八年级语文上册 第四单元 第16课《大自然的语言》教案设计 新人教版

16 大自然的语言
知识与技能
1、掌握本文的重点字词，能流利地朗读课文。

2、把握说明对象，了解物候的相关知识，提高阅读能力。

3、揣摩语言，进一步提高语言感悟能力。

过程与方法
1、利用多媒体辅助教学创设情境。

2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。

3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序。

情感、态度与价值观
激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

教学重点
1、概括要点和学习语言。

2、积累科学知识。

教学难点
理清文章顺序，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。

教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，语言是人类最重要的交流工具。

但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们一起走进大自然，去聆听，去发现吧。

二、作者简介
竺可桢（1890——1974），浙江上虞人。

气象学家、地理学家、教育家。

中国近代地理学和气象学的奠基者。

领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。

创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。

以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。

长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

三、初读课文，扫清字词
1、注音
连翘（qiáo）衰草连天（shuāi）观测（guān）
风雪载（zài）途萌（méng）发农谚（Yàn）
翘起（qià）鬓毛衰（cuī）玄观（guàn）
记载（zǎi）翩（piān）然孕（yùn）育
簌簌（sù）销声匿（nì）迹差异（chā）
2、注释
萌发：萌芽、发芽。

次第：一个接一个。

翩然：动作轻快的样子。

孕育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。

簌簌：纷纷落下的样子。

销声匿迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。

销：消失。

匿：隐藏。

周而复始：一次又一次地循环。

周：绕一次。

草长莺飞：形容春天美好的情景。

草木荣枯：指植物的茂盛、枯萎。

花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

语：鸣叫。

风雪载途：风雪满路，风雪遍地。

载：充满。

年年如是：年年像这样。

是：代词。

此，这样。

文言文中“是”用法：一为代词，二为
判断动词。

四、再读课文，理清课文层次，划分段落结构
第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学。

第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。

第三部分（6—10），说明影响物候现象来临的各个因素。

第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。

五、学习课文的第一部分（1-3）
第一自然段
1、本段主要描写了什么？
本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2、本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。

表示时间的词语有：
立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。

3、描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。

大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。

“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。

写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。

写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。

此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。

既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。

本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。

第二、三自然段
1、概括段意
第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。

第三自然段：说明什么是物候和物候学。

2、本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？
本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

3、第三自然段是按什么顺序说明的呢？
从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

六、小结
本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。

此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

七、课后作业：
熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

第二课时
一、导入
二、学习课文的第二部分(4-5)
1、总结段意。

这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

2、文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？
从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。

文中运用了举例子的说明方法。

第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

三、学习课文的第三部分（6-10）
1、决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？运用了哪些说明方法？有何作用？
决定物候现象来临的因素有四个：
首先是纬度（7），第二个因素是经度的差异（8），第三个因素是高下的差异（9），此外，还有古今的差异（l0）。

说明的顺序：
主要——次要
空间上——时间
3、决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？
不能。

因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。

另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

说明方法
举例子是本文的主要说明方法。

①纬度因素
早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天；晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天
②经度差异
大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期
济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏
③高下差异
秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜
在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜
④古今差异
1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。

四、学习课文的第四部分（11-12）
1、研究物候学有什么意义？
①首先是为了预报农时，选择播种日期。

②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

五、拓展延伸
学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。

那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？
六、回顾全文，理解文题
学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？
采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。

这样的标题形象、生动，颇具文学性。

七、小结。

八、课后作业
举例说明几种文具的使用方法。

（字数在200字左右）。