例谈对小学数学课堂提问的几点思考

例谈对小学数学课堂提问的几点思考
对小学数学课堂提问是教学过程中非常重要的一环。

老师的提问能够调动学生的积极性，促进学生思维的活跃，提高学生的学习兴趣和能力。

在数学课堂上，老师的提问不仅
仅是为了测试学生的知识掌握情况，更重要的是帮助学生理解问题本身、培养学生的思维
能力和解决问题的能力。

在对小学数学课堂提问时，应该注意以下几点思考。

提问要贴近学生的实际生活和兴趣。

在小学阶段，学生的认知能力和思维水平还比较
有限，他们的注意力和兴趣关注的更多是与他们生活经验相关的内容。

老师在提问时要尽
量选择一些跟学生生活相关的问题，或者通过生动的例子和故事引出问题，激发学生兴趣，让他们产生对数学的浓厚兴趣。

比如可以问：“在购物时如果要找零50元，你会用哪些硬币和纸币？”这样的问题既贴近学生的生活实际，又能激发学生对于数学运算的兴趣和好
奇心。

提问要注重引导学生思考和解决问题的能力。

数学是一门需要逻辑思维和解决问题能
力的学科，因此在提问时，老师要注重引导学生从问题本身出发，自主思考和解决问题，
而不是只是追求答案的精确性。

可以通过一些开放性的问题，让学生自由发挥，提出自己
的看法和解决方法，同时也要尊重学生的思考路径，鼓励他们勇于表达自己的观点。

比如
可以问：“如果有8个苹果，要分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”这样的
问题可以引导学生通过分组、分割等方法来思考，让他们体会到解决问题的乐趣和成就
感。

提问要多样化和差异化。

在课堂教学中，老师应该根据学生的学习情况和能力水平，
灵活运用各种提问形式，如开放性问题、引导性问题、激发性问题等，从而让每个学生都
有机会参与其中。

同时也要注意提问的差异化，对于学习能力较强的学生可以提出一些深
入和拓展的问题，对于学习能力较弱的学生可以提出一些更加简单和直观的问题，以满足
不同学生的学习需求。

比如对于学习能力较强的学生可以提出：“3个数相加等于12，这
三个数分别是多少？”而对于学习能力较弱的学生可以提出：“3+5=？”这样的问题差异
化更能够激发学生的学习兴趣和主动性。

提问要注重回归学习目标和知识点。

提问不仅仅是为了活跃课堂氛围和检验学生的学
习情况，更重要的是要围绕课程的教学目标和知识点展开，引导学生深入理解和掌握知识。

在提问时要注意问题的难易程度和层次，逐步引导学生由浅入深地理解知识点。

同时也要
结合学生的思维水平和认知特点，合理安排提问顺序，避免给学生造成过大的学习压力和
困惑。

比如在教授加法的时候可以问：“小明家里有3个苹果，小红家里有5个苹果，他
们一共有多少个苹果？”而在教授减法的时候可以问：“小明有8个橡皮擦，他送给小红
3个，他还剩几个？”这样能够让学生在解决问题的过程中逐渐理解加减法的意义和应
用。