幼儿园人文素养课程的设计

幼儿园人文素养课程的设计
一、幼儿园人文素养课程的定义
人文素养是指个体在社会生活中所需的基本素养，是指一个人的思想
觉悟、文化修养、道德品质和社交能力等方面的综合素质。

幼儿园人
文素养课程就是通过儿童常见的教育活动和实践活动，以儿童为主角，以孩子的发展需要为导向，注重培养孩子的情感、态度、价值取向、
道德行为、文化素养和交往能力等方面的素养的课程。

二、幼儿园人文素养课程的设计原则
1. 教学目标明确。

幼儿园人文素养课程的目标应当与整个幼儿园教育
的目标相统一，从儿童的学前期修养到儿童社会生活方式的改变，学
校应当有一个专门的人文素养课程设计。

2. 教学内容系统化。

由于儿童在不同的年龄段具有不同的认知、情感
和行为特点，因此人文素养课程需要根据儿童的成长特点，将课程内
容系统化，以适应儿童的不同发展水平和认知特点。

3. 强化互动主体性。

这是幼儿园人文素养课程最大的特点。

在课堂中
要培养儿童的个体属性和主体意识，强化互动主体性，在课堂中充分
展现儿童主体的积极性，使儿童对学习感到兴趣。

4. 认知和实践相结合。

人文素养课程应当紧密结合幼儿园实际，通过
观察、体验等一系列的办法帮助儿童认知和了解人文社会的特点和规律。

三、幼儿园人文素养课程的主要内容
1. 认知社会人文知识。

通过课堂讲解、互动讨论、实地考察等形式，
让儿童了解人文社会的各种文化和知识，包括建筑、生活方式、国情、历史文化等方面的知识。

2. 培养良好的情感态度。

幼儿园人文素养课程应该培养孩子的思想品德、情感态度和道德意识。

包括课程目标、日常老师和家庭教育等方
面的制度和规范。

3. 基本人际交往技巧和行为习惯的培养。

人际交往是人类社会化的重
要组成部分，人文素养课程应该针对小学生的各种情境，培养他们在
人际交往方面的基本技巧和行为习惯，比如礼貌、尊重、包容等等。

4. 艺术素养的培养。

艺术是人类文明的瑰宝，它不仅是文化的展示，
同时也是一种修养。

艺术素养的培养要全面、综合，培养幼儿审美、
表现和创造能力，让幼儿和艺术发展相互融合，也可以培养出自己的
人格魅力和艺术的才能。

四、教学方法及策略
1. 游戏式教学。

游戏是小孩子最喜欢的，也是幼儿教育中最可靠的教
育方式之一。

幼儿园人文素养课程的教学可以采用各种游戏的形式，
实现儿童的参与和情感培养。

2. 情景式教学。

幼儿园人文素养课程的教学可以通过各种情景的模拟
和呈现来帮助儿童的认知和行为培养。

3. 剧场式教学。

剧场式教学融入了话剧、音乐、舞蹈等多种表现形式，并将儿童的参与和发挥充分发挥到极致。

自发表达、自主思考和自主
创作的能力，在剧场式教学中会得到集中培养。

4. 体验式教学。

通过实践、实验等形式，将儿童带到真实场景中，让
他们在真实情境下将所学知识轻松掌握。

五、教学实践
1. 建立幼儿园人文素养课程。

为了保证幼儿园人文素养课程实施的顺
利性和有效性，建立起一套完整、科学、系统的课程设计方案是必不
可少的。

学校可以结合学校自身的情况，综合考虑儿童的身心发展特点、兴趣爱好和个别差异，不断推进幼儿园人文素养的课程设计。

2. 整合教育资源。

教育资源对于学校来说非常重要，能否充分发挥资
源的利用效益也是关乎幼儿园人文素养教育的有效性。

因此，学校应
当整合各种物质资源和人力资源，创造环境条件，从而使学生能够接
受更加全面、综合的素养教育。

3. 从课堂教学到生活教育全面推进。

以幼儿园人文素养课程为抓手，
全面推进幼儿园的教育。

学校可以在课堂教学之外，通过爱好、社团、活动召集|等各种形式，将教育延伸到学生的生活中，达到整体、全面
的教育效果。

六、幼儿园人文素养课程的重视
幼儿园人文素养课程的开展可以加强孩子们的文化底蕴，增强他们的
反思意识、思辩精神和应变能力。

从而帮助他们更好地适应外界社会
环境，在未来的成长过程中更加迅速地融入社会。

另外，幼儿园人文
素养课程还是培养儒雅风度等人文素养的重要基础，学校必须重视幼
儿园人文素养课程，全力以赴地投入幼儿园人文素养课程建设，这对
于幼儿园教学体系、学校品牌和幼儿个体成长都有着积极的作用。