高校教师教育技术培训模型的建立、修改与验证
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机 间接 地 影 响 学 习 效 果 ； 中科 院 心 理所 的梁 海 梅 等 人 考 察 了
成就 目标 、学习动机 和学业成就之 间的关系 ，结果发现成就 目标通 过学习动机间接地影响学业成就 ；台湾 国立高雄师 范 大 学的吴坤璋等人 探 讨了影响学生科学学习动机 的因素， 结
果 显 示 教师 的 教 学 对 学 生 的学 习动 机 有 显 著 的影 响 ， 学 习环 境 则 通 过 学 生 的 学 习 态 度 间接 地 影 响着 学 习动 机 ； 英 国伦 敦
果的思路。
【 关键词 】高校教师 ；教育技 术培训 ；模型 ；结构方程建模 【 中图分类号 】Ｇ ５ ． ４ １ ２ 【 文献标识码】Ａ 【 论文编号】１０ － ８ ９ ２０ ）０ —ｏ ６ － ０ ０ ９ ０ ７（ ０ ９ ７ ０ｏ ＿ ３ －
为 进 一 步 提 高 山东 省 高 等 学 校 教 师 的 信 息 素 养 和 信 息 化
（ 山东师范大学 传播学院教育技术系 ，山东济南 ２０ １ ） ５ ０ ４ 【 摘要 】高校教师的教育技术培训 已经成 为教育部 门的一项常规性 工作 ，但如何提高培训效果一直困扰着各级各类培训机 构。该研究利用结构方程建模的统计学方法 ，建立 了高校教师教育技术培训模型 ，并利用该模型揭示出了提高教育技术培训效
效 果 影 响 的 大 小 以及 各 因素 之 间 的相 互 关 系 ， 并 根 据 这 些 数
素影响学习结果 的假设 ，作者总结出了图 １所 示的高校教师 教育技术培训 的初始模型 ，但 由于 高校 中青 年教师具有学历 高 、学 习目的明确 、学 习能力 强等 显著特 点，使得基于其他 学 习群体建立起来 的初始模 型不可避免地会存在一些错误 ， 需要通过实证研究进一步加 以修正 。
自培 训 工 作 开 展 以 来 ， 虽 然 在 一 定 程 度 上 推 动 了 高 校 教 学 信 息 化 的 进 程 ，但 是 面 临培 训 时 间短 （Ｏ学 时 ） ，培 训 方 ８ 式单 一 （ 取 集 中 授 课 方 式 ） ，被 培 训 教 师 基 础 水平 参 差 不 采
机对学 习效 果有着直接的影响 ，而学习态度则是通过 学习动
部 因素主要包括培训机构 所提供的培训 目标 、培训 内容 、培
训 教 师 、培 训 方 法和 培 训 环 境 。 北 京 师 范 大 学心 理 学 院王 爱 平 等 人 的研 究 表 明， 习动 学
教学实践能力，山东省教育厅在 ２ ０ ０ ７年 ８月发 出了 《 于开 关 展高等学校教师现代教育技 术培训工作的通知》 ，开始对省 属高校中 ４ 以下的 中青年教师实施教育技术培训，对 培训 ５岁 合格者颁发省 教育 厅统一印制的 “ 山东省 高等 学校教师现代 教育技术培训合格证 ” ，并将其逐步作为今后教 师考核 、职务 晋升等方面的依据。
收稿 日期 ：２ ０ ０９年 ３月 ２ ９目
６ ０
图 １高校教师教育技术培训 的初始模型
二 高校教师教育技术培训模型的修改
在 此 步 骤 中 ，作 者 采 用 实 证 研 究 的 方式 来 完 成 初 始 模 型
２ 实 验 研 究 的 结果
本研 究利 用 Ｌ Ｓ Ｅ ８７ Ｉ Ｒ Ｌ ．０进行 数据分析 ，以最大似 然法 （ ） ＭＬ 完成参数估计 。 评价模 型的拟合指数包括： 卡方 （ ） Ｘ 、 自由度 （ ｆ ｄ ）、近似误差均方根 （ ＭＳ Ａ）、比较拟 合指 数 Ｒ Ｅ （ Ｆ ）、非范拟合 指数 （ Ｎ Ｉ ＣＩ Ｎ Ｆ ）等，这些拟合 指数 的功 能
第 ｌ ９卷
现 代教 育技 术
Ｍ ｏ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｌ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｄ ｍ Ｅｄ ｃ ｔ ａ ｃ ｎ ｌ ｇ ｏ Ｔ
、ｏ ． ９ ，１ １ ＮＯ ７ ２ ０ ． ０ ９
２０ ０ ９年第 ７期
高校教师教育技Hale Waihona Puke 培 训模型 的建立 、修改与验证
陆 宏 刘 兴波 郝 瑞峰
育技术培训 ”为篇名检 索词，时间限定在 １９ ．０ ８ ９ ９２ ０ ，共检索 到相关文献 ５ ４篇，阅读后发现有 ２ ７篇文献讨论了高校 教师 教育技术培训效果 的影响因素。将 ２ ７篇文献中涵盖的因素列 举出来，根据 因素 出现 次数 的多少进 行排列 ，舍去 出现频率 过低的因素 以及教育技术培 训机 构无法改变 的因素后 ，形成 了初始模型 中需要保 留的内部因素和外部 因素 。其 中，内部 因素主要指受训教师参加培训 时的学习态度和学习动机 ；外
据对初始模型 的不合理之处进行 了修 改；最后 ，揭示 出了修 改后 的培训模型对改善教育技术培训效果 的启示 。
一
高校教 师教 育技术培训模型 的建立
本研究中初始模型 的建 立以文献研究为主要依据 ，作者
在清华同方 Ｃ Ｋ － 国期刊全 文数据库 中以 “ Ｎ Ｉ中 高校教师 ” “ 、 教
齐等诸 多短期 内难 以改变 的现实条件 ，如何提 高教育技术培
训 效 果 已经 成 为 一 个 亟 待 解 决 的难 题 。本 研 究 正 是 针 对 这 种
大学 的 Ｒ ｉ 则 发现 学习 内容 的选择会 影响学 生的学 习态 ｅｓ ｓ 度 。另外 ，从一般 的教学理论和 实践中可 以得到培训 内容和 培训教师将影 响培训方法的结论。
基 于 上 述 文 献 探 讨 的 结 果 ， 以及 外 部 因 素将 通 过 内部 因
现状 ，首 先总结出 了影响教育技术培训效 果的相关因素 ，并
重 点提 取 出 了 作 为 教 育 技 术 培 训 机 构 可 以 改变 的 因 素 ， 建 立
了高校教师教育技术培训 的初始模 型 （ 如图一所示 ）；然后 利用 结构方程 建模的统计学方法 ，定量分 析 了各因素对培训
在 于 评 价 模 型 和 样 本 数 据 的 匹 配 程 度 。一 般 认 为 ， 当 Ｘ２ ｆ ｄ ／ 在 ２０与 ５ ． ． 间 ，Ｃ Ｉ ＮＮ Ｉ ０之 Ｆ和 Ｆ 的值 在 ０９以上 ，Ｒ Ｓ Ａ 的 ． Ｍ Ｅ
成就 目标 、学习动机 和学业成就之 间的关系 ，结果发现成就 目标通 过学习动机间接地影响学业成就 ；台湾 国立高雄师 范 大 学的吴坤璋等人 探 讨了影响学生科学学习动机 的因素， 结
果 显 示 教师 的 教 学 对 学 生 的学 习动 机 有 显 著 的影 响 ， 学 习环 境 则 通 过 学 生 的 学 习 态 度 间接 地 影 响着 学 习动 机 ； 英 国伦 敦
果的思路。
【 关键词 】高校教师 ；教育技 术培训 ；模型 ；结构方程建模 【 中图分类号 】Ｇ ５ ． ４ １ ２ 【 文献标识码】Ａ 【 论文编号】１０ － ８ ９ ２０ ）０ —ｏ ６ － ０ ０ ９ ０ ７（ ０ ９ ７ ０ｏ ＿ ３ －
为 进 一 步 提 高 山东 省 高 等 学 校 教 师 的 信 息 素 养 和 信 息 化
（ 山东师范大学 传播学院教育技术系 ，山东济南 ２０ １ ） ５ ０ ４ 【 摘要 】高校教师的教育技术培训 已经成 为教育部 门的一项常规性 工作 ，但如何提高培训效果一直困扰着各级各类培训机 构。该研究利用结构方程建模的统计学方法 ，建立 了高校教师教育技术培训模型 ，并利用该模型揭示出了提高教育技术培训效
效 果 影 响 的 大 小 以及 各 因素 之 间 的相 互 关 系 ， 并 根 据 这 些 数
素影响学习结果 的假设 ，作者总结出了图 １所 示的高校教师 教育技术培训 的初始模型 ，但 由于 高校 中青 年教师具有学历 高 、学 习目的明确 、学 习能力 强等 显著特 点，使得基于其他 学 习群体建立起来 的初始模 型不可避免地会存在一些错误 ， 需要通过实证研究进一步加 以修正 。
自培 训 工 作 开 展 以 来 ， 虽 然 在 一 定 程 度 上 推 动 了 高 校 教 学 信 息 化 的 进 程 ，但 是 面 临培 训 时 间短 （Ｏ学 时 ） ，培 训 方 ８ 式单 一 （ 取 集 中 授 课 方 式 ） ，被 培 训 教 师 基 础 水平 参 差 不 采
机对学 习效 果有着直接的影响 ，而学习态度则是通过 学习动
部 因素主要包括培训机构 所提供的培训 目标 、培训 内容 、培
训 教 师 、培 训 方 法和 培 训 环 境 。 北 京 师 范 大 学心 理 学 院王 爱 平 等 人 的研 究 表 明， 习动 学
教学实践能力，山东省教育厅在 ２ ０ ０ ７年 ８月发 出了 《 于开 关 展高等学校教师现代教育技 术培训工作的通知》 ，开始对省 属高校中 ４ 以下的 中青年教师实施教育技术培训，对 培训 ５岁 合格者颁发省 教育 厅统一印制的 “ 山东省 高等 学校教师现代 教育技术培训合格证 ” ，并将其逐步作为今后教 师考核 、职务 晋升等方面的依据。
收稿 日期 ：２ ０ ０９年 ３月 ２ ９目
６ ０
图 １高校教师教育技术培训 的初始模型
二 高校教师教育技术培训模型的修改
在 此 步 骤 中 ，作 者 采 用 实 证 研 究 的 方式 来 完 成 初 始 模 型
２ 实 验 研 究 的 结果
本研 究利 用 Ｌ Ｓ Ｅ ８７ Ｉ Ｒ Ｌ ．０进行 数据分析 ，以最大似 然法 （ ） ＭＬ 完成参数估计 。 评价模 型的拟合指数包括： 卡方 （ ） Ｘ 、 自由度 （ ｆ ｄ ）、近似误差均方根 （ ＭＳ Ａ）、比较拟 合指 数 Ｒ Ｅ （ Ｆ ）、非范拟合 指数 （ Ｎ Ｉ ＣＩ Ｎ Ｆ ）等，这些拟合 指数 的功 能
第 ｌ ９卷
现 代教 育技 术
Ｍ ｏ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｌ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｄ ｍ Ｅｄ ｃ ｔ ａ ｃ ｎ ｌ ｇ ｏ Ｔ
、ｏ ． ９ ，１ １ ＮＯ ７ ２ ０ ． ０ ９
２０ ０ ９年第 ７期
高校教师教育技Hale Waihona Puke 培 训模型 的建立 、修改与验证
陆 宏 刘 兴波 郝 瑞峰
育技术培训 ”为篇名检 索词，时间限定在 １９ ．０ ８ ９ ９２ ０ ，共检索 到相关文献 ５ ４篇，阅读后发现有 ２ ７篇文献讨论了高校 教师 教育技术培训效果 的影响因素。将 ２ ７篇文献中涵盖的因素列 举出来，根据 因素 出现 次数 的多少进 行排列 ，舍去 出现频率 过低的因素 以及教育技术培 训机 构无法改变 的因素后 ，形成 了初始模型 中需要保 留的内部因素和外部 因素 。其 中，内部 因素主要指受训教师参加培训 时的学习态度和学习动机 ；外
据对初始模型 的不合理之处进行 了修 改；最后 ，揭示 出了修 改后 的培训模型对改善教育技术培训效果 的启示 。
一
高校教 师教 育技术培训模型 的建立
本研究中初始模型 的建 立以文献研究为主要依据 ，作者
在清华同方 Ｃ Ｋ － 国期刊全 文数据库 中以 “ Ｎ Ｉ中 高校教师 ” “ 、 教
齐等诸 多短期 内难 以改变 的现实条件 ，如何提 高教育技术培
训 效 果 已经 成 为 一 个 亟 待 解 决 的难 题 。本 研 究 正 是 针 对 这 种
大学 的 Ｒ ｉ 则 发现 学习 内容 的选择会 影响学 生的学 习态 ｅｓ ｓ 度 。另外 ，从一般 的教学理论和 实践中可 以得到培训 内容和 培训教师将影 响培训方法的结论。
基 于 上 述 文 献 探 讨 的 结 果 ， 以及 外 部 因 素将 通 过 内部 因
现状 ，首 先总结出 了影响教育技术培训效 果的相关因素 ，并
重 点提 取 出 了 作 为 教 育 技 术 培 训 机 构 可 以 改变 的 因 素 ， 建 立
了高校教师教育技术培训 的初始模 型 （ 如图一所示 ）；然后 利用 结构方程 建模的统计学方法 ，定量分 析 了各因素对培训
在 于 评 价 模 型 和 样 本 数 据 的 匹 配 程 度 。一 般 认 为 ， 当 Ｘ２ ｆ ｄ ／ 在 ２０与 ５ ． ． 间 ，Ｃ Ｉ ＮＮ Ｉ ０之 Ｆ和 Ｆ 的值 在 ０９以上 ，Ｒ Ｓ Ａ 的 ． Ｍ Ｅ