地方校本课程学生评价方案

地方、校本课程学生评价方案
一、指导思想
以“三个面向”和《基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，贯彻“以学生的发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

二、评价目的
检验与考察学生的学及其达到教学目标的程度，检验和改革教师的教，改善课程设计，完善教学过程，促进教师教学反思，有效促进学生发展。

评价中关注学生道德品质、交往技能、学习愿望和能力、学习过程中的合作交流、情感、态度和价值观，促进学生自我认识，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，激发其内在的发展动力。

三、评价原则
1、以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。

2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

3、评价主体的多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。

4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，口头检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。

四、评价的内容
（1）学习兴趣及学习态度。

（2）合作精神。

（3）有关学习内容的掌握、理解、应用。

五、评价方法
1、联系日常生活，进行表现性评价
认识个体是在主动地解释客观世界，未知个体处在不断发展和改变的过程中。

教师要善于发现学生的新变化，将评价贯穿到日常的教学活动中，而不是孤立于学习活动之外。

同时，由于校本课程以满足学生的兴趣需求和发展学生的个性为价值取向，因此，教师要多采用表现性评价，提供给学生真实的任务，以全面、真实、深入地再现评价对象发展的特点，使其主动参与评价，而不是消极适应，最终促进每位学生都能在已有知识的基础上获得积极的学习经历和丰富的情感体验。

2、记录修习的课程，进行成长记录袋评价
给每位学生建立成长记录袋袋，能让学生看到不同时期自己的兴趣爱好和成长变化。

通过成长记录袋的建立，展示学生校本课程学习成果，反思自身的变化与成长，记录学生所付出的努力，显示令人满意或不满意的学习经验，表明学生的学习方式和个性发展。

对学生成长记录袋的评定实行多元主体评价的方式，要充分发挥评价的激励功能，对成长记录袋的评定结果，采用等级评定或使用描
述性语言的形式呈现。

3、结合传统节日庆典，进行展示性评价
学生就如多棱的宝石，从不同角度不同侧面都能发出璀灿的光芒。

教师要善于发现并挖掘其优势，给学生创设自我展示的舞台，使其获得自信与成功的体验，激励其不断进步。

由于校本课程的丰富多彩，因而可以与传统的节日庆典相集合，进行展示性评价。

使每位学生都有参与活动的机会和进行展示的舞台，使活动充满生命力。

4、全面考查学习水平，进行终结性评价
一门课程学习结束后，要对学生学习情况进行一个全面的考查，了解学生的实际学习水平，进行终结性的评价。

评价的结果，采取等级加评语，每门课程的评价结果都将进入学籍档案并将评价结果向教师、学生、家长及相关人员或社会公布，接受社会对校本课程实施的监督。