市场营销教学方法探索：体验式教学
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实践教学 。
（ 一） ｇ ｏ 学方法的改革是教学研究的永恒课题。一方面实践教学和
理论教学相生相伴；另一方面实践教学又需要不断适应时代发展， 今 天的市场， 产品差异化越来越小， 竞争越来越白热化。 随着社会的发展
转变， 结合办学定位、 学科特色和服务， 市场营销教学更要注重内涵、 突出优势， 重新思考其内涵、 改革其体系。尤其是市场营销学科， 假如 教师依然用陈旧的教学方法，大量地使用满堂讲的陈旧教学方法， 会
主要以 校内 培养为主， 全部或部分基础课、 专业基础课和专业课的学
习以及规定的实践基础训练完全在教室完 三） 体验式教学体系
管理的相关工作么？
二、 高校教学方法改革的必要性
１ 、 目 标体系 ： 在实 践教学体系中， 目 标 体系 起； Ｉ 导驱动作用。目 标
快速的社会发展和经济发展产生及不配置的矛盾。
（ 二） 建立与经济社会发 展相适应的 课程体系 。 教育领域是最需要
个性、 最需要情感、 最需要精神、 最需要多元的领域， 培养适应经济社 会发展需要的数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才， 高等教 育大众化已成为一种必然。尤其是紧贴市场的专业课程市场营销， 更 应以人才需求为目标， 人才知识结构、 能力结构为主线， 积极探索启发
造 就低下 的课堂 教学 效率。学生得不到最 新的市场资讯 ， 毕业后会 与
２ 、 内容体系： 在整个体系中起受动作用。内容体系是指各个实践
教学环节通 过合理 结构配置呈现 的具体教学 内容。在 目标体 系引导驱 动作用下 ， 一方面对学生文 化基础 知识 （ 以必需 、 够用 为度 ， 以讲清概
感性因素， 也会包括知识、 智力、 思考等理性因素， 同时也可因身体的
一
些活动。对于体验式教学也可以通过设定不同的主题， 提高学生的
三、 体验教学体系 的构成
学习兴趣， 对体验的内容印象深刻， 做到活学活用。 （ 一） 什么是体验式教学？体验式教学是指教师在教学过程中， 为
了达到既定的教学目的， 从教学需要出发， 根据学生思维的认知特点
为主， 经历中求“ 体验 ， “ 体验坤 再学习的过程； 而传统营销教育模式
控制或取消； ２ 、 高等院校教改的紧迫性和重要性随着高等教育大众化 的迅速推进而越来越被重视； ３ 、 高等院校规模逐年扩大和落后的教学
方法、 陈旧的教学观念、 教学质量变化缓慢与社会匹配的矛盾日益突 出； ４ 、 如何更好的面对社会需求， 做到书本与实践相结合， 知识与能力 相结合， 市场营销专业的毕业生毕业后不要重新培训， 就能“ 拿来就 用” 。 老师如何教？ 学生如何学？ 专业学生毕业后能真正适应企业营销
的本科专业， 相关高校要淘汰质量低下的专业点， 办学条件严重不足、
教学质量低下的专业要严格控制招生计划， 甚至暂停招生。
一
和规律， 引入、 创造或创设与教学内 容相适应的具体场景或氛围， 以引
起学生的情感体验， 呈现或再现还原教学内容， 使学生在亲历过程中 理解并建构知识、 发展能力、 产生情感的教学观和教学形式。
念、 强化应用为教学重点） 教育； 另一方面要努力提高学生的实践动手
能力。
３ 、 管理体系： 在整个体系中起到信息反馈和调控作用。管理体系
是指组织管理、 运行管理、 制度管理评价指标体系的总和。
４ 、 保障体系： 由师资队 伍、 技术设备设施和学习环境等条件要求
组成， 是影响实践教学效果的重要 因素。实践教学体系是一个有机的 整体， 在运行中各组成要素既要发挥各自的作用， 又要协调配合， 构成 实践教学体系的总体功能。 一个完整的教学体系必须具备驱动、 受动、
业榜上有 名， 此专 业连续两 年被 预警。上海市教委提出， 对 于列入预警
（ 三） 通过一些标准将体验式教学分成不同的体验形式。体验要先
设 定一爪‘ ‘ 主题” ， 体验 式营销是从一个主题 出发 并且所有服 务都围绕
这一主题， 体验通常是由于对事件的直接观察或是参与造成的， 不论 事件是真实的， 还是虚拟的。体验会涉及到顾客的感官、 情感、 情绪等
营销专业毕业生的要求出 发， 提出高 校教学改革的紧迫性， ￣ Ｙ ， Ｔ Ｌ 通过
体验式教学的体系设置、 方法介绍等建议， 提 出学校培养真正适合的
社会人才还是一条改革长路。 关键词： 市场营销； 体验式教学： 教学改革 中图分类号： Ｇ ６ ４ 文献标识码： Ａ 收录 日 期： ２ ０ １ ４ 年 ５月６日 上海市教委目前公布 ２ ０ １ ４ 年度本科预警专业名单，市场营销专
管理和保障功能， 才能有序、 高效地运转， 从而实现目 标。
— —
式、 探究式、 讨论式、 参与式教学， 充分调动学生学习积极性， 在进一步 拓宽专业Ｅ ｌ 径的基础上， 大力倡导灵活设置专业方向。大力推进体验
、
高校市场营销专业教学现状
上海本科课程被预警，同时也是向各高等教育院校发出了信号： １ 、 劳动力市场失灵、 教育回报率降低的学科将随着社会的发展逐步被
（ 二） 体验式教学与传统教学比 较。体验式教学注重学生的主体参 与意识、 情感陶冶和实践能力的培养， 认为教学应该是一个以“ 经历”
Ｎ ｏ ． ８ ｓ ２ ０ ｌ ４
《 合 作 经 济 与 科 技 》
文化 ／教育
市场 营销教 学方 法探 索 ： 体 验 式教 学
口文 ／薛 熹
（ 郑 州大学西亚斯 国际学院 河 南－ 新郑 ）
［ 提要］ 本文通过高校市场营销教学基本现状分析， 以及社会对
课程体系和教学 内容 。
体系是各专业根据人才培养 目 标和培养规格的要求， 结合专业自身特 点制定的本专业总体及各个具体实践教学环节的教学目标的集合体。 现在社会变化以及对高校培养人才的期望， 也要求高校的专业教学计 划需定期修订， 就各专业的培养目标定位、 培养方案、 主干课程、 专业 核心能力和就业面向等进行广泛调研、 反复论证， 以理性的目光审视
（ 一） ｇ ｏ 学方法的改革是教学研究的永恒课题。一方面实践教学和
理论教学相生相伴；另一方面实践教学又需要不断适应时代发展， 今 天的市场， 产品差异化越来越小， 竞争越来越白热化。 随着社会的发展
转变， 结合办学定位、 学科特色和服务， 市场营销教学更要注重内涵、 突出优势， 重新思考其内涵、 改革其体系。尤其是市场营销学科， 假如 教师依然用陈旧的教学方法，大量地使用满堂讲的陈旧教学方法， 会
主要以 校内 培养为主， 全部或部分基础课、 专业基础课和专业课的学
习以及规定的实践基础训练完全在教室完 三） 体验式教学体系
管理的相关工作么？
二、 高校教学方法改革的必要性
１ 、 目 标体系 ： 在实 践教学体系中， 目 标 体系 起； Ｉ 导驱动作用。目 标
快速的社会发展和经济发展产生及不配置的矛盾。
（ 二） 建立与经济社会发 展相适应的 课程体系 。 教育领域是最需要
个性、 最需要情感、 最需要精神、 最需要多元的领域， 培养适应经济社 会发展需要的数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才， 高等教 育大众化已成为一种必然。尤其是紧贴市场的专业课程市场营销， 更 应以人才需求为目标， 人才知识结构、 能力结构为主线， 积极探索启发
造 就低下 的课堂 教学 效率。学生得不到最 新的市场资讯 ， 毕业后会 与
２ 、 内容体系： 在整个体系中起受动作用。内容体系是指各个实践
教学环节通 过合理 结构配置呈现 的具体教学 内容。在 目标体 系引导驱 动作用下 ， 一方面对学生文 化基础 知识 （ 以必需 、 够用 为度 ， 以讲清概
感性因素， 也会包括知识、 智力、 思考等理性因素， 同时也可因身体的
一
些活动。对于体验式教学也可以通过设定不同的主题， 提高学生的
三、 体验教学体系 的构成
学习兴趣， 对体验的内容印象深刻， 做到活学活用。 （ 一） 什么是体验式教学？体验式教学是指教师在教学过程中， 为
了达到既定的教学目的， 从教学需要出发， 根据学生思维的认知特点
为主， 经历中求“ 体验 ， “ 体验坤 再学习的过程； 而传统营销教育模式
控制或取消； ２ 、 高等院校教改的紧迫性和重要性随着高等教育大众化 的迅速推进而越来越被重视； ３ 、 高等院校规模逐年扩大和落后的教学
方法、 陈旧的教学观念、 教学质量变化缓慢与社会匹配的矛盾日益突 出； ４ 、 如何更好的面对社会需求， 做到书本与实践相结合， 知识与能力 相结合， 市场营销专业的毕业生毕业后不要重新培训， 就能“ 拿来就 用” 。 老师如何教？ 学生如何学？ 专业学生毕业后能真正适应企业营销
的本科专业， 相关高校要淘汰质量低下的专业点， 办学条件严重不足、
教学质量低下的专业要严格控制招生计划， 甚至暂停招生。
一
和规律， 引入、 创造或创设与教学内 容相适应的具体场景或氛围， 以引
起学生的情感体验， 呈现或再现还原教学内容， 使学生在亲历过程中 理解并建构知识、 发展能力、 产生情感的教学观和教学形式。
念、 强化应用为教学重点） 教育； 另一方面要努力提高学生的实践动手
能力。
３ 、 管理体系： 在整个体系中起到信息反馈和调控作用。管理体系
是指组织管理、 运行管理、 制度管理评价指标体系的总和。
４ 、 保障体系： 由师资队 伍、 技术设备设施和学习环境等条件要求
组成， 是影响实践教学效果的重要 因素。实践教学体系是一个有机的 整体， 在运行中各组成要素既要发挥各自的作用， 又要协调配合， 构成 实践教学体系的总体功能。 一个完整的教学体系必须具备驱动、 受动、
业榜上有 名， 此专 业连续两 年被 预警。上海市教委提出， 对 于列入预警
（ 三） 通过一些标准将体验式教学分成不同的体验形式。体验要先
设 定一爪‘ ‘ 主题” ， 体验 式营销是从一个主题 出发 并且所有服 务都围绕
这一主题， 体验通常是由于对事件的直接观察或是参与造成的， 不论 事件是真实的， 还是虚拟的。体验会涉及到顾客的感官、 情感、 情绪等
营销专业毕业生的要求出 发， 提出高 校教学改革的紧迫性， ￣ Ｙ ， Ｔ Ｌ 通过
体验式教学的体系设置、 方法介绍等建议， 提 出学校培养真正适合的
社会人才还是一条改革长路。 关键词： 市场营销； 体验式教学： 教学改革 中图分类号： Ｇ ６ ４ 文献标识码： Ａ 收录 日 期： ２ ０ １ ４ 年 ５月６日 上海市教委目前公布 ２ ０ １ ４ 年度本科预警专业名单，市场营销专
管理和保障功能， 才能有序、 高效地运转， 从而实现目 标。
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式、 探究式、 讨论式、 参与式教学， 充分调动学生学习积极性， 在进一步 拓宽专业Ｅ ｌ 径的基础上， 大力倡导灵活设置专业方向。大力推进体验
、
高校市场营销专业教学现状
上海本科课程被预警，同时也是向各高等教育院校发出了信号： １ 、 劳动力市场失灵、 教育回报率降低的学科将随着社会的发展逐步被
（ 二） 体验式教学与传统教学比 较。体验式教学注重学生的主体参 与意识、 情感陶冶和实践能力的培养， 认为教学应该是一个以“ 经历”
Ｎ ｏ ． ８ ｓ ２ ０ ｌ ４
《 合 作 经 济 与 科 技 》
文化 ／教育
市场 营销教 学方 法探 索 ： 体 验 式教 学
口文 ／薛 熹
（ 郑 州大学西亚斯 国际学院 河 南－ 新郑 ）
［ 提要］ 本文通过高校市场营销教学基本现状分析， 以及社会对
课程体系和教学 内容 。
体系是各专业根据人才培养 目 标和培养规格的要求， 结合专业自身特 点制定的本专业总体及各个具体实践教学环节的教学目标的集合体。 现在社会变化以及对高校培养人才的期望， 也要求高校的专业教学计 划需定期修订， 就各专业的培养目标定位、 培养方案、 主干课程、 专业 核心能力和就业面向等进行广泛调研、 反复论证， 以理性的目光审视