把教学看成教师灌、同窗装，把同窗看成是被动的同意知识的对象。

我也要像她学习，轻松上课，还同窗课堂上的自主权。

常常在一些英语课堂看到，教师不厌其烦地组织同窗做游戏、带着同窗活动，带着同窗读，课堂看起来很生动、鲜活，假设你问讲课教师累吗？她确信会不假思索地告知你累，因为我曾经确实是如此上课，我有如此的亲躯体会，一节课下来有时会上得满头大汗，回过头再看看同窗，玩得热喧闹闹，但真正把握有多少？假设离开教师的率领，他们还能将一切顺利进行吗？新课改实施以后，一直在强调同窗的主体作用。

同窗的主体作用，简单地讲，是指在教学进程中同窗作为学习活动的主体显现，他们能够能动地进展自身的潜能。

同窗应是教学活动的中心，教师、教材、教学手腕都应为同窗的学效劳。

提及来容易，做起来就不那么easy了。

听说
众意路小学的英语专家姚莹教师要作课，咱们全部英语组教师调课特地早早地来到众意路小学，听了一节真真切切的随堂课，感觉收成颇丰。

课一开始，教师给同窗几分钟时刻进行Free Talk, 这项活动我也有在自身的课堂上进行，可是感觉没有姚教师做得精。

她提早找了两个同窗读自身提早预备的短篇英文文章，以后再从中提取关键词进行说明，协助同窗明白得。

例如Wall Street 华尔街comet卫星等，而同窗对这项活动的酷爱，让我感觉自愧不如。

长期以来，我感觉我所教的六（一）班局部同窗学习英语超级被动，假设没有我的“强压”政策，可能局部同窗连作业都可不能写（去年刚开学作业总收不齐）。

不明白采取这种方式是不是能唤起他们对英语学习的热情。

许多同窗往往将书本知识与实际生活视为两个世界，他们以为英语学习的目的是应付考试。

其实，书本知识和生活世界是彼此沟通的。

课前的Free Talk，尤其是他们自选话题的整个进程，使他们感到英语学习与实际生活是息息相关的，生活中的一切，都能用学过的知识表达出来。

通过演讲，他们能举止高雅地在多种情境下与他人交往，发表自身的意见。

也增强了他们在口语表达中思维的层次性。

而这些知识
的初识，不只能够在阅读中激起同窗对英语的爱好，而且能在无形中扩充同窗的知识面。

在姚教师课堂上，另一个感触是她能把课文与练习题紧密结合起来，而且把每一道题都看成精讲、精做，一节课下来同窗对句型的运用超级自如。

从姚教师的课堂上我再次熟悉到同窗自主学习的重要性，一节课，她的话语并非多，但每一句话却超级关键恰如其分。

引导同窗踊跃参与到教学活动中去，并充任教学活动的主角，而不是把教学看成教师灌、同窗装，把同窗看成是被动的同意知识的对象。

我也要像她学习，轻松上课，还同窗课堂上的自主权。

常常在一些英语课堂看到，教师不厌其烦地组织同窗做游戏、带着同窗活动，带着同窗读，课堂看起来很生动、鲜活，假设你问讲课教师累吗？她确信会不假思索地告知你累，因为我曾经确实是如此上课，我有如此的亲躯体会，一节课下来有时会上得满头大汗，回过头再看看同窗，玩得热喧闹闹，但真正把握有多少？假设离开教师的率领，他们还
能将一切顺利进行吗？新课改实施以后，一直在强调同窗的主体作用。

同窗的主体作用，简单地讲，是指在教学进程中同窗作为学习活动的主体显现，他们能够能动地进展自身的潜能。

同窗应是教学活动的中心，教师、教材、教学手腕都应为同窗的学效劳。

提及来容易，做起来就不那么easy了。

听说众意路小学的英语专家姚莹教师要作课，咱们全部英语组教师调课特地早早地来到众意路小学，听了一节真真切切的随堂课，感觉收成颇丰。

课一开始，教师给同窗几分钟时刻进行Free Talk, 这项活动我也有在自身的课堂上进行，可是感觉没有姚教师做得精。

她提早找了两个同窗读自身提早预备的短篇英文文章，以后再从中提取关键词进行说明，协助同窗明白得。

例如Wall Street 华尔街comet卫星等，而同窗对这项活动的酷爱，让我感觉自愧不如。

长期以来，我感觉我所教的六（一）班局部同窗学习英语超级被动，假设没有我的“强压”政策，可能局部同窗连作业都可不能写（去年刚开学作业总收不齐）。

不明白采取这种方式是不是能唤起他们对英语学习的热情。

许多同窗往往将书本知识与实际生活视为两个世界，他们以为英语学习的目的是应付考试。

其实，书本知识和生
活世界是彼此沟通的。

课前的Free Talk，尤其是他们自选话题的整个进程，使他们感到英语学习与实际生活是息息相关的，生活中的一切，都能用学过的知识表达出来。

通过演讲，他们能举止高雅地在多种情境下与他人交往，发表自身的意见。

也增强了他们在口语表达中思维的层次性。

而这些知识的初识，不只能够在阅读中激起同窗对英语的爱好，而且能在无形中扩充同窗的知识面。

在姚教师课堂上，另一个感触是她能把课文与练习题紧密结合起来，而且把每一道题都看成精讲、精做，一节课下来同窗对句型的运用超级自如。

从姚教师的课堂上我再次熟悉到同窗自主学习的重要性，一节课，她的话语并非多，但每一句话却超级关键恰如其分。

引导同窗踊跃参与到教学活动中去，并充任教学活动的主角，而不是把教学看成教师灌、同窗装，把同窗看成是被动的同意知识的对象。

我也要像她学习，轻松上课，还同窗课堂上的自主权。