班级管理中的技巧摭谈.

班级管理中的技巧摭谈
【摘要】班级管理是一项平凡而繁琐的工作，而就在这平凡而繁琐的表层下，却蕴含着对学生身心发展的深远影响。

那就需要我们教育工作者，尤其是班主任付出艰辛的劳动，努力把握好管理艺术中的“度”。

对此，我想结合我的教育实践谈几点感受。

【关键词】班级管理技巧
一、宽容中求严苏霍姆林斯基曾经说过：“有时宽恕所起的道德震动比惩罚更强烈。

”宽恕就是从容的表现形式，就是要从学生的角度思考，多用他们的眼光和心灵去倾听和发现。

然而宽恕是有尺度的，即宽而不纵，严而不苛。

这使我想起多年前的一位学生，我在接这个班时，该生语、数、外三门总分还不到120分，可他在课堂上的表现却非同一般，发言“踊跃”——随便，积极“思考”——头动尾巴摆。

有时甚至弄得其他老师在课堂上措手不及，我经过耐心细致地观察了解，发现该生头脑很聪明，不是那种故意出洋相的调皮生。

因此，在我的数学课上每当发现他有好的建议或独到解法时，我就及时地给予表扬或肯定，有时即使说错了，我都给予理解并让他很体面地坐下去。

而就在这一次次鼓励之后，我对他提出了更高的要求：“在其他老师的课堂上必须要先举手后发言，老师在适应你，你更应该适应老师。

”有时我还特意地从窗前走过，留心观察观察。

后来他在课堂上的活动变得更加积极了——与老师配合得非常默契，成绩逐渐提高，中考时由于成绩优异被省重点中学免费录取。

目前该生已从西北政法大学毕业，正在攻读硕士研究生。

二、寓教于和谐娱乐中纵观古今内外，有不少成功的说理教育往往都是在平时娱乐和谐气氛中进行的，这就是人们常说的“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的道理。

因此，班主任不仅要做学生的学习之师，还要做学生的娱乐之友。

心理学告诉我们，中学生正处于“心理断乳期”，其心理常表现出矛盾的态势。

对老师的批评教育，他们有两种截然相反而又互相交叠的心态：一是渴望，渴望正确引导以区分真善美与假恶丑；二是抵触，过分注重自我，听不进正面的、直接的批评。

尤其在当前学生信息量大，兴趣广泛的新形势下，如果班主任还是摆出那种说教者姿态，无视学生是否愿意听，也不管自己的语言是否恰当，不分场合的海阔天空滔滔不绝，那只能使学生对你的说教产生厌倦情绪。

如果能从健康、幽默、风趣的小品相声中吸取些经典的语言艺术，恰到好处地寓说理于风趣，寓庄严于诙谐，给学生以幽默愉快之感，那正能切合其心态的需求，就能缓解一些意想不到的尴尬局面，还能使一些不愉快的琐事烟消云散。

这不仅能大大拉近师生之间的距离，更能使教育内容耐人寻味，沁人心脾。

如前苏联教育家格瓦列夫在一次讲生物课时，突然有个学生在下面学鸡叫，课堂秩序顿时大乱，此时的格瓦列夫却镇定自若地看了看挂表说：“这只表误事了，没想到现在是凌晨。

不过请大家相信我的话，公鸡报晓只是低等动物的一种本能。

”学生一笑之余，正襟端坐，教学秩序迅速恢复正常。

这正说明了幽默者的心是热的，是以“爱”为感情前提的。

这也不仅使我想起近年来教过的一个学生，他曾为替别人出气，一拳将一男生打进医院住了好多天，不仅花了医疗费几百元，还将我们班当月的流动红旗也挥之门外。

一次大雨来临之际，他突然从教室跑出来，还气呼呼的说“我不念呢！”弄得我好说歹说才把他拽进办公室，原来只是因为他没有做作业被老师批评一句。

恰逢年级举行拔河比赛之际，我在班上进行宣传发动，准备挑选男女各15名分别参加比赛。

大家士气非常高涨，纷纷要求参加，决心要争夺第一名，这时有
位同学说：“某某力气大”，我会心的一笑，“是吗？某某能不能把一棵树拔起来呀！”，他诙谐地笑了笑说：“那要看多大的树呀！”这时大家都被逗乐了。

比赛中，他不仅拼命的拔，还积极献计献策，结果我们班以四拔全胜的成绩一举夺得男女团体双冠军。

在班级庆功会上，我对他的出色表现给予了大力表扬，在老师的信任、同学们的钦佩、集体荣誉感的感召下，终于使他能够逐渐明辨事非，什么事该做，什么事不该做。

他不仅变得守纪听话，还能积极坚持为班级做好事。

有一次他主动和其他几位同学清洗校门，还受到校园广播台的表扬。

因此，我们在对学生说理教育的过程中要多用些“寓教于乐”的方法，像春雨那样，既滋润枝叶，又不伤根系。