《做个百数表》教学反思
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2、简要说明教学目标达成、学生学习效果的情况。
通过这节课，学生从猜想规律-发现规律-验证规律-应用规律，呈呈递进的过程中，还穿插了填数游戏，这样不仅使孩子们了解不同的规律，还能加深对这些规律的理解和认识，从而应用规律。最终使学生进一步体会100以内数的排列顺序，以及100以内数的大小，并探索百数表中蕴含的规律，激发学生学习数学的兴趣，提高探究的乐趣，发展推理能力。从学生的课堂作业和课后作业分析来看，教学目标有效的达成，大多数孩子掌握的很好，学习效果不错。
1.在填写九宫格表格之前，只是让学生区寻找规律，而没有对规律有更进一步的认识，因此在综合运用规律区填表格会出现错误。
2.学生没有学过退位减法，不能准确计算依次增加几。
3.PPT呈现的是一张百数表，而当学生说到其中的一排时，如果不单独把这一排拖出来，学生很容易受百数表的干扰，难以找到规律。
1.找到横排或者竖排的规律时，利用FEG软件制作一个填数游戏，这个游戏针对横排或者竖排的规律，让学生已知一个数，能抢答填出前一个数或者后一个数，加深对横排和竖排规律的理解和应用。
教学反思
教学课题
《做个百数表》
成功之处
一.发现规律从学生起点出发由浅入深
教学中，我首先给学生每人发一张同样没完成的百数表。填完之后，教材便呈现出笑笑和淘气的对话，由填百数表引出从百数表中寻找规律。第一次试讲时，我是按照书上呈现的内容去讲，但是学生发言不积极，一部分还去表中寻找。这种现象说明了我提的问题不够简单直接，引导的不够。在此，我做了一些调整，并没有急于让学生去找规律，而是发问“你是按照什么顺序来填的表？”
2.通过带领孩子利用双手数数，如：从8数到19，数一个数用一根手指记录，数到19时，用了9跟手指，说明依次增加9，以此类推，学生更容易发现和理解数的规律。
3.我改为用FEG软件，当学生说到第几横排或者第几竖排的规律时，把那一横排或者竖排单独请出来，仔细观察和发现它的规律。
分ห้องสมุดไป่ตู้验证
1、本节课学生学习热情、参与度分析。
整改之处（重在现代教育技术与教学
的结合）
课中出现的问题
原因分析
改进意见
1.学生找到横排、竖排和斜排的规律后，再填写九宫格的数时很容易把横排和竖排的规律混淆，导致填写错误。
2.在寻找斜排的规律时，有部分孩子不知道如何找到斜排如9、18、27等这些数排列的规律。
3.才开始试讲使用PPT课件，当学生说到横排的规律时，有部分孩子的思维和理解能力较弱，不能准确找到哪一横排， 甚至不能理解横排的规律。
学生分别说出了横着一个接一个地填、竖着一个接一个地填，个别学生（程度较好）还说出可以斜着填。此处的设计是让学生先对百数表有个感性初步的认识，其实学生们填表的方法即可看作表中的规律，先让学生们用自己的语言把方法概括一下，之后再进行系统地总结，这样使学生接受知识更加容易。
二、知识分类为学生指明方向
百数表中的规律有许多，刚开始讲课时设计的是让学生自己去说，学生们能够把规律说出来，但是发言是无序的，有的是找行的规律，有的是找列的规律……感觉很杂乱无章，特别是让听者一头雾水，没有主次之分。所以，在修改教学设计之后，总结规律时我先让一个学生说规律，之后追问“除了横着看能发现规律，你们还能从其他不同的角度发现规律吗？”修改之后的设计条理更加清晰，让学生对于新知识有“迹”可循。学生的发现加上教师的分类与引导，可以使学生很好的去思考和模仿，同时帮助学生在潜移默化中养成有条理地思考问题的习惯。
对学习素材感兴趣，产生主动学习的愿望，是学生主动探索的重要前提。百数表是孩子们第一次接触，教师又引导孩子百数表里藏着很多的数学奥秘，这在很大程度上激发了孩子寻找数学奥秘的好奇心。百数表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的东西，激发了学生强烈的探究欲望，诱发了学生的参与意识。通过孩子们同桌合作，以及举手发言等，能够看到孩子们的参与度提高了，学习热情高涨了，思维活跃了，课堂更富有生趣。
生2：斜着看，个位上的数变大，十位上的数也变大。比如：12、23、34……89这些数都是个位上的数字在变大，十位上的数字也在变大。
师：你的发现真了不起，同时我们可以说的更具体一点，个位和十位上的数依次多1。还有没有别的规律呢？
生3：换个角度看就变成了，个位上的数依次少1，十位上的数依次多1。
对学生的教育可以是多方面的，《数学课程标准（2011版）》的总体目标中指出，“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”这将是我们数学教师努力的方向。
三、情感教育为学生的思维插上翅膀
在试讲时缺少了对学生情感态度、价值观的教育，整节课的知识没有升华。于是，我就思考这节课主要是“百数表”找规律，那怎样把知识的学习上升到情感的熏陶呢？通过学生在找斜行的规律时，我发现了“亮点”。（教学片断三）
师：行和列的规律大家都找到了，那百数表中斜着看有哪些规律呢？
生1：斜着看11、22、33……99都是十位和个位相同的数。
通过这节课，学生从猜想规律-发现规律-验证规律-应用规律，呈呈递进的过程中，还穿插了填数游戏，这样不仅使孩子们了解不同的规律，还能加深对这些规律的理解和认识，从而应用规律。最终使学生进一步体会100以内数的排列顺序，以及100以内数的大小，并探索百数表中蕴含的规律，激发学生学习数学的兴趣，提高探究的乐趣，发展推理能力。从学生的课堂作业和课后作业分析来看，教学目标有效的达成，大多数孩子掌握的很好，学习效果不错。
1.在填写九宫格表格之前，只是让学生区寻找规律，而没有对规律有更进一步的认识，因此在综合运用规律区填表格会出现错误。
2.学生没有学过退位减法，不能准确计算依次增加几。
3.PPT呈现的是一张百数表，而当学生说到其中的一排时，如果不单独把这一排拖出来，学生很容易受百数表的干扰，难以找到规律。
1.找到横排或者竖排的规律时，利用FEG软件制作一个填数游戏，这个游戏针对横排或者竖排的规律，让学生已知一个数，能抢答填出前一个数或者后一个数，加深对横排和竖排规律的理解和应用。
教学反思
教学课题
《做个百数表》
成功之处
一.发现规律从学生起点出发由浅入深
教学中，我首先给学生每人发一张同样没完成的百数表。填完之后，教材便呈现出笑笑和淘气的对话，由填百数表引出从百数表中寻找规律。第一次试讲时，我是按照书上呈现的内容去讲，但是学生发言不积极，一部分还去表中寻找。这种现象说明了我提的问题不够简单直接，引导的不够。在此，我做了一些调整，并没有急于让学生去找规律，而是发问“你是按照什么顺序来填的表？”
2.通过带领孩子利用双手数数，如：从8数到19，数一个数用一根手指记录，数到19时，用了9跟手指，说明依次增加9，以此类推，学生更容易发现和理解数的规律。
3.我改为用FEG软件，当学生说到第几横排或者第几竖排的规律时，把那一横排或者竖排单独请出来，仔细观察和发现它的规律。
分ห้องสมุดไป่ตู้验证
1、本节课学生学习热情、参与度分析。
整改之处（重在现代教育技术与教学
的结合）
课中出现的问题
原因分析
改进意见
1.学生找到横排、竖排和斜排的规律后，再填写九宫格的数时很容易把横排和竖排的规律混淆，导致填写错误。
2.在寻找斜排的规律时，有部分孩子不知道如何找到斜排如9、18、27等这些数排列的规律。
3.才开始试讲使用PPT课件，当学生说到横排的规律时，有部分孩子的思维和理解能力较弱，不能准确找到哪一横排， 甚至不能理解横排的规律。
学生分别说出了横着一个接一个地填、竖着一个接一个地填，个别学生（程度较好）还说出可以斜着填。此处的设计是让学生先对百数表有个感性初步的认识，其实学生们填表的方法即可看作表中的规律，先让学生们用自己的语言把方法概括一下，之后再进行系统地总结，这样使学生接受知识更加容易。
二、知识分类为学生指明方向
百数表中的规律有许多，刚开始讲课时设计的是让学生自己去说，学生们能够把规律说出来，但是发言是无序的，有的是找行的规律，有的是找列的规律……感觉很杂乱无章，特别是让听者一头雾水，没有主次之分。所以，在修改教学设计之后，总结规律时我先让一个学生说规律，之后追问“除了横着看能发现规律，你们还能从其他不同的角度发现规律吗？”修改之后的设计条理更加清晰，让学生对于新知识有“迹”可循。学生的发现加上教师的分类与引导，可以使学生很好的去思考和模仿，同时帮助学生在潜移默化中养成有条理地思考问题的习惯。
对学习素材感兴趣，产生主动学习的愿望，是学生主动探索的重要前提。百数表是孩子们第一次接触，教师又引导孩子百数表里藏着很多的数学奥秘，这在很大程度上激发了孩子寻找数学奥秘的好奇心。百数表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的东西，激发了学生强烈的探究欲望，诱发了学生的参与意识。通过孩子们同桌合作，以及举手发言等，能够看到孩子们的参与度提高了，学习热情高涨了，思维活跃了，课堂更富有生趣。
生2：斜着看，个位上的数变大，十位上的数也变大。比如：12、23、34……89这些数都是个位上的数字在变大，十位上的数字也在变大。
师：你的发现真了不起，同时我们可以说的更具体一点，个位和十位上的数依次多1。还有没有别的规律呢？
生3：换个角度看就变成了，个位上的数依次少1，十位上的数依次多1。
对学生的教育可以是多方面的，《数学课程标准（2011版）》的总体目标中指出，“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”这将是我们数学教师努力的方向。
三、情感教育为学生的思维插上翅膀
在试讲时缺少了对学生情感态度、价值观的教育，整节课的知识没有升华。于是，我就思考这节课主要是“百数表”找规律，那怎样把知识的学习上升到情感的熏陶呢？通过学生在找斜行的规律时，我发现了“亮点”。（教学片断三）
师：行和列的规律大家都找到了，那百数表中斜着看有哪些规律呢？
生1：斜着看11、22、33……99都是十位和个位相同的数。