高中信息技术_程序的基本结构教学设计学情分析教材分析课后反思

⾼中信息技术_程序的基本结构教学设计学情分析教材分析课后反思
教学⽬标：
1、知识、技能⽬标：让学⽣掌握顺序、选择、循环三种基本结构，能够使⽤三种基本结构编写简单的程序解决具体问题。

2、过程、⽅法⽬标：通过具体实例，让学⽣理解三种结构的基本思想，并对流程图和程序语⾔进⾏对照分析，提⾼学⽣分析问题的能⼒，增强学⽣利⽤程序设计语⾔解决实际问题的信⼼和能⼒。

3、情感态度与价值观⽬标：培养学⽣对程序设计的兴趣，帮助学⽣探究计算机解决问题的神秘⾯纱，⿎励学⽣⾃主探索计算机软件的设计，注重学⽣协作学习习惯的养成。

四、教学重点：
1、理解三种结构的基本思想
2、理解选择结构中if语句的三种形式，循环结构的for…next,do…while…loop 循环
3、能读懂并会分析三种结构的算法及程序代码
五、教学难点：
读懂程序，分析运⾏结果
六、教学⽅法
本节概念性强，实践性弱。

采⽤讲授法，讨论法、练习法等
七、教学过程
1、思考讨论，导⼊新课：⽣活中如何交换两个瓶⼦中的醋和酒？
拓展：输⼊两个数，如何交换这两个数，再输出它们交换后的结果呢？（1）分析问题。

要交换两个数，要利⽤⼏个变量来保存数据？
（2）分析程序的执⾏步骤，设计算法。

第⼀步：输⼊两个变量A、B的值。

第⼆步：利⽤第三个变量C来进⾏交换，交换的过程如下：
C=A
A=B
B=C
第三步：输出交换后A、B的值。

2、讲授新课
（⼀）顺序结构
顺序结构是最简单的程序结构，它是由若⼲个依次执⾏的处理步骤组成的。

如图，A语句和B语句是依次执⾏的，只有在执⾏完A语句后，才能接着执⾏B语句。

顺序结构的特点：
1. 执⾏过程是按顺序从第⼀条语句执⾏到最后⼀条语句。

2. 在程序运⾏的过程中，顺序结构程序中的任何⼀条语句都要运⾏⼀次，⽽且也只能运⾏⼀次。

思考与练习：
开始
a=10
b=20
t=a
a=b
b=t
结束
流程图执⾏完后，a= ;b= 。

（⼆）选择结构
在处理实际问题时，只有顺序结构是不够的，
经常会遇到⼀些条件的判断，流程根据条件
是否成⽴有不同的流向。

如下图所⽰，程序
根据给定的条件P是否成⽴⽽选择执⾏A操
作或B操作
这种先根据条件做出判断，再决定执⾏哪⼀
种操作的结构称为分⽀结构，也称为选择结
构。

讨论以下程序采⽤的程序结构？
IF语句的三种形式
1.单分⽀选择结构
IF <表达式> Then
语句块
End If
应⽤举例：
1、输⼊两个数x 和y，⽐较它们的⼤⼩，若x⼩于y,则交换x和y 值，使得x ⼤于y。

Private sub form_click( )
x = inputbox (“请输⼊x”)
y = inputbox (“请输⼊y”)
If x < y Then
t = x
x = y
y = t
End if
print “x”; x , ”y”;y
End sub
2.双分⽀选择结构
IF <表达式> Then
<语句块1>
Else
<语句块2>
End If
应⽤举例：输⼊⼀个正整数，判断它是奇数还是偶数
3.多分⽀选择结构
IF 条件1 Then
语句块1
ElseIf 条件2 Then
语句块2
……
[ Else
语句块n+1 ]
End If
程序运⾏到ElseIf 语句时，依次判断条件，如果找到⼀个满⾜的条件，则执⾏它下⾯的语句块，然后跳到End If，执⾏后⾯的程序。

如果列出的条件都不满⾜，则执⾏Else 语句后⾯的语句块；如果列出的条件都不满⾜，⼜没有Else ⼦句，则直接跳过End If ,不执⾏任何语句块。

选择结构的特点。

①选择结构是根据不同的条件判断来决定程序执⾏⾛向的结构。

②程序运⾏的过程中，在选择结构内，⽆论P条件是否成⽴，只能执⾏A操作或B操作之⼀，不可能既执⾏A操作⼜执⾏B操作，也不可能A操作和B操作都不执
巩固练习：
1.下列语句属于程序三种基本结构中的哪⼀种（）
X=100
If x<0 then
Y=abs(x)
Else
Y=sqr(x)
End if
A. 选择结构
B. 循环结构
C. 顺序结构
D. 以上三项是
2.分析下⾯⼀段VB程序，该程序运⾏后y的值是（）
x = 3
IF x > 3 Then
y = 2 * x
Else
y = 3 * x+1
End if
A. 25
B. 26
C. 10
D.6
3.分析并完善流程图
执⾏流程图，当输⼊x的值为4时，输出y的
值为2，则菱形判断框中的条件可能为
________
A. x>3
B. x>4
C. x<=4
D. x<=5
4.某市出租车收费标准如下：
（1）3公⾥内（含3公⾥），收费8元；
（2）超过3公⾥但未超过6公⾥部分，按1.5元/公⾥收费；
（3）超过6公⾥部分，按2.25元/公⾥收费。

根据以上标准，输⼊出租车⾏驶的公⾥数，请计算顾客需付费多少元？【参考代码】
Dim s As Single
Dim p As Single
s=Val(InputBox(“s=”))
If s<=3 Then
p=8
End If
If ______________Then
p=1.5*(s-3)+8
End If
If s>6 Then
p=2.25*(s-6)+1.5*3+8
End If
Print p
（三）循环结构
思考讨论：累加求和。

题⽬：计算1＋2＋3＋…+10的和。

1、分析问题。

提⽰进⾏累加运算，可先设累加变量初值为0，还要准确理解循环次数，避免出现多⼀次循环或少⼀次循环的情况
2、流程图表⽰
1、For……Next的语句格式为：
for 循环变量= 初值to 终值step [步长值] [循环体]
next [循环变量]
注：当“step 步长值”为1时，此项可省略。

（3）程序的编写:
s = 0
For i = 1 To 10 Step 1
s = s + i
Next i
Print "1+2+3+…+10的和是"; s
拓展举例
1+2+3+…+100的和
1+3+5+…+11的和
1+6+11+…+101的和
10+8+6 +…+2的和
100+99+98 +…+1的和
2、Do while …loop循环
Do while 条件
循环体
Loop
巩固练习
两种⽅法编程计算1+4+7+10+ …+100
注：For…Next语句和Do while…Loop语句在许多情况下是可以通⽤的，但是For…Next语句更适合⽤于循环次数容易确定的情况，⽽Do while…Loop语句的使⽤则更灵活些。

循环结构的特点:
①循环结构中通常都有⼀个起循环计数作⽤的变量，这个变量的取值⼀般都包含在执⾏或终⽌循环的条件中。

②循环结构主要⽤在⼀些有规律的重复计算的算法中，例如累加求和、累乘求积等问题。

课堂总结
节课我们学习了三种结构：顺序结构、分⽀结构和循环结构。

1、顺序结构：按照由上到下的顺序⼀⾏⼀⾏地执⾏的程序结构。

2、选择结构：根据不同的条件判断来决定程序执⾏⾛向的结构。

3、循环结构：需要重复执⾏同⼀操作的程序结构称为循环结构。

For……Next Do while …loop
我们灵活运⽤这三种基本结构，就可以编写出各种各样的程序，解决许多实际的问题。

经过前⼏节课的学习，学⽣已经熟练掌握控件的添加、属性的设置、动作的实现等内容，对于VB程序的建⽴、运⾏、调试过程也有了多次实践经验，这些内
容的学习和掌握为本节课的学习奠定了⼀定的基础。

学⽣在数学课中已经有了算法的基础，学⽣对事物的分析、综合能⼒及独⽴思考能⼒、分析解决问题的能⼒都有了⼀定的⽔平，在教师的有效引导下，有能⼒进⾏⾃我探究，如果⽤⼀种学⽣⽐较感兴趣的，能够贴近学⽣⽇常⽣活的例⼦来分析三种结构的话，学⽣会⽐较感兴趣。

这⼀节内容在教学⽅法和教学⼿段上，根据我学校教学设备的具体情况，采⽤了在多媒体电教室上课，采⽤展⽰图⽚、分组讨论，多媒体演⽰课件、巩固练习等形式，收到了良好的效果。

学⽣学习效果较好。

⼀、教学内容分析和设计：
《算法与程序设计》是普通⾼中信息技术课程中选修模块之⼀，本模块旨在使学⽣进⼀步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作⽤；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使⽤⼀种程序设计语⾔编制程序实现算法解决问题。

本节是《算法与程序设计》第三章内容，根据《信息技术考试说明》的要求，学⽣应能够利⽤流程图准确分析VB程序结构，其中许多细节问题，如变量的命名、符号的书写、格式的书写等都要能巧妙处理，所以上好这⼀课⾄关重要。

巩固练习：
1.下列语句属于程序三种基本结构中的哪⼀种（）
X=100
If x<0 then
Y=abs(x)
Else
Y=sqr(x)
End if
A. 选择结构
C. 顺序结构
D. 以上三项是
2.分析下⾯⼀段VB程序，该程序运⾏后y的值是（）
x = 3
IF x > 3 Then
y = 2 * x
Else
y = 3 * x+1
End if
A. 25
B. 26
C. 10
D.6
3.分析并完善流程图
执⾏流程图，当输⼊x的值为4时，输出y的
值为2，则菱形判断框中的条件可能为
________
A. x>3
B. x>4
C. x<=4
D. x<=5
4.某市出租车收费标准如下：
（1）3公⾥内（含3公⾥），收费8元；
（2）超过3公⾥但未超过6公⾥部分，按1.5元/公⾥收费；
（3）超过6公⾥部分，按2.25元/公⾥收费。

根据以上标准，输⼊出租车⾏驶的公⾥数，请计算顾客需付费多少元？【参考代码】
Dim s As Single
Dim p As Single
s=Val(InputBox(“s=”))
If s<=3 Then
p=8
End If
If ______________Then
p=1.5*(s-3)+8
End If
If s>6 Then
p=2.25*(s-6)+1.5*3+8
Print p
5.以下程序段执⾏后，整型变量s的值为（）
s=0
for i=1 to 3
s=s+i
next i
A. 6
B. 3
C. 1
D. 0
6.下列程序段执⾏后，整型变量s的值是（）
S=0
For i=1 to 5
S=s+1
Next i
A. 5
B. 0
C. 1
D. 15
7.以下是计算s=1*2*3*…*10的程序代码，请补全程序。

Dim s As Long
Dim i As Integer
s=__________
For i=1 To 10
s=__________
Next i
Print s
8.阅读下列程序，写出运⾏结果。

Dim s As Integer
Dim i As Integer
s = 0
For i = 1 To 5 Step 2
s = s + i
Next i
Print s
运⾏结果：__________
这节课设计的主要⽬的是通过讲授法和讨论法，引导学⽣思考理解来达到教学⽬标。

从教学的过程来看，学⽣回答问题很积极、主动，课堂⽓氛较好。

通过分组活动培养学⽣的相互协作精神，也激发学⽣的学习兴趣，让他们感觉到新课程改⾰理念的
变化，不再是以前的传统教学⽅式。

通过实践题巩固这节课所学过的知识点。

本节课是很关键的⼀节课，如果这节课上好了对下⾯课程的学习会使到⼀个促进的作⽤。

1、知识、技能⽬标：让学⽣掌握顺序、选择、循环三种基本结构，能够使⽤三种基本结构编写简单的程序解决具体问题。

2、过程、⽅法⽬标：通过具体实例，让学⽣理解三种结构的基本思想，并对流程图和程序语⾔进⾏对照分析，提⾼学⽣分析问题的能⼒，增强学⽣利⽤程序设计语⾔解决实际问题的信⼼和能⼒。

3、情感态度与价值观⽬标：培养学⽣对程序设计的兴趣，帮助学⽣探究计算机解决问题的神秘⾯纱，⿎励学⽣⾃主探索计算机软件的设计，注重学⽣协作学习习惯的养成。