浅谈大班额下的“参与式”教学

教学篇•教学创新
2014年8月我校被定为中宁县首批“参与式”教学项目学校，“参与式”教学理念如一缕春风吹进了我们校园并走进了一些教师的课堂。

刚开始大家都带着各种疑虑和困惑，不敢展开手脚，大胆施为。

看到这种情况，作为教导主任我深感肩上责任重大。

我在想：“我们改变不了大环境，就改变我们小环境；我们改变不了小环境，就改变我们自己。

”于是努力先从我所代的班这个“小环境”开始，为全校参与式教学的开展探究新的发展模式。

两年下来，发生了惊喜的变化：学生学得轻松、教师教得自如；教师解放，学生“霸课”。

现将我在开展“参与式”教学过程中的体验和感受贡献出来与大家共享。

一、班级内“参与式”教学的开展
（一）营造一个“参与式”教学的氛围
1.桌凳摆放
大班学生多，桌子摆成四人一组是摆不下的，我就竖排摆成三大组，每组两竖排的桌子有22人面对面，这样，四人仍是一组。

并且不拥挤，无论是上下课学生随时都在面对面合作，也不是为了听课拉一拉桌子，而是给所有的学生提供一个宽松、愉悦的合作学习环境。

特别是学困生不要转过身体，随时都能听到别人的见解，发表自己的意见，不懂及时解决。

2.墙面布置
“我参与，我快乐”几个大字醒目地张贴在教室的墙壁上。

“收获园”中记录了每一位同学成长的足迹。

“敢拼才会赢”中有同学们竞争的快乐。

教室的每一面墙壁无不演说着“参与式”教学的氛围。

（二）放手让学生自主探究，留给学生足够多的探究时间
我提出了“10+30”的参与式课堂教学模式，即一节新授课老师的讲解一般用10分钟左右，教师只引导学生学习例题、突破难点、把握重点。

书上的“做一做”、练习题、《学习之友》上的习题，都是各组组织学习、交流、讨论。

每一道题四人都学会、弄懂，才能进行下一道题，并且学困生率先发表自己的见解，这样有利于学困生真正地学懂。

当大家都能发表自己的意见时，学生都愿意自己讨论，这样学生的潜力才能被充分挖掘出来，学困生更容易理解。

有时我问：“你们讨论，还是我讲呢？”学生异口同声地说：“我们讨论。

”有时我迟进班几分钟，学生讨论的激烈劲，我真不忍心打扰。

这时我才真正理解“参与式”教学理念提出的“教师是组织者、引导者、合作者”的内涵；真正体现了“参与式”教学理念中学生“独立、自主、探究、合作”的学习。

（三）学生的思想要统一起来，让他们认识到参与式教学活动的重要性
开始实施，我就从学生的思想上让他们认识到“参与式”教学的好处，我就讲“参与式”教学是从英国引进的一种教学方法，英国将他们好的经验、方法传给我们，让我们也开展这样的教学活动。

大家尝试了一定会感到这样的方法更好。

并且当今的世界，是合作交流、资源共享的时代，大多的发明创造都是合作成功的。

更何况我们一个班，更应该互相帮助，共同进步。

这样大家就都踊跃积极参与到其中了。

要不在帮扶中遇到困难不好解决，如，有的调皮的、不爱学习的、学习有困难的学生就说组长：“你有什么权利说我呢？”组长也向我反映：“老师，××同学上午讨论过的题，下午他就不会了，还有××连乘法口诀都不会背等。

（六年级）”出现组长开始放弃，或感到耽误自己的学习等。

这些思想一定要提前解决掉，并且我也强调只有小组的成功，小组成员才能达到个人成功。

也就是小组成员不仅要努力争取自己学会、弄懂，更要帮助有困难的成员学会、弄懂。

（四）小组作业互相帮助，共同理解完成
我要求上交作业，只有四人全完成才能交上来批阅。

小组长及小组成员要帮助、督促学习有困难的、学习习惯不好的及时完成作业。

以前我们注意的是个人，现在全组牵连。

作业评价有个人也有全组。

全组要想得一朵红花，必须四人都要做得很好。

有时我有意宣读“雏鹰小组”没得上小红花，就是因为你组××同学太粗心了算错一道题。

还有其他三人都用了算法多样化，而有一人没用等等。

这样一来，每个人已不是个体的人了，他要为全组着想。

其他同学也会批评教育他，这样比老师一人教育效果好多了。

（五）评价机制一定要跟上
学期中与学期末，我都进行评选。

组评：最佳合作组、最勤奋组；个人评：最佳创新奖、进步较大者、热心帮助者；组长评：最有才能组长、最有创新的组长。

每次测查以四人成绩排名，并且看哪组没有不及格的；哪组学困生进步最快。

二、学校内“参与式”教学的开展
“参与式”教学的开展离不开教师，对于一个新的教学理念，教师理解得是否准确到位，直接影响到今后的发展，因此对教师进行必要的培训显得尤为重要。

就算是有着三十多年教龄的老教师，也要参加培训，务必使每一位教师都接受培训。

每次培训，按参与式理念进行，也分组、起祖名、选组长、记录员、汇报员、噪音控制员等。

让每组通过讨论汇报“什么是参与式教学？”“参与式教学原则、特点、注意……”通过培训，我们发现集体的智慧是不可低估的，当看到教师那一双双渴求知识的眼神，那正是一种更高境界的享受。

“心动不如行动”，好多的老师担心采用“参与式”教学这样的方法，学生成绩下降怎么办？不敢尝试。

我们吊庄移民地区学校做了三年实验，并且“参与式”在吊庄移民地区开花、结果。

所以老师一定要把自己从课堂中解放出来，当你感到自己是课堂中的旁观者时，你的教学就达到了最高境界。

但是任何一件事都有一个过程，刚开始可能效果不明显，越到后来越会好的，学生思维越敏锐、越开阔，更适应新课程改革，孩子们从参与式教学中获得的不仅是知识，而且是互助协作的团队意识，增强了自信心，综合能力得到很大提高。

所以贵在坚持，贵在策略一直跟上。

•编辑谢尾合
浅谈大班额下的“参与式”教学
黄振兴1，田俊文2
（1.宁夏中宁县石空镇关帝完小；2.宁夏中宁县职业教育培训中心）
. All Rights Reserved.。