6.认识图形-认识角(教学设计)-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

《认识角》教学设计
教学目标：
1、结合生活情境，经历从实际物体中抽象出角的过程。

2、通过小组探究活动，深入地认识角，会画角。

3、通过认识生活中的角体会数学与生活的紧密联系，提高对数学的兴趣。

教学内容：《认识角》
学情分析：
《2022年版新课标》中对图形的教学提到应当帮助学生由现实情境进入这个“理念与形的世界”,经历从具体事物中抽象出图形的过程,理解数学中的图形是源于生活却又高于生活的文化产物。

角作为一个抽象图形，与学生脑海中的墙角、桌角不尽相同。

对学生而言，平时对“角”的认识只停留在“表象”也就是具体实物的角，概念比较模糊。

学生理解的主要难点是感悟角的特征，教师要注重学生的生活经验，学习经验，通过调动各种感官认识角，结合动丰富的手操作，描-找-摸-认-辨-画-标-剪，等一系列活动，逐步感受角的特征，丰富角的内涵，让角“立体化”。

教学资源：利用希沃白板、插入图片、小视频、利用教材
教学技术：教具三角尺、学具三角尺等
教学方法：合作探究、讲授、谈话、动手操作。

教学重点：深入地认识角。

教学难点：建立角的概念，能感受角的不同形态，用正确的方法画角。

教学过程：
（一）激活导入：
1、同学们，从今天开始我们来学习第六单元《认识图形》，在一年级时我们已经初步认识了一些图形，你还记得它们吗？仔细看，它们来啦！
（播放小视频）
圆形为什么停不下来呢？
正方形和长方形、三角形都有尖尖的角。

什么是角呢？今天我们就来《认识角》。

2、板书：认识角
（二）探究展示
1、生活中我们经常看到各种各样的角。

比如剪刀、钟表、红领巾这些物品中都藏着角，你能找到他们在哪里吗？说一说、指一指。

看看这些角的样子，想想生活中你还在哪里能找到角，给同桌说一说。

2、探究：创作角。

小组合作要求：请同学们从组长的学具包中每人选择一种学具创作出一个角。

（1）用绳子拉一拉
（2）用小棒摆一摆
（3）用两个纸条或者两支铅笔搭一搭
（4）在纸上画一画
先独立完成，需要合作的可以请小伙伴帮忙。

做完后互相欣赏一下，并看看是不是角。

3、展示作品。

运用同步投影功能将同学们的作品拍摄投到屏幕上，请大家判断是不是角，并说说为什么。

（1）展示绳子拉出来的角，使学生明白：角的两条边是直直的。

（2）展示小棒摆出的角，使学生明白：两条边要相交到一点，并且是尖尖的。

师总结：正如大家所看到的，角是由两条边组成的，这两条边相交的那个点就叫做角的顶点。

我们把两条边张开的大小叫做角的大小，如图，用一条弧线和一个数字可以标记出这个角，记作∠1，“∠”这个符号就是角的符号，读作“角”，结合起来，∠1读作：角1。

（3）展示学生画的两个角,老师用三角板示范画角。

（先画一个顶点，再从顶点出发向不同的方向画出两条线。

）
老师强调：角的张口可以朝不同方向。

（4）再次展示，学生自己画一画。

使学生明白：角的张口可以朝不同的方向，角的张口可大可小。

（三）反馈总结
角一般不单独存在，都会藏在图形中。

请同学们完成第63页第三个绿泡泡。

1、在下面的图中各找出三个角，标一标。

指名学生上台解答，并纠错。

师强调：
(1)五角星上可以找到10个角。

(2)桥洞下面的不是角，因为只有一条边是直的。

2、数一数，下面图形各有几个角？
（）个角（）个角（）个角
思考：有几个顶点？你发现了什么?
3、通过今天的学习你有什么收获？
（四）拓展提升
做一做，填一填。

一张正方形的纸有4个角，如果用剪刀减去一个角，还剩几个角？学生画一画或者剪一剪。

（五）布置作业：制作活动角。

教学反思：
优点：
1、整节课的问题导向很明确：找角——画角——标角。

2、学生课堂的动手参与度较高，在画角的过程中，能够充分等待学生成长，
他们有时间去思考画角的几个注意事项顶点和两条边。

3、在知识的拓展上比较充分，因此学生知道为什么学习角，在生活中怎么应用。

不足及改进：
一个知识点讲的很模糊，课后我又去查阅了资料，因此在这块儿还是不应该呀。