《听听那冷雨》优秀教案25听听那冷雨

《《听听那冷雨》优秀教案25:听听那冷雨》
摘要：日照香炉生紫烟遥看瀑布挂前川，岱宗夫如何齐鲁青了，建清晨入古寺初日照高林
《听听那冷雨（节选）》精品教案从容说课《听听那冷雨》所表达是余光">余光先生对山水独特感悟
这位国坛杰出诗人与散呼吸当今却已进入了历史他名已显目地镂刻国新学史册上
“楼夜听春雨”“天街雨润如酥”什么作者写是冷雨？有没有深刻涵？原作者“冷”事实上是种心境种浓浓割舍不断乡愁
教学除了引导学生主提出疑问也可以由教师创设问题情境
教学重突出朗强调合作重创新努力培养学生成有丰富涵人
教学难冷雨含义观察冷雨“冷”方式如何理主旨是“种心境种浓浓割舍不断乡愁”
确立“见仁见智”思维方式与创造性思维、创造力关系
教具准备多媒体课件、投影仪、打印作业及材
课安排课
三维目标知识与技能能熟练有感情地朗课了所寄予思想感情
结构和表达方式记叙、描写、抒情方法综合运用
程与方法主地朗诵了作品蕴涵观培养创造识和创造能力
通探究与活动明白怎样才能成富有创造性人
情感态与价值观培养高雅情趣养成独特思维方式积累语言训练语感放飞想象提高学素养
教学程课导入新课师学习余光《乡愁》吗？生（齐声）学了
师我们能否集体背诵下呢？生（齐背）候乡愁是枚邮票我这头母亲那头长乡愁是张窄窄船票我这头新娘那头呵乡愁是方矮矮坟墓我外头母亲呵里头而现乡愁是湾浅浅海峡我这头陆那头师背诵不错——音准气足正腔圆
余光">余光先生面对着这悠远而丰满华化历半世纪终跨空带“乡愁”诗人又深深地沉浸种与化乡愁
余光">余光先生是谁呢？哪位学知道？生余光98年出生南京
祖籍福建永春
母亲原籍江苏武进故也称“江南人”
生余光台湾与海外及祖国陆学界享有盛誉
生余光">余光先生热爱华传统化热爱国
礼赞“国美母亲国”
他呼吸当今却已进入了历史他名已显目地镂刻国新学史册上
生余光生从事诗歌、散、评论、翻译称己写作“四空”
至今驰骋坛已逾半世纪涉猎广泛被誉“艺术上多妻主义者”
师回答得很
余光散雍容华贵
他写作继承了散古老传统也汲取了诸多现代元素
感性与知性、幽默与庄重、头脑与心肠交织起构成了他独特散路径
他渊博学识总是掩饰不了天真性情流露；他雄健笔触发现常常是生命和智慧密
他崇尚散然、随重散容量与弹性他探散变革丰富可能性也追汉语身精致、准确与神韵
下面我们就学习他散
【多媒体课件打出课题《听听那冷雨》
】师有人说春雨是遍体芬芳少女是爱美写美画师
夏日雨是嫂她是急性子也匆匆也匆匆是利干净还带着几分泼辣年妇女
秋日雨是尽沧桑老妇人
那么冷雨是什么呢？推进新课师快速浏览课课梗概统揽情感线词把握
我们将以组合作形式做配合
首先分组朗听学朗技巧——朗诵者他能够把故事、散、首诗歌绘形绘声绘色地层次有序地把观众带进诗歌感情世界
朗诵表情达比表现舞台剧台词难更高更富艺术挑战性
做到音乐美——快慢、轻重、高低；构图美——带出情境、人物性格以及层次感；3感觉美——丰富感情是任何艺术灵魂惟感情表达处理得恰当才可以令人信才使人对朗诵悠然神往
师哪组先朗诵？师让我们掌声有请组其余学准备两样东西是你们眼球齐刷刷地射；二是你们评做到客观公正
【生、两节
】生“惊蛰春寒加剧
先是峭峭继而雨季开始而淋淋漓漓而淅淅沥沥天潮潮地湿湿即连梦里也似乎把伞撑着
”课起始应该舒缓
生“不那块土地是久违了二十五年四分世纪即使有雨也隔着千山万山千伞万伞
二十五年切都断了只有气候只有气象报告还牵连起
寒流从那块土地上弥天卷这种酷冷吾与古陆分担
不能扑进她怀里被她裙边扫扫吧也算是安慰孺慕情
”出描述对象应该加重语气抑扬顿挫
生“杏花
春雨
江南
六方块或许那片土就那里面
”得铿锵有力效师评得非常生我认“杏花
春雨
江南”不应该平用力应该强调“春雨”这样才扣题
师刚才两位学得不错评价学更有水准
哪位学再告奋勇？掌声有请【生3、两节
】生“而无论赤县也神州也国也变变只要仓颉灵感不灭美丽不老那形象那磁石般向心力当必
然长
”应该强调和加重语气因这是作者认支撑我们精神所
师品味得评价得妙生刚才这位学把“翻开部《辞》或《辞海》金木水火土各成世界而入‘雨’部古神州天颜千变万化便悉望美丽霜雪云霞骇人雷电霹雹展露无非是神脾气与坏脾气气象台不厌门外汉思不科全”得非常我佩极师我真要拜师学艺了因“长江浪推前浪”让我觉得压力很
啊哪位学再展示下朗天赋？【生5、6两节
】生“雨是女性应该富有感性
雨气空蒙而迷幻细细嗅嗅清清爽爽新新有薄荷香味浓候竟发出草和树沐发特有淡淡土腥气也许那竟是蚯蚓和蜗牛腥气吧毕竟是惊蛰了啊
”充满激情可见富有深厚朗诵功底
生“要领略‘白云回望合青霭入看无’境界仍须回国
台湾湿很高饶云气氤氲雨迷离情调
两夜宿溪头树香沁鼻宵寒肘枕着润碧湿翠苍苍交叠山影和万籁都歇岑寂仙人样睡
山夜饱雨次晨醒旭日升原始幽静冲着隔夜寒气踏着满地断柯折枝和仍流泻细股雨水径探入森林密曲曲弯弯步上山
溪头山树密雾浓蓊郁水气从谷底冉冉升起稠稀蒸腾多姿幻化无定只能从雾破云开空处窥见乍现即隐峰半壑要纵览全貌几乎是不可能
至少入山两次只能白茫茫里和溪头诸峰玩捉迷藏游戏
”有些音要重视不要受方言影响
“氤氲”应该“īū”,“树香沁鼻”“沁”音“qì”另外这地方景物描写要出激情与诗
师我们朗必须建立对句理基础上也要准音出情趣
事实上紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅心情宜用快；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望心情宜用慢
再请位学7～0两节
【生7～0节
】生“陆上秋天无论是疏雨滴梧桐或是骤雨打荷叶听总有凄凉凄清凄楚今岛上回味则凄楚外更笼上层凄迷了
饶你多少豪情侠气怕也不起三番五次风吹雨打
”味道不够因这里是作者流露感情比较集地方
生“‘下雨了
’温柔灰美人了她冰冰纤手屋顶拂弄着无数黑键啊灰键把晌午下子奏成了黄昏
”这地方音应该急促而充满热情而学没有出味道要纠正
生“打少年听雨红烛昏沉；二打年听雨客舟江阔云低；三打白头听雨僧庐下这便是亡宋痛颗敏感心灵生楼上江上庙里用冷冷雨珠子串成
十年前他曾场摧心折骨鬼雨迷失了己
雨该是滴湿漓漓灵魂窗外喊谁
”有排比有递进朗候切莫平铺直叙要舒缓有致才行
师对学评价我是赞
朗是种艺术
这种艺术性主要是通语调加以体现
朗语言生活语言主要就语调
生活语言当然也有语调但那种语调般是没有多少起伏变化显得然、从容
而朗语言语调则有明显起伏变化它能使语表达得更加顺畅、明晰、突出
朗旦失这种富有变化较明显语调它就无异般生活语言了实际上朗也就不存了
朗语调表现又不艺术表演（如朗诵、话剧表演）语调表现表演语言语调带有明显夸张性、表演性
如把这种夸张性和表演性搬到朗使朗语调奔突跳跃起伏这就会使朗显得既不然也不真实
朗语调介生活语言和表演语言没有语调起伏变化固然不行起伏变化样也会失朗特
下面再请班里语科代表我们朗剩下容吧【生～5节
】生“不然便是雷雨夜白烟般纱帐里听羯鼓通又通滔天暴雨滂滂沛沛扑强劲电琵琶忐忐忑忑忐忑忑弹动屋瓦惊悸腾腾欲掀起
不然便是斜斜西北雨斜斜刷窗玻璃上鞭墙上打阔芭蕉叶上阵寒濑泻秋便弥漫日式庭院了
”声音要足些底气要强些
师学评价得很我赞
我们朗有四种语调
()平调——语调平稳没有什么重或强调显著变化
般叙述、说明以及表示迟疑、深思、冷淡、悼念、追忆等思想感情句子用这种语调
(二)升调——语调由低逐渐升高
常用表示疑问、反诘、惊异、命令、呼唤、召句子
(三)降调——语调由高逐渐降低末了低而短
这种语调常用表示肯定、祈使、允许和感叹语气
(四)曲调——语调曲折变化对句子某些音节特别地加重、加高或延长形成种升降曲折调子
这种语调常用表示夸张、强调、反语等较特殊语气
如“友邦人士”从可以不必“惊诧莫名”只请放心瓜分就是了
（鲁迅《“友邦惊诧”论》）生“树也砍光了那月桂那枫树柳树和擎天巨椰雨候不再有丛叶嘈嘈切切闪动湿湿绿光迎接
鸟声减了啾啾蛙声沉了阁阁
秋天虫吟也减了唧唧
七十年代台北不要这些乐队接乐队便遣散尽了
要听鸡叫只有《诗》韵里寻
现只剩下张黑白片黑白默片
”这些应低调因流露是哀伤不要高声并且“鸟声减了啾啾蛙声沉了阁阁
秋天虫吟也减了唧唧”当要有停顿
师评价到位
停顿是指朗程声音断和连
我们朗既不能停断断续续地进行也不能相连口气念到底无论是朗者还是听众无论是生理要还余光">是心理要朗停顿都是必不可少；它既是显示语法结构要更是明晰表达语言、传达感情要
如“惨象已使我目不忍视了；流余光">言尤使我耳不忍闻
我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族所以默无声息缘由了
沉默呵沉默呵不沉默爆发就沉默灭亡
”（鲁迅《记念刘和珍">刘和珍君》）朗句如“爆发”和“灭亡”前面作停顿就可以使听众充分感受到这里发出了“不爆发即灭亡”呼告及对者投入斗争召唤
再如“有人活着／他已死了；／有人死了／他还活着
” 生“性把湿湿灰雨冻成干干爽爽白雨六角形结晶体无风空回回旋旋地降下等须和肩头白尽伸手拂就落了
”候就应该轻松愉快些我觉得是这样但不知道原因
师这位学很谦虚直觉不错
他所说是朗重音问题
我们知道如把不词或短语确定重音由重音不整句子思也就发生了很变化如我请你跳舞（请你跳舞不是别人） B我请你跳舞（怎么样给面子吧？）我请你跳舞（不请别人）我请你跳舞（不是请你唱歌）生“位英雄得起多少次雨季？他额头是水成岩削成还是火成岩？他心底究竟有多厚苔藓？厦门街雨巷走了二十年与记忆等长座无瓦公寓巷底等他盏灯楼上雨窗子里等他回向晚餐沉思冥想整理青苔深深记忆
前尘隔海
古屋不再
听听那冷雨
”这段前半部分应该激昂些半部分要深沉和斩钉截铁些
师这位学慧眼独具他提到是“呼应性重音”问题某些体现呼应关系词语要重
如“用什么表达己心呢？战士们又有什么呢他们只有双结着硬茧手颗赤诚心
”（魏巍《依依惜别深情》）今天朗效很不但出了节奏、轻重、舒缓还出了情感、体验、成功喜悦
知识拓展师通朗课让我们语感得到了训练下面再让我们聪明脑动起吧；让我们灵巧双手动起起做做“思维体操”测试下你语言功底吧
请根据下列做仿句练习
海是水部浪花是部首涛声是音序鱼虾、海鸥是海
生山是地部乐曲山谷是序曲山峰是高潮树林、花鸟是山音
生地是宇宙部剧草儿是场景鸟儿是旁白人类是地主角
生春是然女儿红花是笑脸绿水是眼睛蓝天、白云是春衣裳
生天空是宇宙花雨水是青草云朵是鲜花星星、月亮是天空明灯
生春天是然画册飞禽走兽是造型秀美山川是线条红花绿树是春天色彩
生森林是地球衣乔木是外套灌木是外衣朵朵花是森林纽扣
生青春是人生首歌成功是词拼搏是曲永不懈怠是青春主旋律
师刚才学们思维很开阔值得表扬下面句子写到了对等式理请根据画线上容进行仿写（每句不超0）
例“人+人+人众”看到这公式我不禁想起众人拾柴火焰高
生“口+口+口品”看到这公式我不禁想起茶要口口地品日子要天天地
生“水+水+水淼”看到这公式我不禁想起江河不择细流方显远流长
生“木+木+木森”看到这公式我不禁想起双方便筷我们吃了多少座翠绿山岭师优秀山水诗都具有“诗有画画有诗”特征
所谓“诗有画”就是用画笔把山水风物精深微妙蕴涵染出
你能或背诵些山水诗么？生登鹳鹊楼王涣白日依山尽黄河入海流
欲穷千里目更上层楼
生望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟遥看瀑布挂前川
飞流直下三千尺疑是银河落九天
生渭城曲王维渭城朝雨浥轻尘客舍青青柳色新
劝君更尽杯酒西出阳关无故人
生望岳杜甫岱宗夫如何齐鲁青了
造化钟神秀阴阳割昏晓
荡胸生层云眦入归鸟会当凌绝顶览众山
生题破山寺禅院常建清晨入古寺初日照高林
曲径通幽处禅房花木深
山光悦鸟性潭影空人心
万籁俱寂惟闻钟磬音
生秋夕杜牧银烛秋光冷画屏轻罗扇扑流萤
天阶夜色凉如水卧看牵牛织女星
生早发白帝城李白朝辞白帝彩云千里江陵日还
两岸猿声啼不住轻舟已万重山
生竹里馆王维独坐幽篁里弹琴复长啸
深林人不知明月相照
师学背诵或朗得很我提议全班学用掌声他们鼓掌课堂结师刚才我们放飞想象朗或背诵了古诗体现了较深厚语素养
我们多元思维讨论交流碰撞出了创造火花……我们学习《听听那冷雨》激起了我们这么多情感浪花可见余光">余光先生写散脍炙人口
布置作业多媒体课件显示“课作业”请发挥己奇思妙想把雨比喻成直观可感物体,并用己语言展示
积累描写山水诗歌并能够背诵些
二课导入新课师上节课我们了余光">余光先生写脍炙人口散《听听那冷雨》并引导主你们提出了疑问学们问题很有见地
你是否有“楼夜听春雨”欣喜和“天街雨润如酥”惬？下面我们再继续学习这韵味独特散
你能说出雨可以比喻成什么吗？生春三月雨是少女正值豆蔻年华
她静、温柔、清新、羞涩
人不觉她轻轻悄悄地走“随风潜入夜润物细无声”
她如纱如雾如情似梦沾衣不湿拂面不寒
她裙袂飘处天地万物从沉沉昏睡苏醒种子发出嫩芽竹林长出春笋杨柳抽出新枝睡了冬生灵也伸伸懒腰走出深深地穴
师传神逼真有趣这是“春三月雨”特征
那么夏天雨呢？生夏日雨是嫂她是急性子也匆匆也匆匆是利干净还带着几分泼辣年妇女
比起春雨夏日急雨少了几分温柔和静可你知道她有那样多事情要做她是位多子女母亲
生我认春雨又是爱美姑娘极擅丹青画师
她手执神奇画笔挥洒出美丽天地
“梨花枝春带雨”何等脱俗；“杏花春雨江南”何等淡雅；而“楼夜听春雨深巷明朝卖杏花”又是怎样清幽
这全是春雨手笔啊
师还是提到春雨对春雨蛮有感情还有没有学发表高论？生夏日雨能干嫂慷慨母亲
师什么？生江河湖海等待着她补充营养以丰腴己身躯
被太阳烤得口干舌燥地渴望着她滋润
田野上庄稼禾苗山坡上树木林像群群嗷嗷待哺孩子急盼着她乳汁
年复年地她用己充溢乳汁喂饱了结实高粱喂鼓了肥胖豆荚喂足了圆滚滚西瓜喂熟了沉甸甸稻穗
有了她才有实才有收获才有万种生物生生不息
生我认秋日雨是尽沧桑老妇人
师什么？生她见了许多了许多也做了许多
她曾年轻辉煌
如今桃花梨花谢了高粱玉米收割了
她该做要做都已做便显得有几分落寞
更有那喜欢悲秋写出“冷雨敲窗”诗句发出“场秋雨场寒”抱怨
可她是宽容豁达
她知道人们不会忘记她不会忘记她做切
师讲精彩绝伦
秋雨并不落寞她正描画“红二月花”霜叶绘制出层林尽染、色彩绚丽秋图
更何况不久又有三月春雨少女般姗姗而
就是生活江南水乡郁达夫也深情地说“我生长江南按理是应该不喜欢雨；但春日暝蒙花枝枯竭候得几微雨又是位多么可爱事情‘楼夜听春雨’‘杏花春雨江南’‘天街雨润如酥’从前诗人早就先我说了
夏天雨可以杀暑可以润禾它价值更可以不必再说
而秋雨霏微凄冷又是另种境地昔人所谓‘雨到深秋易作霖萧萧难会心’诗句就说秋雨耐人寻味
至‘秋雨秋风愁煞人’声长叹乃别有怀抱者托辞人愁耳何关雨事
”他对雨融进了多少痴情啊下面就进入学习
推进新课师开头说“先是峭峭继而雨季开始而淋淋漓漓而淅淅沥沥天潮潮地湿湿即连梦里也似乎把伞撑着
而就凭把伞躲阵潇潇冷雨也躲不整雨季
连思想也都是潮润润
每天回曲折穿金门街到厦门街迷宫式长巷短巷雨里风里走入霏霏令人更想入非非
想这样子台北凄凄切切完全是黑白片味道想整国整部国历史无非是张黑白片子片头到片尾直是这样下着雨”
段叠词很多有什么作用呢？生“峭峭”“淋淋漓漓”“淅淅沥沥”“天潮潮地湿湿”“走入霏霏令人更想入非非”“凄凄切切”等词把雨特刻画得淋漓尽致雨缠绵、细密、柔情等溢言表了
师讲得很
叠词叠音有轻音乐美感可以通拍手跺脚律动感悟节奏短促轻快可以通对比感悟词语固有音高音长差别可以得又长又高可以得又短又轻可以聆听轻音乐、学唱有叠词叠音歌词歌曲享受叠词叠音美从运用角看可以连缀这些叠词叠音组成另幅图景、首诗可以叠词叠音短剧表演
简言让我们学生参与到叠词叠音言语实践可以享受美味生“想这样子台北凄凄切切完全是黑白片味道想整国整部国历史无非是张黑白片子片头到片尾直是这样下着雨
”还有凄凉、凄冷和凄楚味道
“整国历史就是张黑白片子”如何理呢？师我们审视国近代历史我们都会感到非常悲痛确实是“张黑白片子片头到片尾直是这样下着雨”
我们历史概念里面有是悲凉、悲伤概念
痛定思痛候我们就是反思
我们付出这么沉重学费候如历史允许重新写候我们国应该怎么办？这些都值得我们思考
生“杏花
春雨
江南
六方块或许那片土就那里面”怎么理呢？谁说说？生（唐）杜牧《清明》能否给你启发呢？清明（唐）杜牧清明节雨纷纷路上行人欲断魂
借问酒何处有？牧童遥指杏花村
生送元二使安西王维渭城朝雨浥轻尘客舍轻轻柳色新
劝君更尽杯酒西出阳关无故人
也能给你些许启迪吧
生这里我们失亲人块永久空让世界每角落亲友失落真情而祈祷
这里我们庆祝每生命特有璀璨让生命故事作代缩影世永远流传
我们五千年明古国呢？我们该怎样珍惜？生“杏花
春雨
江南
六方块或许那片土就那里面
而无论赤县也神州也国也变变只要仓颉灵感不灭美丽不老那形象那磁石般向心力当必然长
” 生《现代汉语词》对方块也是这样释“方块指汉因每汉般占方块面积
”它是华民族历史悠久见证它是我们赖以生存精神土壤
学汉语就像登山越往高攀境越美；学方块就像探险越往深处风光愈秀
师说得汉是华民族历史悠久见证它是我们赖以生存精神土壤
仓颉也写作“苍颉”是古代传说创造汉人物
早战国末年已盛传“仓颉造”故事《吕氏春秋·审分览·君守》称“奚仲作车仓颉作稷作稼皋陶作刑昆吾作陶夏鲧作城六人者所作当矣
”西汉初又将仓颉说成黄帝史官
《淮南子·修训》记“史皇产而能
”高诱“史皇仓颉生而见鸟迹知著故曰史皇或曰颉皇
”许慎《说·叙》也称“黄帝史仓颉见鸟兽迹知分理可相别异也初造契工以5万品以察
”方块、仓颉都是历史悠久象征是我们精神宝库
生“雨不但可嗅可观更可以听
听听那冷雨
听雨只要不是石破天惊台风暴雨听觉上总是种美感
陆上秋天无论是疏雨滴梧桐或是骤雨打荷叶听总有凄凉凄清凄楚今岛上回味则凄楚外更笼上层凄迷了
饶你多少豪情侠气怕也不起三番五次风吹雨打
”里面寓深刻能否指出些？师雨可嗅有故乡泥土气息觉得温馨；雨可观可以产生无尽灵感让人心动；雨可听能听出灵感听出美丽故乡神韵——磁石般向心力当必然长
因没有乡情就会凄凉、凄清、凄楚、凄迷做什么都神不守舍…… 生王禹偁是北宋诗革新运动先驱
其诗多反映社会现实风格清新平易词仅存首反映了作者积极用世政治抱格调清新旷远
能说出他词吗？生绛唇雨恨云愁江南依旧称佳丽
水村渔市缕孤烟细
天际征鸿遥认行如缀
平生事凝睇谁会凭栏
生这首词像有深请高手指
师这首词反映了作者积极用世政治抱具有清新旷远风格与五代剪红刻翠、兴娱宾作品截然不
词上片借细雨浓云抒写离愁别恨既描画出江南多雨多云特又写出了词人对水乡喜悦情
词开始就捕捉住江南水乡特异风光突出了多云多雨这地区性和季节性特
尽管这“雨”使人添“恨”这“云”使人生“愁”但作者眼里却仍然感到这切都有迷人魅力
所以下面禁不住用赞美语气写道“江南依旧称佳丽
”“佳丽”讲是风景优美宜人
南齐诗人谢朓《入朝曲》有“江南佳丽地金陵帝王州”句
那么这“佳丽”表现什么地方呢？下面“水村渔市缕孤烟细”对作了形象补充和描绘
“孤烟”句很容易使人想到王维“漠孤烟直”（《使至塞上》）
作者把王维诗句略加改造并使与遍布江南“水村渔市”相结合江南水乡特异风光便跃然纸上了
当然作者并不只着眼“水村渔市”刻画他心想是更加远事情
所以下片宕开笔以“征鸿”作旁衬暗写滞留异乡不能振翼高飞感慨
当“征鸿”从“余光">天际”掠作者便止不住产生了振翼搏斗遐想
《史记·陈涉世》“陈涉太息曰‘嗟乎燕雀安知鸿鹄志哉’”作者以鸿雁奋飞跟己“平生事”相对照是便“凝睇”视免不了发出世无知音“谁会凭栏”深长慨叹
生哦原那么富有诗啊
谢谢">谢谢老师指导
师不客气生“雨是种回忆音乐听听那冷雨回忆江南雨下得满地是江湖下桥上和船上也下四川秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕啼声
雨是潮潮润润音乐下渴望唇上舐舐那冷雨
”候要把“……下桥上和船上……下湿布谷咕咕啼声”轻柔而欣喜但“啼声”要有停顿
生李斯特匈牙利狂想曲限地展示了他作曲风格没有古韵味；舒曼交响练习曲是具有里程碑义巨作极地开拓了钢琴音乐管弦色彩没有古韵味；舒伯特用几部即兴曲就足以表达他整心世界也没有古韵味
生那古韵味是什么呢？师古代流传下定期认正宗或情趣
如能勾起人们对国传统化感念举杯望明月低头思故乡满月、传统月饼人们从每角落着己国情结传统入了新鲜独特元素——这都是古韵味。