试论小学语文课堂小班化教学策略

试论小学语文课堂小班化教学策略
摘要：随着新课改的不断推进，小班化教学策略逐渐在小学语文课堂教学中得
到推广和普及，也有效的改善了课堂的教学，语文教师要不断提升对小班化教学
的重视程度，积极的探索小班化课堂有效的教学策略，不断提升小班化课堂教学
的效率和质量，促进小学生在课堂上更为高效的学习语文知识技能。

本文将就小
学语文课堂小班化教学策略开展探究，希望能给众位语文同行的小班化教学一些
有益的经验借鉴和思路启发。

关键词：小学语文；小班化教学；语文课堂；策略
随着小班化教学在小学语文教学中的推广，我们已经取得了较为显著的效果，这
自然令我们欣慰，但不可否认在开展小班化教学中还存有很多突出的问题，如学
生在课堂的积极性较低、分层化教学不明显等等，在很大程度上影响着小学语文
课堂的高效教学，需要引起我们的反思和总结，以有效提升语文课堂小班化教学
的效能，促进学生健康的成长和提升。

一、小学语文小班化教学价值
其一，小班化教学可以适应时代的发展。

大班制教育理念更加适用于工业化人才
培养特点，可以改变师资力量不足、教学资源匮乏的问题，不仅可以节省教学时
间与资源，还可以使学生在较短的时间内提高自身的学习水平。

在时代不断发展
进程中，大班化的教学理念呈现出诸多弊端，其只是关注学生的集体学习效率，
忽视了学生个体能力的培养。

这样小班化的教学便体现出一定的优势，其既可以
实现教师给予学生针对性的指导，利于教师掌握学生的学习情况，还可以强化学
生对语文的感知，提高学生学习动力，进而适应时代的发展趋势。

其二，利于师生之间友好关系的建立。

在小班化的教育理念下，教师可以深入的
了解学生身心变化特点与学生实际学习水平，促使教师更好的与学生沟通与交流，及时发现学生学习中存在的问题，发展学生语言表达能力，进而建立师生之间友
好的合作关系。

其三，利于学生综合能力的提高。

小班化的教育理念主要针对数量少的学生而言，教师通过有效的方式激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，进而使学身份积
极的参与学习活动，利于学生正确思想的形成[2]。

同时小班化教学课堂中，学生
之间会多一些交流的机会，更加深入的走进语文的世界，感受语文世界的魅力，
增强学生合作意识，调动学生自身思维，进而提高学生综合能力。

二、小学语文小班化教学的有效实现方式
（一）将课堂主体化，提高学生参与学习活动的积极性
在以往的语文教学中，受到数学数量的影响，语文课堂经常会出现混乱的局面，
不利于学生进行有效的学习与思考，所以学生的主体作用不容易发挥出来，降低
学生學习积极性。

但是小班化语文教学课堂的构建，能够为学生创建良好的学习
环境，进一步帮助教师打破以往的教学模式，真正的将课堂作为学生主动学习的
场所，提高学生学习参与度。

在这种情况下，学生便会积极的与教师探究学习内容，加深对语文知识点的了解，扩展学生学习视野，提高语文教学效果。

比如在教授《童年的发现》时，若教师仍以传统的教学手段开展教学活动，仅仅
要求学生在小班化语文课堂中进行笼统的阅读，再把相关资源的阅读评语和教师
对文本的掌握内容进行教授，这样学生即使能够了解文本的基本含义，且对重要
的依据进行记忆，然而学生会缺乏自主思考与自主学习的动力与机会。

所以教师
要对教学手段进行创新，更新与时俱进的教学观念，要求学生课前预习，且在小
班语文课堂中将文本进行细致的分析，引导学生针对某一段落讲述自己的理解，
这样学生便会主动思考文本中的中心内容，深入了解童年中发现的具体内容，使
学生感受到童年的美好，培养学生积极探索与学习的精神，提高学生学习能力。

（二）优化传统的小组合作学习方案，培养学生良好的学习习惯
在传统的语文课堂中，教师以促进学生自主学习为目标，经常组织学生以小组的
形式开展教学活动，培养学生团队合作意识与学习能力，能够调动学生学习积极性，增加学生学习热情，但是因时间有限，在小组合作沟通之后，小组的发言时
间非常少，所以学生小组合作学习效率不佳，而小班化的教学模式虽然需要小组
合作学习的支撑，然而教师仍可以利用小班化的基本特征，引导学生个体进行细
致化学习，且鼓励学生将自己的意见分享给其他学生，营造积极向上的学习氛围。

比如在《只有一个地球》时，教师可以提前利用网络查找与地球相关的图片或者
视频，将其播放在课堂中，采用试听结合的方式吸引学生注意力，激发学生学习
兴趣。

然后组织学生走进文本的世界，将两个学生分为一个小组，引导学生阅读
与理解文本的内容，且细致的掌握每一个段落讲述的内容。

最后鼓励学生小组以
对话的形式或者演讲的形式进行自主发言，讲述自己学习的感悟，增强学生自信心，且在学生发言期间，适当的发挥自身引导职能，促使学生能够将自己心中的
思想充分表达，强化小组合作教学效率，进而培养学生良好的学习习惯，由此体
现出小班化教学理念的价值。

（三）创新学习考核方式，构建精细化的评价体系
以往的语文课程考核环节经常以课后训练以及单元测试的形式进行，这样能够加
强学生对语文知识的了解，然而班级内学生的学习水平会呈现一定的差异性，尽
管一些学生会取得良好的学习成效，但是对于生词的掌握仍会存在问题。

在小班
化的语文课堂中，教师设计的精细化考核环境能够提高语文考核效果，也就是强
调语文基础知识，确定语文教学目标，同时促进学生个性化发展。

创新学习考核
方式的优势在于，教师不仅能够结合学生自身存在的问题，进行精细化讲解，科
学的开展小班化考核活动，还能够针对学生的实际学习情况进行分层考核，通过
小组成员的配合学习形式逐一凸显每个知识点的内在特点，促使小班化的语文课
堂教学环节正常进行。

三、结束语
综上所述，小班化教学理念运用在语文教学中具有十分重要的意义，小学语文教
师要结合学生实际学习情况与教学目标，切合实际的制定小班化教学计划，构建
完善的小班化教学体系，促使学生发挥自身的主观能动性，提高学生学习动力，
进而提高学生综合能力。

参考文献：
[1]方玲. 小班化教学方法在小学语文教学中的应用[J]. 文学教育（下）， 2017（10）：70-70.
[2]张霞. 关于民勤县农村小学小班化语文分层教学策略的思考[J]. 考试周刊， 2018（4）：20-21.
[3]马华丽. 小学语文小班化教学的实施策略研究[J]. 南北桥， 2017（3）：85-85.。