初中语文八年级上册第六单元生于忧患,死于安乐

生于忧患，死于安乐
教学内容：《生于忧患，死于安乐》第二课时
教学目标：
1、学习古人说理论证的方法，品味举例论证，道理论证，对比论证等方法的作用。

2、理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。

3、反复诵读，品味孟子的论辩艺术，感受孟子的人格魅力。

教学重点：教学目标1、2。

教学难点：教学目标3。

教学流程：
一、导入
同学们，你们听说过“水煮青蛙”的故事吗？有一只青蛙第一次不小心掉进了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境。

第二次，青蛙犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，锅里同样煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，只是刚刚煮到不冷而已，青蛙觉得还挺舒服呢:这个热水澡好哇！结果呢——青蛙被煮熟了。

同样的锅里，同样的青蛙，为什么结局不一样呢？下面就让我们再一次走进《生于忧患，死于安乐》去寻找答案吧！
二、朗读中复习
1、请一名学生伴随音乐有感情地朗读。

2、复习字词的含义（抽同学回答）。

①舜发．于畎亩之中
②傅说举．于版筑之间
③故．天将降大任于是人也
④必先苦．其心志，劳其筋骨
⑤曾益
．．其所不能
⑥入．则无法家拂士，出．则无敌国外患者
3、翻译句子（全班同学集体翻译）。

人恒过，然后能改；困于心……喻。

入则无法家……亡。

三、讲析全文
通过复习，你们在原文找到了青蛙在开水中生，在温水中渐死的道理吗？（生于忧患，死于安乐）
的确，这正是本文的中心论点，也是孟子一生的经验总结。

作者孟子又是如何论证这个观点的呢？首先我们一起学习第一段。

1、讲析第一段
①此段列举了哪些人物？
②这些人物有什么共同特点？
③这些事例暗示了什么结论？
④这一段使用了什么论证方法？
⑤全班齐读此段。

2、讲析第二段
①“上天降大任”需要在哪些方面去造就人才？
②这些方面造就人才有什么作用？
③这一段运用了什么论证方法？得出了什么结论？
④齐读此段
3、讲析第三段
默读思考：①这一段从哪些方面论证了困境的重要？
②这一段运用了什么论证方法？得出了什么结论
③齐读此段
4、思考
①本文雄辩有力，来源于严密的论证，还来源于什么方面？
②学习本文后，你有什么启发？
5、主题归纳
四、拓展延伸
学习本文后，请你结合日常积累，说一说能够体现“生于忧患，死于安乐”这一道理的诗文名句和精彩故事。

1、诗文名句
①宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

②不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

③自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。

④忧劳可以兴国，逸欲可以亡身。

2、精彩故事
①仲尼厄而作《春秋》
②屈原被放逐乃赋《离骚》
③司马迁受宫刑而作《史记》
④贝多芬双耳失聪成不经典《交响曲》
五、总结
命运给了我们比别人低的起点，这恰是我们通往成功的桥梁。

直面困境，感恩困境，因为“生于忧患，死于安乐”是千百年来的真理。

六、作业
1、背诵全文。

2、以“我读《生于忧患，死于安乐》”为题写一篇读后感。

板书设计：生于忧患，死于安乐
逆境磨练成才
举例道理对比
（雄辩有力）。