增开有机化学实践课,注重学生职业素养教育

药 剂 专 业 的 一 门 十分 重要 的 文 化 基 础和 专 请 同行 们 参 考 、 批评、 指正。 业 基础 课 程…。 根据“ 结 构决 定 性 质 ” 这 一规
律， 只有 深 入 认 识 有 机 物 的 结 构 ， 才 能 更好
地 学 习 掌 握 有 机 物 的 性 质以 及 二 者 之 间的
摘 要： 对职业院校 的学生要 注重 职业素养教 育。 有机物 的空闯结 构十分 复杂， 学生不 能深 入认识 ， 给进一步理解有机物的性质带来 困难 ， 只能死记硬 背 ， 进 而失去 学习有机 化 学的兴趣 。 我 尝试 了一次让 学生 亲 自动手搭建一 些有机物球棍 模型的 实践课 ， 事实证 明这次 实践课 非常成功 ，学生普遍 充满热情， 兴趣 浓厚 ， 轻松地 达到 了预期效果 ， 更重要 的是 在潜移默化 中完成 了对 学生职 业素养 的培 养 。 关键 词 ： 化 学实践课 球棍模型 职业素养 中图分 类号 ： Ｇ ７１ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ａ ） －Ｏ １ １ ０ －０ ２
关 系。 药 剂专 业 的 学 生 ， 深 入认 识 有 机物 的 理解。 而 有机 物 的结 构 十 分 复 杂 ， 绝 大 多 数
力 保 证
众所周知 ， 备 好 课 是 上 好 一 堂 课 的 前
践。 在实践过程中 ， 我 始 终 在 学 生 中巡 视 、 指导 。 当 发 现 有 学 生 遇 到 困难 、 搭 不 出时 ，
结 构 图片 或 者 已经 搭 建 好 的 有机 物 结 构 模 机 物 的 空 间结 构 。 为 了达 到预 期 效 果 ， 我 在 受 者 变 成 积 极 、 主动的参与者。 型。 学生只是看看 ， 印象并不深刻 ， 过 目就 互 联 网 上 找 了 一 些 相 关 有 机 物 的 模 型 图 忘， 很难形成抽象思维 ， 更不 用 说从 感性 认 片 ， 又 利 用ｆ ｌ ａ ｓ ｈ软件 和 专 业 的化 学 软 件 制 ４ 实践 和 理 论 相 联 系 ， 理 论 是 实践 的 识上升到理性 认识 了。 学 生 不 能 深 入 认 识 作 了 几 种 有 机 物 的 三 维 结 构 动 画 ， 作 为 教 基 础 有机物的结构 ， 给 进 一 步 理 解 有 机 物 的 性 学 辅 助 在 教 学过 程 中适 时播 放 。 这 种直 观 、 对有机化 学课失去兴趣 ， 甚 至 放 弃 这 门课 实 践 活 动 提 供 了 有 力 的 保 证 。
如 何搭 建模 型 。 这 样 既 充 分 发 挥 了 教 师 的
此在讲述有机物 结构时 ， 为帮 助学 生 想 象 们 基 本 上 没 有 受 过 立 体 思 维 方面 的 训 练 ，
空 间想 象 力 普 遍 比 较 差 ， 根 本 想 象 不 出 有 指 导 作 用 ， 又使 学 生 真正 从 被 动 、 消极 的 接
和认识 ， 教 师 通 常 会 给 学 生 展 示 一 些 有 机
学 生 知 识基 础 比 较差 、 学 习热 情 不高 、 兴 趣 找 到 问题 之 所 在 ， 使他能独立、 有 效 地 完 成
不浓厚 ， 遇 到 困难 极 易 退缩 、 放弃 。 而 且 他 实 践 括 动 ， 而 不 是 教 师 简 单 地 手 把 手 教 他
职 业 素 养 教 育 是 职 业 院 校 培 养 适 应 社
我 希 望 通 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 学 生 亲 自动 手 ， 激 发 学 生
的艺 术 不在 于 传 授 的本 领 ， 而 在 于激 励 ， 唤
会需 求的应 用性 专 门技术 人才 的重 要 内 学 习有 机 化 学 的 兴 趣 ， 提 高 学 生 的 空 间 思 醒 ， 鼓 舞。 ” 只 有 学 生 对 这 门 学科 产 生 了 浓 容， 也 是、 职 业 教 育 体 现 自身 特 色 的 关 键 环 维 能 力 ， 把 对 有 机 物 的 结 构 从 感 性认 识 上 厚 的 兴趣 ， 才 能 积 极 主 动 地 参 与 到教 学 实 节， 更 是 以 就 业 为 导 向 发 展 职 业 教 育 的 必 升 到 理 性 认 识 ， 为 学 生 进 一 步 学 习 掌 握 有 践 中 ， 才有 可 能 达 到 较 好 的学 习 效 果 。 然 选择 。 显然 ， 职 业 院 校 的学 生 在 学 习知 识 机 物 的 性 质 以 及 二 者 之 间 的 关 系 打 好 基
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科 教 论 坛
① 增开有机化学实践课 ， 注重学生职业素养教育
张志 慧 谭群 郭春莉 （ 大连铁 路卫 生学校 辽宁大连 １ １ ６ ０ ０ １ ）
结 构， 还 有 助 于 学 生 对 药 物 结 构 和 性 质 的 提 。 备 课 既 包 括 备教 学 内容 ， 又 包括 备 教 学 注 重 启 发 ， 利 用 课 前准 备 的 模 型 图片 和三 对 象 即学 生 。 通 过调 查 我 发 现 ， 现在 的 中 职 维 动 画 ， 通过观察 、 提示 、 讨 论 等 形 式 帮 他 是 空 间立 体 结构 ， 只有 极 少 数 是平 面 结 构 。 这 对 中职 学 生 来说 ， 理 解 起 来 相 当 困难 。 因
的同时 ， 更要 注 重 职 业 素 养 教 育 。
３ 重视学生 的主体地位 ， 帮助 其实现 有机 化 学 是 医 药 卫 生 类 中等 职 业 学 校 以 下是 我 在 本 次 课 中 的 几 点 做 法 和 体 会 ， 有效 实践
础， 更 重 要 的是 对 学 生进 行职 业 素 养教 育 。 在教 学设计 中， 我 充 分 考 虑 到 学 生 的 主 体地 位 ， 以学 生 为 中心 ， 充分 发挥 教 师 在 帮 助学 生 实 现 有 效 实 １ 充 分的课 前准备 ， 是顺利实践的有 教 学 中的 指 导 作 用 ，