智障学生也是班级一份子

智障学生，也是班级的一份子
--两峪小学孔令法
在我几年的班主任工作生涯中，遇见过不少智障学生。

由于我们这儿是偏远的农村，大多数这样孩子的家长没条件、也没能力把孩子送到特殊学校进行教育。

然而，这些孩子长大后总是要同正常人打交道的，倒不如早点给他们创造一个正常的环境，锻炼他们的相处能力。

但是，一个班级有了智障儿童，那就意味着会给班主任工作和班级管理带来很大的困难，进而对班主任的工作能力和个人素养提出了很大的挑战。

根据这几年的班主任工作经验，说说我是如何关爱、培养智力有障碍的学生的。

一、确信弱智生也有潜能开发的可能性。

什么样的弱智学生有潜能呢？是不是成绩稍好的学生有潜能，而成绩不好的学生就没有潜能呢？不是的，任何一名学生都有。

我班去年转来了一个同学，叫冯娇娇。

对她早有耳闻，听说在长垭读一年级的时候，不会上厕所，经常将大小便拉在裤子里。

所以她一到我班，我就格外关注她，她能及时上厕所了。

我暗暗在想，她总是比在一年级的时候强了些。

过了两个多月的时候，偶然在课间听她喊她同桌叫“姐姐”，喊她前面的同学叫“哥哥”。

我觉得很奇快，就问：“你姐姐叫什么名字？”“叫周凤娇”“你哥哥呢？”“叫陶成”。

虽然吐字不清晰，不熟悉班级的人听不出说的是什么。

我又指着她附近的同学，问他们叫什么名字？她差不多能说出二十多个人的名字。

我很惊喜，她并不是传说中的那样弱智，她也有她的思维和记忆能力。

她并不是一块不可雕刻的朽木，也没有对她失去信心，而是更多地给予帮助。

二、生活中给予无微不至地关怀，建立信任。

冯娇娇从来没有带零花钱到学校，带到学校的都是他爸爸在家里准备的零食。

去年开学的时候，天气依然很炎热，我发现她的座位下面经常掉一些馒头的渣滓，在星期三的晚上，我实在忍不住，在她抽屉一看，还有三个馒头已经霉变了。

于是，我指着霉变的馒头问，这样的还能吃吗？她答非所问：
我爸爸给我的。

我很严肃的告诉她，长霉的不能吃，吃了肚子疼。

从她手中费劲的夺走了馒头，让学生扔了。

经过几个星期，我发现，不仅是霉变的馒头，还有其它变质的水果，她也学会扔了。

在寝室，她也有一位保姆，六年级的朱丽。

冯娇娇在开学的一段时间里，从来没有叠被子，洗脸，梳头。

每天手、脸都是黑乎乎的，头发也是乱蓬蓬的。

于是，我在她们寝室安排了一位很负责的大姐姐，每天帮她叠被子，监督她洗脸，帮她梳头。

去年冬天的一节早自习，我发现她在座位上不停的穿衣服，我走过去一看，她把棉袄穿倒过来了，所以怎么也穿不上。

我让她脱了，重新帮她穿好。

还有一次，在饭堂，轮到她打饭了，她却不停的拽饭卡的绳子，我过去一看，绳子卡在拉链里，没办法，只好帮她剪断了，重新换了条新带子。

有一天放学的时候，我在教室门口等着锁门。

她从我面前走过的时候，学着少先队员的样子，向我敬礼说：“老师，再见”，虽然是含糊不清的话语，但是，我觉得所有的付出终于有了回报。

通过点点滴滴的小事，她也感觉到了我是关心爱护她的。

她开始相信老师，主动和老师交流了。

三、学会适时适地选择恰当的教学方法来开发、培养学生的潜能。

如果在潜能火花跳动的一刹那不采用恰当的方法，那么一切都只会徒劳无功。

我们应该根据学生的年龄特点、身心特征以及弱智儿童所特有的注意力、思维和感情进行教学。

开学时，冯娇娇有个不好的习惯，就是喜欢抢其他同学的红领巾。

她也许是觉得好玩，我觉得这是个教育她的好机会。

我告诉她，只有在学校遵守学校纪律，听老师的话，好好学习的同学，才能够戴红领巾。

如果，你做到了，老师也给你红领巾戴。

果然，她不在抢别人的红领巾了。

我也实现了自己的诺言，给她戴了一条红领巾。

并要求她说：谢谢！后来，她红领巾丢了，我再给她的时候，她能主动的说谢谢了。

在我们学习乘法口诀的时候，她也表现出了极大的热情。

可惜的是，在半年的时间里，她只学会了“五”的口诀，每次教师抽查口诀的时候，她的小手就举的老高老高的。

我知道，她能背这5句口诀，却不会用，不知道什么含义。

每次都会点她的名，书上也会给她画几个小红旗。

她在背的时候，由于吐字不清晰，
加上也背错，学生在下面笑。

教师不停的使眼色，让学生不要笑。

只要她完整的背出来，就让学生使劲的鼓掌。

这样不但使学生开发了智力，而且得到身心的愉悦，学生的想象、思维、记忆、表象等都得到了发展。

自尊心也得到了很好的保护。

四、以学生能生存为目标，培养弱智学生的能力
如果学生确实智力有障碍，我们还要求她和其他学生一样学好语文数学，这样的目标永远不能实现，而且也会打击学生到校的积极性。

开学初，我定了一个目标给她：会写自己的名字，会数0——100的数字，会认识钱。

通过半年老师的教，同学的帮，她确实不能完成任务。

我认识到目标太高了。

于是更改为：知道自己的名字，家庭住址，和自己相关的数字（电话号码，饭卡的卡号）。

从此以后，每个星期到校，见到她的第一件事情就是询问：叫什么名字？父亲叫什么？住在什么地方？卡号是多少？到目前为止，她已经记住自己的卡号2492，父亲叫“祖献”，住在长垭村。

严格要求，采取各种手段，促使其良好行为习惯的养成。

三字经中有一句：“教不严，师之惰”。

凡是行为习惯不好的，一律严加斥责。

有次，她在跑的上随地小便，学生告诉我后，我立即将她“拽”到办公室，大声的训斥她，在学校不能随地大小便。

讲理由她也不明白，就只好向她灌输：这样做不对。

还有一次，她从茶水桶接出开水，倒入其他同学的脖子里；有时，偷偷拿别人的零食吃，等等。

这些坏习惯一旦出现，我从来没有认为她是弱智学生，应该宽恕，而是苦口婆心，一遍又一遍的告诉她：这样做不对！下次一定不能这样做！
教师对学生充满信心，这对学生来说无比重要。

尤其对于我们所教的弱智学生来讲，他们同样有自尊心，同样希望被家长、老师、社会认同。

但由于先天不足，他们的自尊心也几乎被磨灭了。

家人、同学、朋友不信任他们。

可是作为老师，我们一定要敞开宽广的胸怀来接纳这些情感脆弱的孩子。

让他们在我们的怀抱中重新找到自尊、找回自信，融入到班集体中来。

如何做好特教学校班级管理
一、智障学生的班级管理
班主任是班级体的组织者和指导者，是促进学生全面健康发展的骨干力量。

在特教学校由智障学生组成的班级，因智障学生思维发展迟缓，身心发展不平衡，及构成智障学生班级个体的智力残疾程度的中、重度不一。

层次不一、复杂多样的班级学生特点，对从事智障学生班级的管理的班主任来说，是责任、更是挑战。

在教师从事智障学生班级管理的工作中，在不断的摸索与反思中，体会到，做好以下几点是班主任开展智障学生班级管理工作成败的关键。

一、全面了解班级每个智障学生的特点是开展好班级工作的前提
作为智障学生班级的班主任，在熟悉学生个人的档案的基础上，应该重点注意一些学生的特殊情况，比如：身体健康方面，是否有癫痫病，在行为方面是否有自残、攻击行为等等。

这些状况必须掌握的清清楚楚，才能保证班主任有的放矢的进行基本工作的开展。

二、以规范智障学生的日常行为习惯教育为先导，是全面塑造智障学生的形象的关键
智障学生在日常生活中往往表现出一些异常的举动，特别是中重度智障学生，作为班主任，我们必须对学生生活中的一些行为进行规范教育，在不断的强化过程中，使学生养成良好的习惯。

然而对学生的行为习惯，学习习惯，劳动习惯的教育等方面，都是与生活分不开的。

我们只有以“养成教育”为智障学生教育的出发点，以“生活”为主线，采取科学的方法和措施,不断的矫正其不良习惯和异常行为,是培养智障学生良好形象的关键。

三、强化劳动教育，是提高智障学生综合能力的关键
在哲学中，人的进化论中提出：“劳动创造了人本身”。

现代社会上“劳动创造价值”、“劳动最光荣”等观点，都充分说明了人作为一个劳动者，劳动的意义所在。

在智障学生教育过程中，要注重培养学生的劳动的能力。

一开始可以从“自己的事情自己做”中的小事入手，如洗手、洗脸等等，慢慢的引导智障学生做一些力所能及的劳动。

总之，作为智障学生的班主任，要为全体智障学生的全面发展负责，既要做好学生生活上的关心、帮助和教育，又要主要学生行为习惯的养成和综合劳动实践能力的培养，要把智障学生班级管理工作开展得实事求是、扎扎实实。

二、做好聋生的班主任工作
老校长说，一个好班主任就是一个好班集体。

细细思量起来，还真是这么个理儿。

如果说孩子都是一颗颗小星星，作为聋生的老师愿用自己的真诚、热情与爱心为他们撑起一片晴朗的天空，让他们各自闪烁出最灿烂、最动人的光辉！让整个班集体充满活力与创新精神，以便更好地塑造孩子们的心灵，让学生得到全面的发展，怀揣这样的梦想，我兢兢业业、勤勤恳恳地在班主任的岗位上努力工作。

一、加强常规教育，培养学生的良好习惯。

聋哑生智力发展慢，单一。

易沉侵在个人世界，对各种常规的规章制度不知所云，我行我素。

为了调动学生的积极性，教师应建立聋生自主管理制度与办法。

对于主动负责的同学给予表扬与物质奖励。

并让表达能力强的学生作为小老师，每天除了强调常规以为，再补充点课外知识。

以各种有趣易学的活动形式让学生参与，学生与学生互动。

现在每个晨会同学们都觉饶有兴致的对待常规制度中提到的注意事项。

对上课、下课；上下楼梯；回答问
题；尊敬师长；团结同学等等。

都做了明确的认识，然后，进行反复训练，对做的好的同学给予表扬奖励，并让他示范给大家看。

有的同学做错了，就让他们重做一次，两次……不厌其烦，多次反复，直到做好为止。

二、践行评价机制，培养学生的竞争意识。

面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。

及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。

平时班级里除了上课、作业奖，还让学生之间相互评价，学生也有投票评选的权力。

每周班评比一次作业奖、文明学生、助人标兵等，通过多种评比，激发聋生内心积极向上的情感。

三、事无俱细，关心每个学生。

关心学生的生活，是班主任应尽的义务。

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。

爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系。

正是这样，教师热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。

把班级中每个孩子的生日记录在笔记本上，如果是在学校过的生日，教师可以准备生日蛋糕，并且邀请到寿星的好朋友，一起给寿星开个生日聚会。

学生因此心里对我充满了感动。

元旦、教师节，教师的桌子上也会能收到堆如小山似的的贺卡。

四、密切联系家长，丰富学校生活，培养良好的班集体。

高年级的聋生大多数都不喜欢放假，因为他们觉得假期是他们最孤独的日子。

在学校，有老师、伙伴们可以一起游戏，一起聊天，但是在家里，很多家长在外打工，常年不在家，家长和这些聋哑孩子也沟通不了。

聋生越来
越自卑、做事缺乏主动，觉得自己被这个社会抛弃。

对此，我着重培养聋生自主管理的能力。

每次活动，从活动策划、到活动中的安全护卫、留影、活动后的总结，我都放手给学生自己做。

分工明确，落实到人，在活动过程中，教师给予一点指导，保障了孩子们每次活动的顺利进行。

在活动中，孩子们明白通过自己设计、组织的活动过的特别有意义，也有成就感。

人非圣贤。

作为班主任在班工作过程中，还有很多地方值得去琢磨、研究和改进。

也还有许多关于学生成才的构思和设想没有来得及实施，它有待于自己去努力实现这个目标，使我的学生成为：除了不会听，别的我都行的自信的聋哑人。