(北师大版)小学六年级语文下册PPT精品课件：一个这样的老师PPT、优质教学课件

汇报交流 指名读自己或他人所写的优美语句。 课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报 批改 意见。 作者谈收获。 课堂总结
回顾·拓展五 学习目标 1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。 2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的 方法。
3、积累鲁迅的名言。 4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。 教学过 程
交流平台
1、谈谈心目中的鲁迅 1学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所 折服，这节 课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。 2提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来 谈；可以讲 同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
3小组讨论，合作学习。 4汇报交流，师生评议。 5教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大 的文学家、 思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超 越自我。
各抒己见，发散思维 1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。 2、全班交流，教师随机点拨、引导。 3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和 结果更 积极，更能激发人向上？ 小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但 你的 续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己 没有想到吗？既然是‘绝迹’了，我们顶多只能发现它的骨 骼化石。而我却向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以 及许多具体特征，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也 没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”
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他站起来，正视着老师的眼睛， 说出怀疑的理由。
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那你为什么要在课堂上郑重其 事地讲？为什么还要考试？这种老 师算什么老师？一股怒火升上了我 的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着 自己不嚷出来。教室里响起了不满 的议论声。
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Hale Waihona Puke “很简单，”怀特森老师眼里 闪过狡黠的光芒，解释道，“有关 凯蒂旺普斯的一切都是我编造的， 这种动物从来没有过。你们笔记里 记的都是错的，错的当然就不能得 分了。”
3、听录音带，或者教师范读全诗。 学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌 的结构 层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲； 第二、 三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系； 第五、 六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
小组合作，阅读研讨 1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行） 2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同? 精读诗歌，领会诗 歌感情
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。 指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方， 可以 引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌 的内在 感情）
对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的 感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗 歌对比的写法。 口语交际·习作五 学习目标 1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发 生的事 以及印象的变化。 2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据 所给材 料进行合理的续写。 课前准备：多媒体课件。 教学过程
第二课时 习作指导 创设情境，激趣导入 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃 地欣 赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我 忍不 住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一 把夺 过他的小木船…… 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
• 创设情景，尝试通过 “凯蒂旺普斯”的外形介绍， 学生结合语言文字学会怀疑与思辨，理解“新怀 疑主义”的真正内涵。
• 续写课文最后一段，指导学生在领悟“新怀疑主 义”内涵的基础上，进行评价和修改。
教学重点
• 引导学生理解文中同学对怀特森老师“崇 拜—气愤—崇敬”的心理变化及原因，暗 暗体味怀特森老师的用心良苦和极富个性 的教育智慧以及学生对老师的真挚情感。
关注学生间的相互学习
• 注意倾听 • 中肯评价 • 相互借鉴 • 共同提高
总有再会之时
• 真诚感谢各位朋友！
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成都市人民北路小学 崔雪梅
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邮箱：cuicui120@
• 其实对话教学不仅仅是让师生都有说话的 机会，不是表面语序上的“你有言来，我 有语去”，它还是一个多层面的学习与思 维活动。接近正确的意见生成于集体之中， 在集体的对话中不断修正与维持。因此对 话的学习价值，不完全在于学习新知识， 也在于借助信息的交流整合思维，还在于 养成倾听、尊重、宽容他人的人文精神。
一个这样的老师
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•面面相觑 胸有成竹 饶有兴趣 气恼 狡黠 编造 警惕 惊讶 正视 绝迹 探索 反驳
书本写的、老师说的，并不是 一贯正确的，事实上没有谁是一贯 正确的。我们应该时刻保持警惕， 用事实、用科学的方法，纠正错误， 并且应当有坚持真理的毅力。同学 们把这种学习方法称为“新怀疑主 义”。
导入新课，揭示课题 1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解 和态度。 有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问 题上，有的 重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例 子？
学生举例，教师评析、小结。 2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。 初读诗 歌，整体感知诗歌的基本内容
习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木 船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏 了， 我非常生气，一把夺过他的小木船…… 以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有 详细地 讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象， 把事情 的经过和结果写清楚、写具体。 从以上内容中选择一个，完成习作。 学生习作，教师指导
• 敏锐性 • 广阔性 • 深刻性 • 批判性 • 独创性
文本认识
• 挖掘文本核心价值 • 梳理文本脉络走向 • 留意文本写作特点
教学目标
• 以文本中“凯蒂旺普斯”的发展变化为主线，探 寻同学们对怀特森老师“崇拜—气愤—崇敬”的 心理变化及原因，暗暗体味怀特森老师的用心良 苦和极富个性的教育智慧以及学生对老师的真挚 情感，引导学生有感情地朗读相关情感变化的语 句。
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据说，这是一种夜 行兽。它皮毛呈深灰色， 爪子还算锋利 。夜间视 力不错，但更善于在白天 捕捉体形较小的食草动物。 请看，这是它的头骨，又 白又光滑。只可惜，它早 在冰川期因无法适应环境 的变化而绝迹了。
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“噢，没有人知道。”怀特森老师笑了笑，“那是一种 夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着， 他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们描述起这种动物的特 征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一 下。我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。我 心中暗想，这回我遇到了一位博学的老师了。
第一课时 口语交际 谈话导入，明确目的 1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新 朋友， 并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的 长河里 搜索一下这些人留在我们心里的印象。 2、板书课题：留在心里的印象。 联系实际，全班交流 1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 2、 指名回答： 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发 生了怎样的改变？ 小组交流，合作学习 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事 情说具 体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成 员逐一 说完后，选出本小组说得最好的的人。 4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。 汇报交流，集体评议 小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。 全课总结。
第三课时 习作讲评 明确要求 课件出示作文批改要求和重点： 内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美 观； 结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。 范文引路 课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。 小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改 同桌交换阅读对方作文。 用修改符号批改，按项目评分。
我正视着他的眼睛，告诉他 “你错了。”
并不是所有的人都能认识到这 时面的价值。有一次，我把怀特森 老师的故事讲给一位邻居时，他惊 讶极了：“那位老师不该这样捉弄 你们。”我正视着他的眼睛，告诉 他：“你错了。”
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科学是崇尚真理的人们永无止境地 探索与实践。真理与谬误如同一对孪 生兄弟，总是形影不离。前行在科学 的道路上，需要一种勇气，是怀疑！ 坚持一种力量，是实践！纵然万里冰 封，春风拂过后，也必有新绿相簇， 万紫千红……
• 对话的目的就在于对思维的全部过程进行 探索，进而改变人类在集体中的思维进程 和方式。对话不是无目的的闲聊，不是为 争输赢的辩论，不是共分利益的“协商”， 而是一种“谈”，其意图是为了实现最自 由、最彻底、最无拘束的交流和沟通，在 谈话过程中探索和发现真知灼见，不同的 观点和意见之间彼此碰撞、激荡、交融， 从而让真理脱衣而出。
2、交流体会含义深刻的句子。 （ 1）学生读教材中的内容，谈理解。 师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那 么本 组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句 子的？
2学生找句子，交流体会方法。 3教师归纳总结体会含义深刻的句子方法： 联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。…… 师： 希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些 体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。 日积月累
• 创设情景，尝试通过 “凯蒂旺普斯”的外 形介绍，学生结合语言文字学会怀疑与思 辨，理解“新怀疑主义”的真正内涵。
教学难点
• “凯蒂旺普斯”所代表的“新怀疑主义” 精神，学生如何真正理解并运用于自己的 生活实践。
• 重基础，抓关键，提高思维的敏锐性。 • 善联想，会思疑，培养思维的广阔性。 • 细分析，抓本质，培养思维的深刻性。 • 会怀疑，爱思辨，培养思维的批判性。 • 破定势，辟奚径，培养思维的独创性。
思维品质
• 人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要 “想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过 分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统 化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为 理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断 和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活 动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思 维，思维能力是学习能力的核心，培育高品质的 思维是我们最重要的学习任务之一。
回顾课文，自然衔接 1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课 文通 过哪几件事揭示了闰土的形象？ 2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话 来概括。 出示选题，选择习作 课件出示： 习作一：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象 跃然 纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经 过写 具体，要写出小伙伴的特点。