创建“常熟市教育科研星级先进学校”汇报材料

创建“常熟市教育科研星级先进学校”汇报材料
常熟市商城小学
秉承传统谱新曲，继往开来创辉煌。

我校原名常熟市琴南中心小学，创办于1978年。

2004年9月，在上级政府、教育局、商城管委会的大力支持下，投入近四千万的新校顺利竣工并正式投入使用；2006年5月，学校更名为常熟市商城小学。

近几年来，学校坚持“与时俱进，以人为本，和谐发展，追求卓越”的办学理念，坚持“树人为本、质量为根、特色为翼”的办学策略，全力营造“美丽花园”、“温馨家园”、“快乐学园”，努力让每一位教师都获得成功，让每一位学生都得到提高，让学校每一年都有发展，取得了明显的成效。

2006年9月，学校成功创建成为“江苏省实验小学”；2007年5月，学校顺利通过了“苏州市教育现代化小学”的验收；学校还先后获得了“苏州市德育先进学校”、“苏州市常规管理示范学校”、“苏州市教育信息化先进学校”、“苏州市十佳特色体育项目学校”、“常熟市小公民道德建设工作先进集体”等荣誉称号，同时还成为“江苏省和谐教育实验学校”、“中澳音乐实验学校”、“中国少年儿童信息研究基地”、“中国教育学会课程改革与校本课程研究实验基地”、“江苏省软式排球实验学校”，为提升学校知名度、提高学校的办学效应起到了良好的推动作用。

办学整体水平的提高，是和学校对教育科研工作的重视分不开的。

教育科研具有强大的生命力，只有实现高水平的教育科研，才能实现基础教育的高质量。

学校以“科研兴校、科研促教、科研强师”为指导思想，在人力、物力、财力等方面对教育科研工作予以倾斜，努力创建“科研先导型”学校。

校长亲自负责和主持学校的主课题和重点课题，教科研工作有分管领导。

设有独立的教科室，有必需的专用电脑、橱柜等设备，配备了一名教科室主任，具有良好的思想道德素质、先进的现代教育理念和较强的教育教学能力，能履行教科室主任职责，积极发挥作用，管理和指导好学校的教科研工作。

我校已结题的课题共12个，主要有“走近商品市场，培养学生做中学”、“实施和谐教育，促进学生身心和谐发展”、“构建以学生发展为本的教学模式”、“中澳音乐教育实验项目”等，现有7个课题正在进行中，其中全国级课题2个，省级课题4个，常熟市级课题1个。

2006年9月，学校被评为“常熟市教育科研二星级先进学校”。

一、注重管理，科学推进课题实验
发展学校教育科研工作，关键在于加强教育科研管理，在管理中提高课题研究质量，提高教育科研的工作活力，提高校本研究的运行机制。

因此，我们努力提高教育科研的管理水平和质量，特别是课题研究方面，整合教科室、教导处、学科教研组等
各种力量，努力引导教师真正成为研究者。

1、建立组织。

为了有效开展课题实验，学校建立起一个从“校长室——教科室——课题组——教师个人”的多层次科研管理网络。

另外，还聘任了兼职教科员，来担任课题组执行组长，具体责课题工作的开展。

采取了“以教科室为具体指导，以教研组为基本单位，以课题执行组长为中坚力量，以教师个人行动研究为主要形式”的工作思路，从上而下层层推进开展课题实验。

经过几年的努力，学校已初步形成了课题网络体系，课题涵盖面广，除了学科教学外，还有电子琴、排球等特色项目以及德育等方面的内容。

学校经常组织教导处、教科室成员和课题执行组长深入科研第一线，了解、掌握各种情况，与广大教师一起分析、讨论，解决教育科研中的热点、难点问题，组织教师认真参加课题组活动，及时地将最新的教育教学理念、科研信息等传播给全校老师，这样以点的先行带动了面的普及，营造了和谐浓郁的科研氛围，让所有教师的科研意识都有了不同的提高。

2、完善制度。

学校教科研工作的有效开展离不开科研制度的有效支撑。

在学校教科研工作中，我们逐步完善了各项科研制度，如《教科室工作规范》、《教育科研工作管理条例》、《教科室主任岗位职责》、《兼职教科员工作条例》、《教职工学期工作考核说明》、《教师工作奖励条例》等。

通过各种教研制度的制定和实施，来规范学校教师的教研行为，使教研工作深入教师日常教育教学之中，成为教师的一种自觉行为和自我意识，从而使我校的教科研工作形成一个长效发展的有利机制。

对于在教科研工作中取得显著成绩的教师，依照制度给予奖励，更可以进一步调动教师教科研工作的积极性。

3、规范过程。

为了扎实推进课题研究，我校特别注重实验的过程管理，明确课题组内的分工，职责到人。

各课题组都能制定好课题研究计划，认真开展活动，做好各种记录，及时进行总结，认真填写好《课题组工作手册》，不断规范资料的积累、整理和归档工作，使课题研究提高了实效。

教科室定期召开课题执行组长会议，以便及时发现问题，进行反思，加强调控。

我校各个课题从选题申报、撰写方案到实施研究，均稳步发展，完成了预定的研究任务。

“十·五”期间，我校主课题《构建以学生发展为本的教学模式》于2003年4月进行开题论证研讨， 2006年12月通过中期评估，并于2007年6月结题；“十一·五”期间，我校主课题《实施和谐教育，促进学生身心和谐发展》于2007年4月举行了全市的联合开题论证，并将进一步从构建和谐教育环境、构建和谐教育管理、构建和谐教学课堂等方面进行深入的研究。

4、总结成果。

推广和运用科研成果是推进学校教育改革的重要措施，和科研过程管理同样重要，有利于及时总结经验，发现问题，促进教育科研向更高层次发展，同时也有利于科研成果的转化。

教科室及时传达市级以上有关征文信息，鼓励教师善于反思，勤于提炼，积极撰写论文、案例、随笔等，提高教师科研能力。

通过每周荣
誉公布、推选参评学科、学术带头人等形式，宣传科研成果，树立科研榜样，把教研科研实绩与名师工程真正的结合起来。

学校每学期结集出刊的《南风》，成为教师的笔耕园地，已出刊15期。

三年来，教师在常熟市级以上发表、论文总计300多篇。

其中，苏州市级以上刊物发表或教学、科研评奖中获奖的文章达247篇。

《运用现代教育技术优化阅读教学》、《在个性化阅读中发展学生个性》等课题结题报告获苏州市教育科研优秀论文评比一等奖，主课题《构建以学生发展为本的教学模式”》和子课题《落实“亲历性”，突出“主体性”》的结题报告分别获苏州市教育科研优秀论文评比二等奖和三等奖。

在课题通过了评估、鉴定后，还积极参加上级部门组织的科研成果评奖活动，《小学科学教育中学生学习方式的研究》被评为江苏省优秀研究成果二等奖，《构建以学生发展为本的教学模式”》、《在个性化阅读中发展学生个性》分别获常熟市教育科研优秀成果一等奖、二等奖。

二、加强培训，切实促进专业发展
学校摸索教师成长规律，拟定并落实培训的计划、形式、内容、措施，包括学历进修、理论培训、导师指导、拜师互动、观摩研讨、课题带动、学术沙龙等方面，将培训活动和课题研究、教学活动紧密结合，加强讨论和交流，切实提高教师的教学研究水平，加快了教师专业发展的程度和速度，促进了骨干教师和名教师的成长。

1、增强培训目标的有序性
学校以培养研究型教师为目标，全面启动“名师工程”，把学习作为启动名师工程的基础性工作来抓。

制定了教师培养三年发展规划，按教师发展的层次，分层确定校级骨干、市级及以上骨干培养对象，进一步完善教师成长发展培养机制，努力让每一位教师都获得成功，实现自我价值。

科学合理的教师群体结构，让每一个商小教师从学校构建的教师成长座标系中准确找到了自己的定位，从而明确了自己努力的方向，不少青年教师在短短的两三年内快速成长、脱颖而出，成为各级教学骨干，像邵月芳、陆红霞、邹雨来、戴瑜、马正欢等老师，工作第四年就成为常熟市教学能手。

2、提高培训内容的实用性
为了帮助广大教师确立科研先导的意识，学校对全体教师加强了理论学习和业务培训，主要内容有了解国内外教育发展和改革的动态，研究掌握知识经济的发展对人才的需要、对教育的要求，深入理解和掌握教育教学规律、学生身心发展的规律开展教学等。

同时，我们的培训还面向全体教师，经常为教师的普通话培训、英语口语培训、现代信息技术培训等提供便利，解决矛盾，并支持、鼓励教师参加提高学历等继续教育项目的学习和提高。

目前，已有33位老师完成了本科学历的进修，10多名老师正在进行更高学历的培训，另有30多名老师参加了网上业务培训。

3、追求培训形式的有效性
为了更有效地加强对教师的培训，促进教师的专业发展，学校成立了理论学习小
组，专门购置了各类教育书籍、杂志，采用辅导和自学相结合、校内集中培训和校外分散交流相结合、理论与实践相结合等方式，定期围绕专题进行交流、研讨，指导老师们利用书籍、网络等知识载体，自我学习，自我促进，自我提高。

教科室每月对教师的教育教学理论摘录进行检查、统计，促进教师不断地养成自主学习的习惯。

学校开辟了“教师博客”，让教师们在自己的博客上研究、切磋、交流，共同进步；开展了“拜师”活动，有新上岗教师拜师结对，也有和名师的拜师结对（如邹雨来、马正欢和江苏省语文特级教师许红琴拜师结对），通过互动力争使青年教师每年都能迈上一个台阶，保证了学校培养教师总体目标的实现。

学校分层分批派出骨干教师到全国各地参加各类研讨活动、学术交流活动。

三年内，学校共派出40多位教师外出听课，足迹遍及杭州、南京、镇江、泰州、苏州等地，观摩、聆听了于永正、王崧舟等一大批特级教师精彩的课堂教学及讲座，开阔了眼界，得益匪浅。

学校还邀请了贾志敏、王胄等多位市内外的名师、教育专家来校作课、讲学，与教师畅说教育，感悟人生，这种近距离的接触，也收到了较好的效果。

有序的培训计划、丰富的培训内容、多样的培训方法、扎实的培训措施，在校园内营造了浓郁的学习氛围，为引导教师终身学习、打造学习型校园、锻造优秀的教师群体奠定了基础。

三、开展活动，充分构筑成长平台
课程改革的推进，离不开对教师的专业引领，让教师在活动中提升教学理念，提高教学能力，一直是我校的重点培养工程。

为了使青年教师尽快成长起来，学校组织了和教育科研有关的形式多样的活动，教科研活动机制正逐步形成民主、开放、有效的格局。

（一）组织教研活动
教研组是教师专业成长的主要平台，各教研组把课题研究和教研活动有机结合在一起，组织开展好本组的特色教研主题活动，既注重切实解决实际教学问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，突出教研活动的“研究味”。

1、周密制定计划。

为了使教研活动有针对性，基于问题而力图去解决问题，我们作了两项较为细致的工作：一是每个教研组长、中层分管领导、行政领导坚持随堂听课，及时交流、汇总、反馈，从宏观上把握课堂教学实施情况，及时调整业务学习计划；二是经常了解教师在课堂和课改中遇到的困惑，将共性的问题进行分析、统计、整合，从而把它有机地纳入业务学习计划，明确业务学习的现实定位与目标、任务。

这些细致的工作，使我们制定业务学习计划周密可行，并做到从问题中来，到研究问题中去。

2、合理选择形式。

教研组长根据市教研室的学科工作计划和本校教育科研实际情况，组织全组教师商讨研究计划，确定研究主题，选择研究形式，负责落实本组校
本教研工作的开展。

除了本教研组的展示课、研讨课、参赛课、借班课外，还借助名师大家的光碟录像课，举办“名师课例大家谈”活动，结合“师徒结对”的开展，进行“同备一节课”、“同上一节课”、“同评一节课”的互动活动。

在每周三的业务学习活动上，全组教师以这些课为主要范例开展课例研究，采用“小专题研究”为主的化难解惑式的教研形式，体现了教思结合、教研并举，为全体教师提供一个同学习、同交流、共提升的平台。

3、精心筛选内容。

我们主要从四个方面筛选学习内容：一是结合常熟市新教育“我阅读我成长”教师专业阅读专业写作系列活动，推荐了《新教育之梦》、《给教师的建议》、《陶行知教育名篇》等书籍；二是利用教研组或课题组的活动，让教师在“备—听—思—评”中探索新课改下课堂教学新路，在科研探索中提高课堂教学效率；三是选择沟通理论与实践的启蒙层的内容，利用《人民教育》、《江苏教育》、《小学德育》、《苏州教育科研》等权威性杂志上的文章，如《新课程的课到底该怎样上》、《重新构建课堂教学评价标准》等文章组织学习与研讨；四是现代信息技术培训，组织40岁以下的教师学习Word的文本处理，Powerpoint幻灯片制作，上网浏览收集信息的方法等。

现在很多教师都能制作简单课件，参加全国中小学教师教育技术水平考试的老师全部合格。

以上四方面的业务学习内容相互沟通、自成体系、相互推进，成效明显，教师的业务理论水平及实践探索技能有了相当大程度的提高。

（二）举行公开活动
近几年来，我校抓住新课程实验这一契机，结合学校教师科研工作实际，成功举办了很多重要的教科研展示活动或学科课改展示活动，努力让课程的生命活跃于课堂，让科研的魅力呈现于课堂，激励教师主动研究，积极参与活动，给予教师充分展示的舞台。

2006年3月，举行了常熟市小学品德学科课改和“公民教育实践活动”试验基地揭牌暨研讨活动，李勤芳老师指导四（3）班进行“公民教育实践活动”的展示。

同年9月，举行了苏州市“公民教育实践活动”观摩研讨会，江苏省教研室、苏州市教科院、常熟市教育局领导到会作指导。

邹敏艳老师向全市实验学校教师介绍了我校开展“公民教育实践活动”的具体过程，四（3）班还现场进行了“校门口的交通状况的研究”听证展示。

后来，获江苏省2006年“公民教育实践活动”听证展示优秀项目。

2008年3月，学校承办了常熟市公民教育实践培训活动，邹敏艳校长对本市开展“公民教育实践活动”的实验学校老师作了精彩的专题培训。

2006年11月，举办了苏州市暨常熟片中澳教育项目示范观摩活动，程敏老师为来宾上的展示课《有趣的合奏》获好评。

2007年4月，举办了苏州市中澳音乐教育实验项目现场教学评优课活动，葛敏老师的《溜冰圆舞曲》参加了本次比赛获二等奖。

2007年4月，承办了“中华经典诗文诵读”课题研究第二次现场会，《小学语文教师》编辑李老师执教了《蜀鄙二僧》，我校和其他三所学校进行课题实验的经验交流，李振村主编为全体与会人员作了《中华经典诗文》的讲座。

2007年6月，举行了常熟市现代学习方式集约课题阶段成果展示活动，颜港等近20所课题学校参加了本次活动。

先听取了马正欢、杨循老师的两节课题研究课，然后开展了“在构建中发展”的课题沙龙，最后专家组进行评估鉴定，对我校课题研究的开展和取得的成果进行了充分肯定。

2007年10月，常熟市小学艺术教学能手展示活动在我校举行，吴薇老师上了一堂精彩的观摩课《相框——方寸天地任我型》。

2007年10月，承办了苏州市小学体育评优课活动，来自苏州吴中区实验小学、昆山实验小学等14所学校的选手参加了本次活动。

戴贤宾老师以《单杠：跳上成正撑》代表常熟赛区参加了比赛获一等奖。

2008年1月，举行了省级重点课题《“流动少年”的个性化、实效性研究》开题论证会，王亚奇老师带领学生展示了一堂很有特色的班会课《我们的一天》，然后是师生故事会《“特区”的孩子》，从家庭背景、行为习惯、个性特征多方面展示了我校学生的特殊性，向专家、教师汇报了我们对课题的思考和探索。

2008年4月，举行了2008年常熟市语文课改展示活动，殳梅芬、马正欢、邹雨来三位老师分别上了精彩的语文观摩课，得到了与会专家和老师的一致好评。

邹敏艳校长还作了题为《关注专业引领，享受成长快乐》的汇报。

（三）参加竞技活动
学校以培养更多的学科带头人、教学能手为目标，促使青年教师早日成材，每次都积极组织教师参加各类教学评比活动，让教师在赛场上展示自己、发展自己。

教导处、教科室和骨干教师们出谋划策，共同努力，让每一次比赛的经历都成为参赛教师和参与教师的一次提升过程。

戴瑜老师在2006年常熟市、苏州市小学思想品德学科青年教师基本功竞赛都获得一等奖；邹雨来、马正欢老师分别在苏州市小学语文2002、2003届青年教师会课活动中获一等奖；姚玉屏老师在常熟市中小学教师解题基本功竞赛中获小学数学学科一等奖；陆骅老师在常熟市小学英语青年教师会课比赛获三等奖；施锦花老师参加《教育科研论坛》编辑部组织的全国中小学新课程课堂教学比武获一等奖；殳梅芬老师在苏州市小学语文教师命题比赛中获一等奖……这些成绩为我校赢得了荣誉，也振奋了全体教师的精神，在分享成功的喜悦中，进一步增强了我们团队的凝聚力。

目前，学校拥有苏州市学科带头人1名，常熟市级学术带头人3名，常熟市级学科带头人7名，常熟市级教学能手12名，镇级教学能手10名，形成了一支在市内外有一定知名度的骨干教师队伍，占全体教师的46.5%。

学校科研工作的发展推动了学校内涵的发展。

在我校的教科研工作中，课题覆盖广，科研形式活，成果亮点多，但目前也存着诸多问题：主课题和重点课题研究务求更大的突破；更广大的科研队伍建设、人员素质、水平能力的提高有待加强；学校以“软式排球运动”为突破的特色建设有待进一步深化。

我们将一如既往地加大教育科研工作的力度，争创更加鲜明的教育科研特色，不断壮大学校教科研骨干教师队伍，进一步浓厚学校教科研氛围，最大程度地激发教师的科研热情，提高教师的科研能力。

学校的内涵发展必须依赖教师的发展，提高教师素养的培训过程和学校教育资源的开发离不开教育科研。

在当今现代教学的浪潮中，只有做学者型的教师，做科研型的教师，才不会被淘汰，才能与时俱进。

我们将沿着“内涵化”发展的道路不断前进，以人为本，开拓创新，努力开创我校教科研工作的新局面，使我校的教育科研工作在专家领导的指导和全体师生的努力下再跨上一个新台阶。

2008年11月6日。