关于学前教育音乐课程设置的调查与探讨
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
关于学前教育音乐课程设置的调查与探
讨
[摘要]:随着社会的快速发展,我国的教育体制也在进行不断的改革与创新,学前教育对幼儿的引导和启蒙作用日益凸显,对学前教育专业的关注度也与日俱增。
学前音乐教育作为学前教育中重要的一部分,同样受到了社会的高度关注。
那么当前学前教育专业音乐课程的状况又是怎样的呢?面对在教学过程中显露出
来的种种问题我们又应该如何应对和改进呢?如何通过合理的学前音乐课程设置
提高教学的整体质量和幼儿个人的音乐素质呢?对此我们做了一系列调查与研究,并进行了相应的思考与分析,结合实际提出了与之对应的解决方案。
本文针对学
前教育专业音乐课程设置的调查与探讨进行了简单的介绍与分析。
引言:
音乐构成了我们生活中美妙的一部分,陶冶着我们的情操,抚慰了我们的心灵。
而学前教育是所有教育的基石,在人整个的学习生涯中扮演着非常重要的角色,所以学前音乐教育在教育中举足轻重,让音乐对幼儿的作用从学前就开始体
现出来更显得尤为重要。
这就要求培养出既具有教育理论素养又有专业能力,并
且能够与时俱进,紧跟时代步伐的幼儿音乐教师。
为此,我们要坚持实践是检验
真理的唯一标准的原则,在社会的不断发展中,用试验和研究,来探索出先进的
与社会发展紧密结合的学前教育音乐课程新体制、音乐教育的新方法。
一、学前教育音乐课程设置的目标和内容
设置学前音乐教育课程,注重培养符合社会需要的拥有高素质、高水平的幼
儿音乐教师,教会幼儿一定的知识和技能,在学前音乐教育中彰显出良好的音乐
素养,为幼儿教育事业贡献出自己的一份力量。
(一)学前音乐教育专业课程设置的目标
1.树立幼儿的专业思想,加深幼儿对音乐文化的理解。
2.确保幼儿掌握足够的理论知识,学会基本的技能,拥有较高的艺术鉴赏能力。
3.确保幼儿能够学以致用,在教学实践中不断发展和完善所学到的知识和技能,适应社会的发展和要求。
(二)学前音乐教育专业设置的主要课程类别:
基础理论知识课程、技能技巧课程、声乐技巧课程、舞蹈和律动教学课程。
二、学前教育音乐课程设置存在的问题
(一)教材更新不及时,理论知识无法跟上现实中教学需求的步伐
许多音乐专业教材早已过时,与时代的发展脱节,跟不上社会的节奏,导致
许多从事学前教育的人士只懂纸上谈兵照搬照抄而无法灵活运用。
所以,缺乏适
应时代发展的学前教育音乐教材是我们首先要解决的问题。
(二)学前教育音乐课程满足不了学前音乐教育的需求
我们都知道,随着我国教育体制的不断改革与创新,随着社会不断的发展,
随着科学、文化、以及知识水平的不断增长,我们对学前音乐教育的要求也更高。
学前教育专业要培养出集弹奏、歌唱、表演等技能于一身的实践型专业人才,就
必须通过合理的音乐课程设置来提高课堂教学质量和幼儿自身的音乐素质,然而
我们在调查中发现现阶段施行的学前教育专业音乐课程设置不能完全适应学前教
育的需求。
现如今的学前教育专业教学只是照本宣科,有的只是单一死板的课程,单一的知识传承,单一的技能练习,并没有考虑到各个学科间的特点和相互联系,没有注重学前教育专业在音乐教学活动方面的能力的培养和提高,这是完全不利
于学前教育专业音乐教育培养出具有适应现代化的学前教育的人才的,也是不利
于探索出具有中国特色的学前教育音乐课程新体制以及音乐教育的新方法的。
(三)注重传授知识,忽视幼儿审美能力的培养
调查中我们发现,很多幼儿音乐教师过分强调知识的传授,从而忽略掉艺术本身带来的美感。
调查中发现很多家长也是这么认为的,认为只要让幼儿学会知识就可以了,对于看不见的艺术熏陶,他们则认为不应该学习,随着年龄以及知识的增长自然会有所提升。
私立幼儿园一般都是按照家长的意思去办,以至于恶性循环,这样就是失去了学前音乐教育的本质意义,同时在一定程度上也阻碍了幼儿的发展。
在《幼儿园教育指导纲要》中指出:“要引导幼儿大胆表达出自己的情感以及体会,用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
”知识和美感是相辅相成,缺一不可的。
所以教师在音乐教育中应当着重关注幼儿情感方面的培养,多为幼儿提供机会,并且提供必要技能方面的指导。
三、针对学前教育音乐课程设置存在的问题提出的解决方法
(一)调整学前教育专业音乐教材
对于教材更新不及时,理论知识无法跟上现实中教学的需求的问题,对学前教育专业音乐部分的教材进行相应调整,确保教材内容适应当前幼儿音乐教学。
(二)开设专门的音乐活动课程,组织音乐教学活动的能力
我们都知道幼儿教学主要采用游戏活动的方式,它的实践性、活动性和趣味性非常高,提倡以幼儿为中心,让幼儿根据教师提供的多种活动内容自行设计和组织,给予幼儿充分展示自我的舞台。
因此,幼儿教师必须要自行设计组织实施好幼儿教学的活动,要因材施教,对不同的幼儿施行不同的教学方法。
开设专门的音乐活动有利于提高幼儿对音乐的理解能力,使幼儿能直接的体验音乐活动教学的具体过程和特点,在学习中不断地发现问题,从而分析和解决问题,得出独立的见解,掌握如何进行音乐活动教学,使自己符合学前音乐教育的需要。
(三)开设多种多样的教学方式,全面丰富幼儿的教学经验
例如:1.学习相应的幼儿音乐活动教学案例
2.分小组通过观看音乐教学录像和翻阅音乐活动教案等方式对各种不同的音乐教学案例进行学习和记录,小组讨论并分析其优缺点,进行评价和总结。
3.举办模拟教学的活动。
每一阶段幼儿音乐老师讲完课之后,鼓励幼儿模拟
课堂,在给别人讲解的过程中发现自己的问题以及总结别的幼儿出现的问题,总
结好值得学习的长处和必须规避的误区。
通过这些活动来培养幼儿独立思考发现
问题解决问题的能力。
4.鼓励幼儿学习理论知识后合理应用,在实践中体会音乐。
在幼儿学习音乐
的每个阶段安排实践的过程,鼓励幼儿们参加实践,避免对书本上的知识生搬硬套,寓学于教中。
结论
对幼儿的教育,随着社会的不断进步和科学技术的飞速发展越来越受到重视,幼儿学前音乐教育的地位也愈发重要,所以新时期需要高水平高修养能紧跟时代
步伐的幼儿学前教育老师,这就需要有完备的学前教育音乐专业课程设置,来培
养符合要求的幼师人才。
只有这样,才能更好的发展幼儿学前音乐教育,在让幼
儿获得知识技能的同时能得到更为全面的发展,让幼儿更健康的成长。
参考文献
[1]王声平,范梅南现象学教育学思想对家庭教育的启示[J];兵团教育学院
学报;2010年04期
[2]邓秀平,黎平辉:要素主义师生观对我国当前师生关系定位的启示[J];
班主任;2008年11期
[3]王旭华,袁媛:浅谈高职教学改革[J];才智;2008年23期
[4]李芳“形成性评价在中学英语教学中的应用研究”结题报告[J];才
智;2008年23期
[5]张云,刍议构建新型的大学语文教学模式[J];才智;2011年12期。