幼儿手工活动实操技巧

幼儿手工活动实操技巧
第一篇：幼儿手工活动实操技巧
《幼儿手工活动实操技巧》学习提纲
第一部分清晰导向重识手工感受与欣赏的教育建议：
1．手工成品需要具备美化生活的功能。

2.日常活动中需要融入传统民间艺术和地方民俗文化活动。

表现与创造的教育建议：
1.提供多种材料的同时，注重物品取放的便捷性。

2.经常实施手工活动，引导幼儿乐于分享。

3.不做过多干预，必要时才给予指导。

4.尊重幼儿创作意图。

5.与幼儿共同确定表现主题。

第二部分手工活动组织要点一．探索在活动中的作用与价值
感知要点：色彩、构图、造型、想象力。

探索要点：工具特性及美术操作。

探索层次：幼儿自主探究——幼儿自我发现——教师指导。

探索作用：1.帮助幼儿了解操作方法。

2.给幼儿直接经验。

3.通过探索教师可了解幼儿吸收程度。

二．有目的的投放适宜材料让活动组织轻松材料设计是手工活动成败的关键；
不适宜的材料会出现教师准备复杂、幼儿操作困难、作品效果欠佳，导致整个活动组织不利，师幼皆无成就感。

三、手工活动思路总结
1、解析活动目标、预判成品效果
2、帮助幼儿明确制作意图
了解前期经验
分解制作步骤
从前期判断难点
对难点进行攻克（幼儿尝试、教师引导）
第三部分各年龄段手工技能指导策略
一、3-4岁
·3-4岁手工活动目标
撕纸：初步认识手工制作材料及工具以及制作方法，尝试按要求将纸撕成长条或纸片并进行粘贴装饰。

折：在教师指导下，尝试进行对边折及对角折。

巩固团纸团的方法尝试包裹物体。

泥工：学习团圆、压扁、搓长的方法，并能用这些方法进行简单创作。

能塑造简单的物体形象。

剪：能沿线剪出简单的图形，尝试拼贴创作。

拼贴：能用组合、拼贴的方式表现简单的物体外形。

·撕纸的形式：第一阶段：自由撕
第二阶段：沿轮廓线撕
第三阶段：折叠撕·撕纸的方法：
提供的纸张大小根据幼儿的手掌大小决定。

两手靠近并分别捏住撕开的部分的两侧，大拇指在纸的上方，其余四指在纸的下方，撕时两手向相反方向用力，但每次撕口不宜太大，以便控制所撕形象。

二、4-5岁
·4-5岁手工活动目标
剪：能正确使用剪刀剪出四边形，三角形等简单图形，并尝试拼贴成画。

能沿剪切线剪出长直线，并控制好剪出的切口。

折：尝试正反折叠，综合运用折叠、彩绘、粘贴的技能创作手工作品。

能根据步骤提示，运用折叠、拼插，组合等方式制作立体纸工。

泥工：巩固按需分泥，尝试综合运用团圆、压扁、搓长的技能创作造型简单的泥塑作品。

会等量分泥，并搓出水滴形。

掌握团圆，搓长，压扁等泥工技能。

粘贴：能运用撕纸粘贴、剪纸粘贴、图形拼贴等方式表现或装饰作品·粘贴：
当孩子通过剪和撕两种方法将纸材造型之后，接下来就需要将所有的零部件进行组合创作了，而进行组合创作最常用的方法就是粘贴。

（一）掌握工具性质
在活动外的时间里我们可以让孩子玩一玩，摸一摸。

以实验的形式，看一看如果胶水给多了纸会变成什么样子，会变皱，有些卡纸还会掉色，弄脏画面，破坏纸的造型。

（二）掌握粘贴的步骤和方法
1.先在底板纸上摆放形象，确定构图布局
2.一部分一部分涂抹胶水
（三）调整画面效果 1．构图不饱满
摆一摆：先确定主要的，大的形象，也就是主体物。

再确定次要的，小的背景物；将主体物摆放在底板纸的主要位置上，然后再根据画面需要依次安排背景物的位置。

2．构图拥挤
对于构图拥挤的孩子，老师应该提示孩子一定要预留一定的空间。

不然无法添画。

3．粘贴物比较小
将胶棒涂到底板相应的地方，再把小部件粘上去 4.形象较复杂
有些形象较复杂，幼儿无法撕或剪出合适的图形。

比如《一起来运动》、《企鹅爱音乐》等活动，物体形象结构较多，能力较弱的幼儿难以造型，怎么办呢？可以让孩子先画下来，在来撕或者剪就容易多了。

三、5-6岁
·5-6手工活动目标
综合：能综合运用折、剪、撕、粘的技能制作立体手工作品。

能综合运用团圆、搓长、压扁、叠加等技能创作泥塑作品，并使用泥工工具表现出物体的主要特征和细节。

撕：能撕出简单图形，拼贴表现动物的简单造型。

拼贴：能运用折、拼插、穿线、粘连等技能进行制作。

泥工：尝试捏塑出球体、长方体、正方体等形体，并能组合表现物体的简单造型。

·剪
剪是指运用剪刀将材料剪成所需要的形象的手工活动。

阶段一：
目测剪
剪纸初期我们应该让孩子随意剪，用自己的眼睛当做尺子，在没有任何痕迹的纸上直接剪出形象。

以灵活使用剪刀为主要目的。

裁剪纸材，小块发放
小年龄段的孩子缺乏整体规划能力，不能合理利用大张的纸材。

将纸材进行裁剪再发放。

面积变小能够更好规划，也不会造成大量的浪费。

教授剪纸顺序，按顺序剪出造型：大纸块——纸条——小的方形阶段二：沿轮廓剪
3-4 能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。

4-5 能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。

5-6 能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合并且平滑。

阶段三：折叠剪
由于学前儿童手部肌肉发育不成熟，为孩子设计的折叠剪活动折叠的层次不宜太多。

太厚剪不动，以二到三层为宜。

·折
是用纸按一定的折叠方法折出各种立体形象的造型活动。

培养幼儿目测能力和空间知觉能力。

折纸的方法：
图示法:教师可事先按教师用书图示内容，逐步引导幼儿学会读图、操作的能力，从而达成目标。

视频法:播放软件包中操作视频，跟随视频逐步操作，结合难易程度，暂停视频深入讲解。

示范法:教师根据实物，分解步骤，示范操作。

·泥塑
幼儿园泥塑活动主要以彩泥、超轻土、面团、陶土等为材料。

即使作品的结构复杂，但最终使用的都是非常熟悉的几种手法。

孩子只要熟练掌握泥工的基本手法和基本形状的制作方法，再来创作泥工作品就不难了。

（一）基本手法与基础造型
团——泥放手心，手打圆圈团一团。

圆形也是泥工活动中制作所有图形的基础，几乎所有的图形都是由圆形演变而来。

捏——用大拇指和食指分别夹住彩泥上下和左右，同时向内挤压，
然后换方向重复以上的动作。

慢慢的将圆形捏成其他形状。

搓——能够在圆形的基础上搓出长条,轻轻搓一搓可以把圆形变成椭圆形，只搓圆形的一边还能搓出水滴状。

盘——当长条搓出来之后就可以用到盘这一手法。

压——用手掌将圆形压扁也是常用的手法之一。

（二）配色
世界万物的色彩千差万别，但这些颜色大部分都是派生出来的混合色，而只有红黄蓝是无法混合产生的。

相反，通过混合三原色，我们可以得到绝大部分的颜色。

第四部分
总结
1.让幼儿与材料充分接触
2.帮助幼儿明确制作意图
3.了解制作工具和材料的基本使用方法
4.帮助幼儿确立制作形象
5.多提供机会，让幼儿练习各种技能
6.引导幼儿进行丰富的想象，表现细节
第二篇：幼儿体育游戏实操
幼儿体育游戏教法实操
一、体育游戏的目的：激发运动兴趣，增强体质，发展一般协调能力，发展运动动作智能，进而发展社会性全人格，为终身体育奠定基础。

二、体育游戏的宗旨：让幼儿快乐的动起来=欢乐+汗水
三、体育游戏的作用：有用和有趣
游戏是让快乐的，快乐是让有目的的学习的。

所以游戏能让幼儿快乐的动起来。

四、体育游戏的教学法——变换法
1、打地鼠1）2）3）4）5）6）7）8）9）变肢体动作：敲手、敲脚、敲手脚、敲屁股、两头变换敲等变基本动作：走、跑、跳、爬、滚、旋转等基本动作及其变式变反面角色的数量，增加活动的强度和负荷。

变动态和静态下的基本动作
变器械：报纸、老师的脚、扫把、拖把、气锤等变情境：狼和羊、螳螂和蝉、打地鼠、猴子跳圈等变队形：两路队形、圆圈、固定场地
的移动队形变人数组合的数量：锻炼活动下的合作能力和应变能力。

变玩法：幼儿之间互敲，个别幼儿来敲，两个之间互敲（如踩气球）。

也可猜拳踩脚等变换动作，猜拳赢了快速踩对方脚，对方躲闪。

2、危险时刻1）2）3）变基本动作及其变式组合变前庭器旋转的动作
变负荷：老师加快节奏，把原地木头人变成原地基本动作
4）5）6）变老师移动干扰：老师可以移动挑逗、抓人、老师不动变身体部位着地：1个、2个、3个等增加难度。

变借颜色，危险人物转身说什么颜色，然后小羊在身上找颜色，没有的想办法去借，有的马上变成木头人，借到的抱在一起变成木头人。

7）变身体部位结合（口香糖粘哪里）：如：粘单一部位：粘头、脚、屁股等。

粘组合位置：粘头脚、粘头屁股、粘脚和屁股等。

8）变幼儿组合身体部位着地：人数不变变部位着地，人数变部位不变、人数变部位变，人数不变部位不变等。

9）变人数组合：2个人抱在一起、3个人抱在一起等，并可加挑逗和抓人。

10）变人数组合在一起合作前进：可以三个人、四个人或所有人一起向危险人物接近，危险人物转身后原地不动，危险人物用各种武器去抓他们。

11）小猪搭房子：危险人物回头说数字几，几个小猪就在一起搭房子，然后危险人物去干扰并且去摧毁房子，被摧毁的房子就赶快到其他地方再搭一个。

12）左左右右：在一定距离内铺设几道障碍房子，危险人物要求怎么做小羊就怎样做快速逃到第一级房子中，然后到第二级，直到接近危险人物。

如：男孩子在右边女孩子在左边等。

13）变器械：呼啦圈、篮球、跳绳、陷阱等
呼啦圈：当陷阱、逃到呼啦圈内、固定人逃到呼啦圈内、变化人逃到呼啦圈内、变化呼啦圈数量、变化呼啦圈颜色（颜色障碍）、变化条件（脚不可以在圈外着地、在圈内身体不能静止、变成木头人、
抓一个全抓走等）、冲撞呼啦圈、出示卡片，幼儿快速逃到相同内容对应的房子中等。

跳绳：变跳绳动作、设置障碍。

篮球：同上，也可以用篮球攻击进攻者，使接近者原地躲闪。

3、蹲蹲乐
1）原地变基本动作，原地个人和集体固定变基本动作，原地灵活改变动作。

2）3）团队移动固定变基本动作，团队移动灵活变基本动作
团队移动变动作：如xx跑xx跑，xx跑完xx爬，xx爬xx爬xx爬完xx退等，可以让横着走，也可以转圈走，还可以推着走，还可以原地跳。

4）5）设置不同障碍
游戏中个人或团队互变角色来抓。

如ＸＸＸ抓、ＸＸＸ抓、ＸＸＸ抓完、ＸＸＸ抓。

4、多米诺骨牌 1）2）3）4）变倒和起的方向和动作变倒和起的不同位置
变倒和起的不同队形：直线、圆形、三角、螺线型等渔翁来了等
5、绳子 1）2）跳大绳、拉轮胎、踩蛇尾、挣脱牢笼、网鱼
设置封锁线，可动态变化的、不同高度的，可多级的、从大跳绳中穿越、设置红外线密锁等。

3）4）乘风破浪、舞龙
拔河：可以两端用力拔河；可以一端用力拉另一端，然后互换；可以把一段绳子拴住轮胎孩子拉老师也可以拉孩子；可把两端孩子拴住，两端孩子互拉；可以拴住一端孩子，让这一端孩子拉轮胎、老师、孩子等；可以两个孩子拴住互拉也可以若干孩子拴住互拉等。

5）美女野兽：不同高低，不同角色、高低变换、笼子移动加高地变换等。

6）牵引跑：可单人和或多人同时进行
7）赛龙舟：用长绳子依次把幼儿捆住，然后齐心协力以各种动作完成任务（把出来手，可以坐着进行也可以站着进行，也可以跳着进行等）
8）9）大象取食：两头大象对抗争食、也可以多人进行攀爬：把绳子打结吊起来
10）摸高打准：把绳子打成若干结，捆住一些吊物，设置不同高度让孩子拍打。

11）拖垃圾：让幼儿互相抱在一起，并用绳子捆住，老师做被拉的负重。

幼儿协同一致、相互合作拉老师。

途中摔倒为失败，最后到达终点时间短者为胜。

6、呼啦圈1）左左右右：变换不同形式（辫子与非辫子、运动鞋和凉鞋、男孩和女孩等）
2）狼和羊：变人数、变条件（脚、动、不动等）、变玩法（抱在一起、撞房子等）
3）快速反应：三个圈、四个圈或更多快速根据指示位置逃向安全房子。

4）黄河长江：变方向、不变方向变圈数量、变方向的数量、变条件（给时间和不给时间）、变圈内幼儿的数量等。

5）猫和老鼠：猫在圈内抓来回跑的老鼠、炮轰地鼠（可单人、可多人合作）
7、爬1）2）3）4）5）吹纸片：变换爬的各种动作拖垃圾：变换爬的基本动作钻桌子：有障碍和无障碍、炸碉堡母鸡护蛋黄鼠狼偷蛋
6）7）
8、投 1）2）3）4）5）6）7）拍凤爪
钻山洞或钻电网：设置不同高地的电网
纸大炮玩飞机快乐投手
飞翔衣服，鞋，帽子投背篓（传统游戏）
不同远度和高度位置以不同的动作抛投投准
手雷：幼儿穿越封锁把手雷砸向碉堡（碉堡可以是标志物、也可是是老师、墙等）、可以分两组对投手雷比赛炸中人数、也可以拿有弹性的物体朝地上摔，看谁弹的高。

8）9）摔泥碗
扔球：幼儿在中间躲闪并两边跑，以逃离躲闪两边的攻击，也可接住，增加生命。

10）碰碰球——保龄球
比滚准、比滚圆、比碰球（一队幼儿先发球，另一对幼儿碰球，看谁碰的准。

也可以固定区域中放置若干球，请幼儿用自己球碰球，把球碰出来的可以获得一个球，没有碰出来并球落入区域的失去一个球）
9、玩身体1）2）3）4）5）变换身体结合部位及其数量身体变洞洞
身体变换让孩子用不同动作通过
变换位置和障碍数量并变动作让幼儿通过。

老鼠夹
10、猫和老鼠
1）2）3）4）5）固定位置抓老鼠老鼠夹
多人固定位置抓老鼠
逃入洞穴：逃到有食物洞穴，洞穴人数固定和变换等。

发射炮弹：变人数、变炮弹方位等
11、挑战性游戏
前仆、后摔、高空跳下、爬云梯、高处平衡走等
12、生活安全演练
1）2）3）4）防爆防恐演练消防演练防震演练防踩踏演练
13、团队合作
齐心协力、钻山洞、多人多脚走、蚂蚁搬豆、渔翁捕鱼、撒网捕鱼、上轮胎、互抛接球、抢轮胎、乘风破浪、舞龙等，坦克兵，拔河，拉轮胎，变洞洞，集体玩呼啦圈（狼和羊），洞洞乐，玩椅子、气球排球、团队拉力赛、赛龙舟（前后相抱或者用绳子拴住）、穿脱衣服等。

14、适应物质环境
1）2）玩雪、玩雨、玩沙、玩水、玩泥、玩风、玩冷、玩热等定向越野、远足、法特拉克跑、寻宝藏。

第三篇：小班幼儿手工活动初探
来源：长趣网
小班幼儿手工活动初探
小班幼儿年龄较小，手部肌肉尚未发育完善，手、眼、脑动作很不协调，但是对于动手的活动却很感兴趣，他们喜欢涂涂画画、折折撕撕。

俗话说：心灵手巧，而手工活动正是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径，也是引发幼儿感受和创造美的过程。

这是因为：
①手工活动能使手腕配合一致，使各种动作协调。

在活动中，孩子们可以人人动手参与，作品完成后又个个都有成就感。

②手工材料的五花八门，方法多种多样，一块布、一个盒子、一片树叶、一张纸都可以信手捏来，随意创作，而这些均能满足、激发孩子们的创作欲望。

③通过手工活动，能引发幼儿以自己眼光观察周围世界，形成有个人特色的艺术表象，并通过大胆想象艺术来表现自己的作品。

在实践中，我们始终以新《纲要》为指导思想，结合并遵循小班幼儿身、心发展规律，创设良好的活动环境，以激发幼儿的学习兴趣为切入点，尝试为幼儿搭建一个随意创作
和大胆表现自我的空间，采用由易到难、由浅入深的教学方法，注重让幼儿在与环境的互动中发展幼儿的探索能力、动手能力的培养，从而进一步培养幼儿耐心、细致的意志品质及完成作品后体验感受成功的喜悦。

一、树立了整体化的教学目标
积极研究和探索对小班幼儿进行手工活动培养的途径、方法和手段，萌发幼儿初步的欣赏美和感受美的情趣，培养幼儿的动手能力和耐心、细致的良好品质，增强其自信心，进一步激发幼儿对手工活动的兴趣。

新《纲要》中明确指出：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，提供给幼儿自我表现的机会。

因此，我们采用以点带面的方法，通过自由组合的小组活动、集体教学活动以及个别辅导的三位一体的形式，进行自我探索、学习，并引导幼儿在与环境的相互作用中获得相关经验。

遵循由易到难、由浅入深的教学方法，并逐渐过渡到幼儿的整体性发展和培养上，促进幼儿的全面发展。

二、充分挖掘生活化的教学内容
1、根据现代心理学的研究表明：小班幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维，他们对周围生活充满了强烈的好奇心，如：在生活中他们喜欢色彩鲜艳的、五颜六色的一切美好事物，然而生活是艺术教育的源泉，美存在于生活之中。

基于这些原因，我在选材时始终从生活艺术
化、艺术存在于生活中的理念出发，积极寻找幼儿生活中所熟悉和感知的事物（如：帽子、风筝等）来体现教育内容的生活化和艺术化。

如：我们根据季节的不断变换，师生共同布置美丽的春天、多彩的秋天、寒冷的冬天等墙饰，来发展幼儿多方面的技能（如：让幼儿进行有规则地撕蝴蝶、鲜花、枫叶；手眼并用着搓柳条；让幼儿动手剪、折毛毛虫、青蛙等等，激发幼儿共同参与的乐趣，体验成功的喜悦。

并结合炎热的夏天，让幼儿动手做一做彩色的太阳帽，当幼儿做完后，又能戴在头上，既能遮太阳又美观、漂亮，小朋友们戴着亲手制作的太阳帽，个个笑逐颜开。

通过制作，满足幼儿的需求，使幼儿有兴趣、积极地投入到活动中，成功的喜悦难以言表。

2、结合快乐阅读活动，我们还在此基础上进行延伸活动，如：以中班年级为主，向全园家长和小朋友发出倡议，动员全体家长和小朋友开展亲子制作图书活动。

在和爸爸妈妈的制作过程中让幼儿进一步复习、巩固对图书的认识，知道图书由封面、封底、页码以及画面内容等等所组成，发展了幼儿的动手能力，体验了亲子合作带来的快乐，同时又帮助幼儿将零散的知识经验进行整合，收到较好的效果。

三、运用了综合化的教学途径
1、根据新《纲要》之规定：环境是重要的教育资源。

幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

我们积极创设和利用环境，有效地促进幼儿的发展。

通过师生共同布置环境，让幼儿在学习、掌握技能的同时，感受到了合作的快乐和成功的喜悦。

如：在引导幼儿运用各种技能进行布置六、一到，我们真快乐的环境时，为了满足不同层次、不同能力幼儿的需求，我们
在材料的投放增加了多样性和多变性，丰富手工活动的内容，供幼儿选择，同时鼓励幼儿自由选择自己喜爱的手工材料，体现幼儿的自由创造和个性化的探索与尝试，当我们将幼儿制作的小花伞、彩色灯笼、动物挂饰一串串挂起来时，小朋友们不由自主地为自己鼓起了掌，他们的掌声一阵高过一阵。

作为他们的老师，我们也被深深地感动了，从中使我们真正地感悟到幼儿是环境的主人这一深刻内涵。

2、我们还根据每个阶段及主题内隐的手工技能要求，有目的、有计划、有步骤地将团、折、撕、剪、贴等综合技能贯穿于美术教学活动之中，来提高幼儿动手制作的能力。

在多种手工内容中，泥工对幼儿的吸引力很大，因为胶泥色彩鲜艳、可塑性强，幼儿在泥塑过程中就象在游戏一样，能任意改变着它的外型。

如：结合我爱吃的水果这一主题，引导幼儿在观察苹果、香蕉、橘子等外型特征的基础上，我们先让幼儿从简单的团泥开始，逐步过渡到分泥及借助水果模型来塑造各种水果的技能。

为了进一步激发幼儿对泥塑活动的兴趣，结合叔叔、阿姨在干啥的主题教学活动，将小小点心师作为泥工内容，并在材料的提供上我打破了以往传统手工活动的模式，结合幼儿所熟悉的生活经验（幼儿每天吃的点心，如：饼干、面包、麻花等）并提供真正的面粉作为泥工活动的材料，让幼儿进行探索、制作，摆脱了纯技能的灌输，变接受学习为主动学习。

当把面粉呈现在幼儿的面前时，小朋友们可高兴了，一个劲地说道：这是真的面粉，我奶奶在家里可不让我弄这个！兴趣是学习的动力，小朋友们个个投入。

吴宇轩说：我想做个麻花！，程涵韵说：我学谢老师做个花边饺子！。

就连平时个性很强、调皮捣蛋、注意力极易分散的冯云淇小朋友也在像模像样地、耐心、细致地搓着一颗颗珍珠般的小圆子，当我请她休息时，谁知她还嚷着说：我不累，我还想搓！可见，让小朋友动手做一做平时没有接触的事物，他们的兴趣会被大大的激发起来，会收到意想不到的效果。

四、初步尝试让幼儿看图形标记进行独立制作。

遵循幼儿身、心发展规律，我们采用从整体的轮廓图形开始，帮助幼儿能逐步分辨各个分解图形标记的探索过程。

在认识之前，我们
引导幼儿讨论：黑色的短线表示什么？黑色的短线和小圆点又表示什么？白色的纸上有许多小黑点又是什么意思？等等。

通过集体、小组、个别形式的探索和讨论，慢慢地幼儿对手工材料上的标记已经能较好地掌握
了。

在认识各种图形标记的基础上，我们就请幼儿尝试着边看标记边动手制作。

在制作前，我们还有针对性的提供和选择融撕和贴，剪、折、贴等相结合的内容让幼儿练习。

在幼儿制作的过程中，发现幼儿对直线形的外轮廓剪起来比较顺畅，而对于一些细小、拐弯的地方做得还不够。

为了满足不同发展水平和不同层次能力幼儿的需求，我们在发放手工材料时注意了将难、易程度不一的内容所发给的对象也不同的原则，使每个人的能力得到尽可能的发挥和提高。

如：能力弱的幼儿，我们发给他们一些比较简单的剪直线的轮廓（如：狗、狮子），能力强的幼儿让他们尝试着制作一些比较复杂的手工作品（如：伞、灯笼、猪八戒）等等，给能力弱的幼儿得到了一次练习、锻炼的机会，增强他们的自信心。

而使能力强的幼儿在原有的基础上，让他们的手工技能得到进一步的发展和提高。

通过这样的活动，为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。

五、充分利用一日生活中的各个环节。

结合区域活动，在上学期的做做玩玩区里，我们陈列一些有关手工方面的书籍、图片和各种手工制作的玩具和折纸品等供幼儿欣赏，潜移默化地让幼儿感到手工活动是一件极富乐趣的事，同时投放一些色彩鲜艳的各种纸制品（美工纸、皱纸、包装纸）引导、鼓励幼儿自由选择、探索、尝试着团团、折折、撕撕，初步激发幼儿对手工活动的兴趣。

如：利
用区域活动时间，师生一起用彩色的纸团成一只只小球，并将五颜六色的小球贴到原本空白的一条小路上，于是墙面上出现了一条彩色的路幼儿在学习团纸的同时，感受到了与同伴合作的快乐和成功的喜悦。

在创造性游戏中，我们提供不同的手工材料（美工纸、橡皮泥、皱纸）引导幼儿按愿意选择自己喜欢的手工作品，进行撕面条、装饰手帕、做水果拼盆等手工活动，并将面条、水果拼盘送到休闲屋，既。