2021年月亮的心愿说课稿

2021年月亮的心愿说课稿
2021年月亮的心愿说课稿1
【教材简析】
《月亮的心愿》是一篇童话故事，故事以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中。

【教学对象分析】
经过一学期多的学习，学生已经形成了初步的识字能力，他们学会了用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法去认识生字，同学间能互相交流、合作，运用方法自主识字。

但对于那些字形复杂、不规则的字，学生就容易出现困难，需要老师加以指导。

学生基本能借助汉语拼音把课文读正确、读流利，在情感方面还需多加引导。

【教学目标】
1、知识与能力目标：
⑴认识14个生字。

会写6个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。

⑶在读文中产生关心父母的愿望，指导自己的行为。

⑷培养自主学习，合作学习的意识和能力。

2、过程与方法目标：
引导学生质疑导入，放手让学生自学、合作、探究、运用方法自主识字;在课中合作探究，朗读感悟课文蕴含的思想感情。

3、情感态度与价值观目标：
培养爱父母，爱家里每一个人的情感，在行动上学会体贴、照顾父母。

【教学重点】
1、认字写字。

2、引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

【教具准备】
课件。

【教时】
两课时。

第一课时
【教学内容】
1、认识14个生字，会写其中的3个。

2、初读课文，了解大意。

【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
出示词语“心愿”(读准字音)。

我们每个人都有自己的心愿，能说说你的心愿是什么吗? 补充课题“月亮的心愿”(哪个生字读轻声?读准字音)
质疑：读了课题，你想知道什么?
二、自读课文，学习生字
1、自读课文：
我们都是第一次读这篇课文，你能给大家提提要求吗? (要读正确)
2、课文里有很多生字，我们先跟它们见见面，认识认识：
⑴学生自由拼读生字。

⑵生生互相提醒难读字音
⑶去掉拼音帽子，你还认识它们吗?请读给同桌的同学听。

⑷老师把生字词藏在句子里，你能找出来读好吗?
①月亮透过窗帘，看见小女孩睡在床上。

②背包里面装着水果和点心。

⑺珍珍正在照顾生病的妈妈：
理解“照顾”。

⑻月亮悄悄地离开了窗户：
理解“悄悄地”。

3、你已经记住了哪些字，是怎样记住的?
跟同桌同学说说。

难记的生字，互相想想方法，如：
加一加：
背(北+月) 另(口+力) 太(大+、) 装(壮+衣)
减一减：
耍──女护──户汽──气
换一换：
梢──悄紫──累柄──病
猜一猜：
挂在洞口的大毛巾。

4、指导书写生字。

三、指名分段读课文
要求：
读正确流利。

四、再读感知，形成表象
1、自由读课文：
找一找，划一划月亮的心愿是什么。

2、根据学生的汇报出示句子：
“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气”。

“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧”!
五、问题延伸
为什么月亮开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮却想让明天下雨?下节课我们再去读文探究。

2021年月亮的心愿说课稿2
教材分析：
《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课。

本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。

__借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关心父母体贴长辈的美好品质。

既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母体贴长辈的教育开生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。

教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

教学设想：
本课我准备两课时完成。

第一课时的主要任务是识字写字，第二课时引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

在教学时，我以抓住月亮的感情为变化为线索，也就是学生通过朗读课文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。

在进行教学环节设计的时候，我想在播放课件时，学生边听边思考，月亮的心愿到底是什么，并在课文中划出来。

学生通过比较月亮两次心愿的不同找出原因，基本上就能读懂课文了。

在
学生找出月亮的心愿的同时，指导学生有感情地朗读课文，有层次分角色进行朗读，进一步感悟课文。

学生在感悟的基础上结合自己的生活经验来谈谈自己是怎样照顾父母、照顾家人的，来进一步深化主题。

最后以月亮的心愿实现了没有，再次点题。

教学效果：
第二课时的基本教学环节是看——找——读——感悟——
联系实际。

在实施的过程中，基本实现了，只是有些教学环节连接不够好。

比如说学生在找出月亮的心愿后，适时出示，学生通过朗读比较，就能更深入地领悟思想内涵。

这一环节被我省去了，导致重点有点不突出了。

其二，在指导分角色朗读时，指导不到位。

有些学生连妈妈和珍珍的话都分不清，就急于让他们分角色朗读，有点像是走过场，从而没有达到预期的朗读效果。

2021年月亮的心愿说课稿3
一.说教材
教学内容：本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第二组第8课《月亮的心愿》。

《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。

__借小女珍
珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。

教学要求：
1、认识“帘、女”等14个生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动。

教学重点：识字，有感情地朗读课文。

教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。

二.说教法
1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。

在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

2.识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。

”《语文课程标准》也提出“学
生是语文学习和发展的主体”。

因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。

三.说学法
结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟__的内容。

四.说教学过程
1.板书：“心愿”，理解“心愿”一词。

补齐课题板书
2.初读课文认读生字
a.自读课文，不会的拼拼音，问问同学。

b.同桌互读。

c.师范读。

3.出示词语、认记。

4.认读生字，词语。

说说怎么记字形。

5.读文感悟。

(1)观图一说说图的内容。

观察月光的表情怎样?他为什么笑?月亮的心愿是什么?
讨论：理解“自言自语”。

练习读，读出月亮高兴的心情。

(2)观图二
月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样?
为什么愁眉苦脸?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗读课文。

(3)说说珍珍是个怎样的孩子?
谁来用一句话来夸夸珍珍?
(4)那么事情的结果怎样?同学们都郊游了吗?
自读最后一节。

(5)理解“艳阳天”一词。

6.练习，巩固字词。

2021年月亮的心愿说课稿4
一、教材分析：
《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课。

本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。

__借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关心父母，体贴长辈的珍珍的美好品质。

既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母，体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组“关爱家中每一个人”的主题。

教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

二、说设计理念
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应该注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。

实践机会无处不在，无时不有。

因而，在设计《月亮的心愿》这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、分角色读、男女合作读等方式来完成这一目的，我还通过引导学生看图，结合自身体验谈看法、感受等形式，来达到学生在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。

三、说教法
取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。

根据教材及学生的特点，我主要采用启发、引导式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。

为了能让学生动脑想象，动口说，深入体会课文中隐含的情感。

我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取引导学生看图说话，结合自身生活体验谈看法，分角色朗读感悟等教法，帮助学生准确体会文中珍珍那种关心、体贴父母的情感。

这也充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。

四、说学法
在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：１、一年级学生经过上半年的识字学习，已掌握识字方法，具备自主学习生字词、借助拼音读课文的能力，因此学生可以在课前自主学习本课的生字词，熟读课文。

２、在具体的情景中，结合自身的生活体验、看图，大胆合理想象，学习体会、理解人物的想法情感。

学生通过自读、齐读、分角色朗读、男女合作读等方法，在读文的过程中感受人物情感，悟出文意，提高朗读能力。

五、说教学目标和教学重难点
教学目标：
1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学重点：识字、有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

教学难点：理解月亮的心愿到底是什么？
六、说教学过程
（一）揭题导入
本课题目中“心愿”一词对学生来说，理解起来有一些难度。

为了能给学生学好课文奠定良好的基础，我设计一个接近学生的活的问题：“小朋友们，你们过生日的时候许愿吗？像刚才这几位小朋友说的希望、想自己将来会怎样，这样的话就是他们的心愿。

”通过对问题的回答，学生就容易理解“心愿”一词的含义，同时“月亮姐姐也有一个心愿，她的心愿是什么呢？”这个导入新课的问题，能够引起学生的强烈好奇心，从而调动起学生学习课文的积极性，主动参与学习。

（二）、生字教学
一年级学生经过上半年的识字学习，已掌握识字方法，具备自主学习生字词、借助拼音读课文的能力，因此学生可以在课前自主学习本课的生字词，熟读课文。

课上，我出示带点的生字词，让学生练习读，同桌互查，教师重点点拨容易读错的字。

通过这些环节的学习，学生就会学习本课生字，而老师也解决生字教学这以教学重点的问题，同时为接下来的阅读理解部分的学习节省了一些教学时间。

而学生又能在预习的过程中将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。

（3）初读感知
在这一环节，学生要从整体把握课文的大意，了解课文主要讲了一件什么事？这是学生更深入理解课文思想感情的重要基础。

本课有两条线索，一是月亮对小朋友的关系；一个是珍珍对妈妈的体贴、孝顺和关心，所以一年级的小学生要概括出课文大意是非常难的。

为了帮助学生整体把握课文，老师设计了一个主线问题：“月亮有那几个心愿？”由于学生课前也熟读课文，能够很容易找到答案。

（4）、细读理解
在这一环节中，老师要引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

所以在教学时，我以抓住月亮的感情为变化为线索，也就是学生通过朗读课文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。

在进行教学环节设计的时候，我引导学生边读文边思考，月亮的心愿是什么，并在课文中划出来。

学生通过比较月亮两次心愿的不同找出原因，基本上就能读懂课文了。

在学生找出月亮的心愿的同时，指导学生有感情地朗读课文，有层次分角色进行朗读，进一步感悟课文。

学生在感悟的基础上，再次引导学生看图，说说珍珍在家都干些什么？并结合自己的生活经验来谈谈自己是否喜欢郊游？那珍珍真的不愿去郊游吗？
一系列问题思考之后学生真正理解了珍珍的情感，从而进一步深化主题。

最后以月亮的心愿实现了没有，再次点题。

（三）、全课小结
在小结环节，老师引导学生重新看着板书、归纳：月亮有两个心愿，一个是希望明天有个好天气；一个是希望明天下雨，这都是为谁许的？珍珍想去郊游，最后决定不去又是为了谁？这一单元所学的课文都是告诉我们要关心家人，其他人。

希望小朋友们学完了，能向他们学习。

让学生再次明确本课学习的重点内容，同时紧扣单元主题，使学生懂得要关心父母，家人。