高中语文 第5课荆轲刺秦王第4课时导学案 新人教版必修1 学案
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性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。
取道易水，慷慨悲歌。
才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危
从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。
精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一
去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一
①樊将军仰天太息流涕
②持千金之资币物
③则秦王未可亲也
④樊将军以穷困来归丹
⑤樊於期偏袒扼腕而进
⑥诸郎中执兵
《名师一号》智能导练43－45页
总结与升华
附：参考答案
①古义：眼泪；今义：鼻涕。
②古义：礼品；今义：货币。
③古义：亲近；今义：亲爱。
④古义：走投无路；今义：贫穷。
⑤古义：袒露一只臂膀；今义：偏护双方中的某一方。
精讲与点拨
1.提示：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的
趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与
历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历
史进程来讲，它有着很大的局限性。
检
测
与
评
价
学生活动
教学设计
达标检测题
检测与纠错
课堂作业：
比较下列句中加点的词的古今义：
搏，英雄气概，值得称道。
称道。
学习难点
在理解课文的基础上进行评价性阅读
自
主
研
讨
学生活动
教学设计
目标与导入
1.检查背诵“易水送别”
1.朗读全文，回顾内容。
2.
自学与诊断
讨论：
1．本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。
2．我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？
⑥古义：宫廷的侍卫；今义：称中医医生。
板书计
一四 荆轲刺秦王《战国策
情节 矛盾冲突 形象
课后反思：
甘肃省金昌市第一中学高中语文 第5课荆轲刺秦王第4课时导学案 新人教版必修1
学习目标
在理解课文的基础上进行评价性阅读。
合
作
互
动
学生活动
教学设计
学习重点
在理解课文的基础上进行评价性阅读
互动与展示
1.提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析：
思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊放期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契
取道易水，慷慨悲歌。
才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危
从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。
精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一
去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一
①樊将军仰天太息流涕
②持千金之资币物
③则秦王未可亲也
④樊将军以穷困来归丹
⑤樊於期偏袒扼腕而进
⑥诸郎中执兵
《名师一号》智能导练43－45页
总结与升华
附：参考答案
①古义：眼泪；今义：鼻涕。
②古义：礼品；今义：货币。
③古义：亲近；今义：亲爱。
④古义：走投无路；今义：贫穷。
⑤古义：袒露一只臂膀；今义：偏护双方中的某一方。
精讲与点拨
1.提示：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的
趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与
历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历
史进程来讲，它有着很大的局限性。
检
测
与
评
价
学生活动
教学设计
达标检测题
检测与纠错
课堂作业：
比较下列句中加点的词的古今义：
搏，英雄气概，值得称道。
称道。
学习难点
在理解课文的基础上进行评价性阅读
自
主
研
讨
学生活动
教学设计
目标与导入
1.检查背诵“易水送别”
1.朗读全文，回顾内容。
2.
自学与诊断
讨论：
1．本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。
2．我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？
⑥古义：宫廷的侍卫；今义：称中医医生。
板书计
一四 荆轲刺秦王《战国策
情节 矛盾冲突 形象
课后反思：
甘肃省金昌市第一中学高中语文 第5课荆轲刺秦王第4课时导学案 新人教版必修1
学习目标
在理解课文的基础上进行评价性阅读。
合
作
互
动
学生活动
教学设计
学习重点
在理解课文的基础上进行评价性阅读
互动与展示
1.提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析：
思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊放期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契