用爱温暖心灵，呵护成长陈小明

用爱温暖心灵，呵护成长陈小明
发布时间：2023-06-16T09:16:08.014Z 来源：《教育学文摘》2023年7期作者：陈小明
[导读] 二十一世纪的班主任面对的是有思想有感情的学生群体。

作为班主任既要对普通学生进行全面了解，对于特殊学生更要细心观察，及时把握他们的情感走向，把握教育契机做好引导和教育工作。

慈溪职业高级中学浙江省慈溪市 315300
摘要：二十一世纪的班主任面对的是有思想有感情的学生群体。

作为班主任既要对普通学生进行全面了解，对于特殊学生更要细心观察，及时把握他们的情感走向，把握教育契机做好引导和教育工作。

一、案例描述
开学才一周，同学跑来告诉我Y在教室里伤心地哭，我先向同桌了解事情原委，开学后Y经常说一些奇怪的笑话，刚开始大家确实被逗得哈哈大笑，但他一直反复说，同学们很烦让他别说了，那时Y安静一会，但过一会他又开始重复，直到爆脾气的同学吼他，他就趴在桌上开始哭，还把书扔在地上。

听了同学的描述，我意识到Y有些特殊，接着向其室友了解情况，室友反馈Y是生活小白，开学前两天寝室同学一直帮助他，到后来发现一直跟他强调的物品要怎么摆放，他还是不会，直到Y拿着室友的洗漱用品洗漱引起冲突。

二、案例分析
面对孩子不同寻常的表现，我马上进行了家访，Y母亲告诉我，孩子早在小学三年级在上海知名医院被诊断为轻度“自闭症”，不会表达，看到人多会紧张，渐渐地人变得敏感焦虑，有时学校和同学闹矛盾了回家就大哭一场，到了初中还会摔东西，出现咒骂同学的情形。

母亲是个家庭主妇空闲时在家装配产品，家里还有个姐姐，一家人一直把Y当成特殊病人看待，溺爱迁就，现由于疫情原因，去上海复症也不方便。

我说孩子以前是不是没有离开过家，还不习惯独立生活，母亲承认了说以后要上大学去的先让他适应一下，交谈中说作为家长他们也不知道怎么办？最后向我提出多包容一下他的孩子，家访过程中给我感受最深的是家长无力感和担忧感。

通过网络我对自闭症作进一步了解，自闭症孩子最明显特征为不同程度言语发育和人际交往障碍，行为方式刻板或多动不安。

自闭症的孩子容易发脾气。

如果不及时引导干预，情绪失控行为会进一步泛化，患者情绪失控时间越久，通过引导干预使之向好就越难。

通过家访和网络搜索，结合Y开学表现，我有了教育引导Y的方向：带领全班同学努力把Y从泥潭里攥出来，帮助他融入集体学会生活学会学习，这一定会对孩子的一生产生积极影响。

面对家长的无力和孩子发泄情绪后的茫然，我必须担起这份责任，把孩子留在集体里，这有利于孩子改善提高交际技能，帮助孩子成长。

三、分析实践
Y的情绪发泄没有时间规律，只要他感受到失败的压力或要求没有得到满足，就会产生不满情绪，就会随时发泄，以此表达自己的不满。

1、欣赏关心，给心灵一处港湾
Y外表看上去很拘谨、很闭塞，其心理愿望也有开放的一面。

为了引导同学更好地帮助Y同学，召开《独一无二的我》主题班会，让学生从性格、气质、愿望等各方面正确认识自己、评价自己；通过一张白纸中画一黑点与一张黑纸中画一白点，分别询问同学看到了什么？引导同学们生活中评价自己或他人都不能只把眼光局限在他人的缺点上，我们更要善于发现他人的优点。

紧接着进入说说你同桌的优点环节，这一环节指定学生谈，让同桌说说Y的优点：Y编程很厉害，自己开发了一个小游戏，课间会共享给同学玩，其他同学补充道Y很单纯、很聪明、爱看书，……通过此环节让Y同学发现原来自己身上也有独特之处让同学们意识到内向并不是性格上的缺陷，不是世俗眼里的没出息，内向的学生同样值得欣赏与赞扬，从而引导同学之间学会接纳与欣赏，学会彼此尊重。

主题班会召开后，找Y谈心进展较之前顺畅不少，Y告诉我现在的同学比小学、初中的好，我说让老师猜猜，是不是你觉得同学们很有爱，你想给同学讲笑话逗他们笑，想和他们交朋友对吗？Y听了用力的点头，但同学还是不喜欢，我说那是同学一开始不了解你，还不能适应你这独特的交友方式，相信以后同学们会愿意和你交朋友的，Y听了皱着的额头舒展了些我用手拍拍他的背提醒他不要苟背，孩子用力站直，我说这样多帅。

教师在学习生活的细微处主动付出关心，站在学生的角度分析其产生不良情绪的原因，使学生感受到自己被重视、被尊重，情绪得以宣泄而缓解。

2.包容有爱，接纳于集体生活
来到新环境，Y采取了向同学讲笑话的方式尝试融入集体生活，这是一个积极的尝试，由于我班同学的不了解，差一点浇灭了Y内心的小火苗，为了保护好这棵火苗，我决定从营造班级氛围上下功夫，使之在包容有爱的班级氛围中抬起头跨出勇敢的那一步，引领全班同学去感受跨出去那一刻就是荣光的深远意义。

班级是学生成长的家园，更是学生人格、品行、修养、理想信念熏陶和培养的摇篮。

一个健康、有正能量的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的推动作用。

通过投票确定“向上向善，超越自我”作为班训，布置日记“你眼里的善”，学生在日记里记载了这样一个温暖的瞬间：高一运动会期间，班主任让Y同学到主席台播报一则寻人通知，Y听后就低着头局促不安，这时其邻座同学S说：“我说陪你去。

”说着拉着他往主席台走，期间快到主席台前时，Y停止了脚步，是S从身后推着他继续往前走，最后是S辅助Y完成了寻人播报。

当他们回到观众席，班主任说道“这就是Y同学的高光时刻——跨出去那一步就是荣光”，那一刻四周响起了掌声，有同学朝Y竖起了大拇指，Y脸上露出纯真开心的笑容。

通过日记书写交流，让同学们爱心和善举，可以相互传递，向上向善的力量，就是一个班集体最需要的精神力量。

3、创设舞台，诱导孩子在集体活动中闪光
Y同学虽然在身体或是性格方面有缺陷，给他搭建一个小小的舞台，给他以足够的信任，他会倍加珍惜，会比普通同学更努力，用行动来赢得老师和同学的信任。

了解孩子的心理需求，根据他们的水平、爱好、兴趣组织集体活动。

用掌声、点赞、期待的眼神、温暖的拥抱等发挥同伴间的鼓励作用诱导孩子登台表演，通过发挥特长、协助同学、服务集体的机会帮助孩子找回自信。

四、在选举节能环保垃圾分类负责人时，好多同学说Y很适合，一开始Y有些抗拒，感觉同学在嘲笑他。

同学发现Y每天饮食安排特别规律，规律到每餐吃什么，每天用多少钱来定量，这一点令很多同学折服。

我说：“同学对你的观察是不是很细致，同学们说你身上有很精准的特质，还发现你很节约不轻易浪费的优点，节能环保垃圾分类这个岗位你一定能干好。

”当我把同学的选举理由和Y分享时，他高兴的答应了，实践证明Y没有辜负同学的信任，在疫情期间是Y同学的精准特质给同学创造了一个健康安全的生活环境，每天在大课间、午休时、晚自习后做好开窗通风工作，做到人走灯灭，切断印水机电源，放学时不忘在教室转一圈，个别同学忘记处理的垃圾他也会帮忙处理，正是他的默默无闻和坚持感染了同学，渐渐地同学们养成了一个好习惯，靠窗的同学会主动做好开关窗工作，垃圾及时分类处理，班级的良好卫生状况在疫情日益严重的当前都助力班级同学安然度过，那时同学会说要感谢我们的大功臣——Y，相信那时同学们看到了在岗位上发光发热的Y同学，是Y同学的善良行为转化为班级里满满的正能量，温暖感染了班级里的每一个小主人，这就是温暖人心的爱的双向奔赴。

五、实践收获
到了高三，Y同学早已不是从前的那个“自闭孩子”，在老师和同学们的共同帮助下，他的自我调整能力越来越强，学习上也一直在努力，机房实践课上会跟着班上的技能高手一起探讨难题，会主动帮助同学解答疑惑，高二期末考，Y一跃到了全班第五，成了班里的那匹黑马——成绩进步最大者。

生活中虽然有时还是会和同学发生点矛盾，但没过多久都会摒弃前嫌，渐渐地和同学变得更加友好。

对于特殊学生，我们应通过欣赏激励，努力挖掘其闪光点，通过创设和谐温暖的环境帮助其树立自信心，用爱温暖心灵，呵护成长。

参考文献：
[1]彭霞光中国特殊教育发展面临的六大转变[J] 中国特殊教育，2010
[2]达庆红.普通初中阿斯伯格综合征学生沟通行为干预个案研究[J].现代特殊教育，2022（15）：69-72.。