浅谈小学语文教学与班主任工作的有效融合

浅谈小学语文教学与班主任工作的有效融合
小学阶段的教学是至关重要的，因为小学生年龄小，活泼好动，自我控制能力较弱。

周敦颐提到“文以载道”，表明我们在语文的教学过程中，不仅要让学生学习知识，而且要让学生学会如何为人处事。

和其他学科的老师相比，语文教师更具有教书育人的作用。

语文老师的教学工作和班主任工作若能相互交融，将更好地推动学校的教育教学工作。

这就需要语文教师不仅要发挥出语文教学的优势，也要将语文教学和班主任的工作和谐地融合在一起。

标签：小学语文教学班主任管理学习策略
语文教师和其他学科教师不同，在教授语文知识的过程中，语文教师会通过有意义的课程教育学生以后的做人之道，因此在小学，大部分班级的班主任都是语文教师担任。

在教学工作中，语文老师要充分发挥语文教学的优势，将班主任工作与语文教学充分结合，紧密联系。

通过潜移默化的熏陶来健全学生的人格，发挥语文教学中教书育人的作用。

通过以上做法，学校的教育教学工作可以得到有利发展，学生的能力会得到更大提升，学习习惯也会越来越好，这些无论对学校还是对学生都有很重要的作用。

一、通过语文课堂教学，强化学生思想教育
低年级的学生由于年龄小，心理不够成熟，自控力也比较差，所以我们需要反反复复地教育他们养成良好的习惯。

当然，某些情况下，思想不够成熟的学生们很难通过言语表达出自己的想法，教师应当将班级管理的相关内容与语文教学相结合，并加入相应的思想教育。

在语文教学过程中碰到的相关课文，可以让同学们阅读完课文后，通过自己的理解学到一些高尚的品德，也有助于教师更好地管理班级。

比如通过学习《你必须把这条鱼放掉》这个故事让学生懂得遵守规则的道理，教育学生生活中处处有规则，只有人人遵守规则才能让这个世界更加美好;通过学习《兔子的胡萝卜》这个故事让小学生感受生活的美好，教育学生不要自私，给予是美好的，和同学相互关心关爱，自己也能体会到快乐的感觉;在学习《宋庆龄故居的樟树》这一课时，除了让学生明白樟树四季常青和香气拒虫的特性外，还要通过对宋庆龄的介绍，让学生感受到革命伟人的高贵品质，达到逐步树立孩子正确价值观的目标。

很多学生身心发展尚不成熟，非常容易受到外界的干扰，班主任可以利用朗读课文的教学方式，使学生深层次地理解文章中所表达的重要感情及观点，通过学习文章中的重要价值观念，加强学生的思维认知。

二、利用文学提升思想境界，疏导受挫心理
在语文教学中提升学生的思想境界，强化他们的受挫能力。

如今的孩子生活在蜜罐里，家长对孩子百依百顺，许多孩子不能接受失败的挫折，因此挫折教育是绝对不可或缺的。

除了利用班会课教育他们，我还经常带领学生阅读著名的
诗歌和句子，和学生一起进行阅读讨论，在欣赏文学之美的同时，从生活中获得营养。

众多古人也会坦然面对失意。

“玉经琢磨多成器，剑拔沉埋便倚天”是王定保人生低谷的感叹;“穷且益坚，不坠青云之志”是王勃的振奋之语;“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”是毛泽东满怀希望的感慨……这些精彩的诗词，激励人们克服突如其来的苦难。

我告诉学生们，和以上那些伟人相比，同学们又会有多少烦恼呢？不外乎一次考试的失利，或者是和同学之间的一些小矛盾。

在困惑的时候我们可以反复吟诵这些振奋人心的诗句，想一想作者们的处世之道，可以帮助我们赶走那些不必要的烦恼。

三、通过课堂活动，提高学生语文能力
语文是与生活结合最紧密的学科。

在计划和组织班级活动的过程中，班主任可以充分利用这个机会锻炼和提高同学们的语文能力。

以课堂活动为写作素材，让学生组织写作，从而提高语文能力。

比如：写儿童节活动的主持词、撰写班级警示标语、为各类兴趣小组起名等。

根据语文教材上的一些主题开展班级活动，不仅对孩子们进行了品德教育，还提升了学生的语文学习能力。

在母亲节即将到来之际，我给学生们布置了一份不同寻常的作业：晚上回家，为忙碌了一整天的母亲洗脚，并写下经历和感受。

通过自己的行动，学生加深了对父母的理解，表达了对父母的爱，交流了自己的感情，同时积累了写作素材和情感体验。

在学习《这不仅仅是个人修养》这篇关于节约的文章后，我让孩子们以小组合作的形式进行调查和探究：学校里有哪些浪费的现象？我们怎么样去节约？并利过班会课继续讨论节约这一话题，学生们纷纷说了自己观察到的学校里的浪费现象：中午就餐的同学有乱倒饭菜的行为，有的同学浪费自来水，班级里有很多丢失的物品无人认领，有时白天教室里还点着灯。

他们还想出了应对的措施，比如：中午就餐时吃多少就打多少饭菜，争取光盘行动，从自身做起;用水时可以把水龙头开小一点，杜绝浪费;同学们要保管好自己的东西，丢失的东西要及时领回……看着孩子们跃跃欲试、出谋划策的场景，老师也感受到孩子们真的把节约这个美德记在了心里，落在了实处。

四、利用课外阅读，形成班级良好学风
学习语文必不可少的就是阅读，班主任、语文老师会尽一切可能让孩子们不仅热爱阅读，而且广泛阅读。

我利用每周的三次语文晨读开展古诗诵读，为学生创设良好的阅读氛围;利用每天的午间时间创设集体阅读环境，提高班级图书角的利用率，营造自由阅读的氛围。

鼓励学生把他们读过的书放在阅读角，让学生们可以轮流阅读，实现书籍读物的共享。

学生们会阅读，但是很难做到持之以恒，所以培养阅读兴趣要排在首位。

我会定期推荐一些适合孩子年龄特征的书籍，如童话、寓言、历史故事、成语故事、小说等，并利用班会课进行好书推荐，给孩子们讲解书本里有趣的内容，激发学生的阅读兴趣，让孩子们坚持阅读。

作为语
文老师，我也常常将语文课堂留五分钟的时间给孩子们做图书分享交流，让更多不爱读书的孩子被这浓浓的书香所感染，变得更加热爱阅读。

我还根据班级情况开展丰富多彩的阅读活动和班级阅读之星的评比，以活动促进阅读，让学生在实践中学会阅读，提高阅读能力，丰富知识储备。

比如在看完《四十五号怪邻居》这一本书后，我让孩子们了解自己的邻居，举行“说说我的邻居”的口语交际活动。

孩子们用生动的语言描述邻居的外貌，讲述与邻居之间的故事。

这样不仅培养了学生的口语表达能力，还培养了他们人际交往和沟通的能力。

看完《南极精灵》这本书后，我让孩子们画出自己喜欢的南极动物，并配以简短的文字进行介绍。

学生参与并享受这些灵活多样、寓教于乐的阅读活动。

为了让孩子们能够持续阅读、进行有深度的思考阅读，我还制订了一系列的奖励措施，评选每月的阅读之星。

通过小奖品提升学生分享阅读体会的积极性，或者利用多種多样的激励方法提高学生的阅读兴趣，在班级里形成浓厚的学风和良好的阅读氛围，让班级里人人有书读，个个爱阅读。

教育需要办法，教育更需要掌握技巧，老师要根据学生的实际需要教导他们，给予他们足够的耐心和关爱。

作为班主任和语文教师，我们完全可以利用自身的优势在平常的班级管理工作中将教育与教学有效结合，多花心思，学会用多种方法指导学生的教育。

这样我们就能得到一些意想不到的教学成果，当看到学生学习、习惯、思想等方面的进步和提升时，我们会感到无比欣慰。

这便是教者的乐趣所在！
参考文献：
[1]周一鸣.小学班主任班级管理对策研究[J] .现代交际，2014，12（10）：172-174.
[2]王雪茹.小学语文教学和班主任管理的有效结合分析[J].吉林教育，2015，12（1）：129-130.。