如何加强英语听力技能训练

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新课程
NEW CURRICULUM
教学实践
在高三总复习阶段，由于时间紧，内容多，对教材、课堂笔记等不可能如平时对新课那样逐章逐节、
逐字逐句复习，而是要在较短的时间内，争取获得最佳的复习效果。

怎么复习呢？通过近年来高三教学的总结，做如下论述。

一、回归教材，
认真阅读阅读教材和复习资料中归纳总结的知识点，目的是在过去理解的基础上，使所学的知识能融会贯通。

阅读的方法是，
以阅读章节内容提要为出发点，从提要中找出重点、难点和疑点。

然后，带着问题阅读有关课文内容，除了以教材内容的本身重点为重点外，自己未充分掌握的内容也应作为复习重点，从而掌握重点、理解难点、消除疑点，再阅读典型例题、习题。

同时要善于运用分析、综合、对比、抽象、概括、归纳、分类等科学的思维方法，开动脑筋，找到事物之间的内在联系和区别，从整体上概括地掌握物理知识。

二、整理笔记，查漏补缺
指整理出总复习的总结笔记。

在阅读过程中，通过动脑筋，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。

为把这些思考的成果及时地保存下来，以便以后再复习时，能迅速回到自己曾经达到的高度，因此，整理出总复习的总结笔记是十分必要的。

笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。

在复习时如果轻信自己的记忆力，不做笔记，则往往会在使用时却想不起来，很可惜。

三、精选试题，
以考代练复习的效果要通过做题来检查。

因此，
有目的、有计划地做些有关的物理习题，通过多种方式做题，如限时训练，模拟考试等是
十分必要的。

通过做题可以进一步发现自己的问题，
以便进一步深入复习；通过做题，可以掌握正确的解题思路、规律和最佳解法，也可以提高思维记忆等方面的能力。

复习时对已做过的题目，还要有选择地、认真地去重新做一些，要研究一题多解，找出最佳解法。

要弄懂同类习题的解法规律，等等。

这样去做，可以避免陷入“题海”。

高考，作为一种全国选拔性的考试，考生只会做别人都会做的考题，那是普通考生，不可能出类拔萃。

高三学生在每一次考试之后，他们都必须深刻反思，加以总结试卷中的得失之处，
真所谓“失败是成功之母”就是这个道理。

所以，
这就启发我们高三复习过程中必须树立“查找错题”的理念。

只要这样的“错题”在高考中占有
只要的位置，不属于偏怪类的，我们就必须注意，
反复揣摩。

通过错题再做，精选以往各省市中的部分高考题，做参考、对比，总结每周（每月过滤一次错题）过滤错题的错解原因，找出试题的考查重点和知识之间的相互联系。

不惜错题反复做，
对精选的高考试题变式做，最终你会在无意识中得到提高，达到温故而知新。

而这一工作，
高中物理总复习的程序
甘玉茂
（青海省民和县第一中学）
听力技能是顺利完成听力任务的一种有效方法。

听力技能运用越熟练，听力就越强。

在平时的训练中，应注重以下能力的培养。

一、语音能力学好语音是外语学习的关键，是掌握听说能力的基础。

在大学英语教学的初级阶段，应注重学生的发音、辨音和拼读能力的培养，使学生能够准确地听懂、写出和分辨出单词中的长短元音、辅音连缀，辨别语流中语音变化，包括重读、略读、连读和节奏。

要求学生从音标及单词开始，听懂每句话的发音。

为避免语音学习的枯燥，可以找些含有某些音素，符合学生心理特点的诗歌，带领学生朗
读，把语音和语义内容结合起来，使学生既听其音，又解其意，以引起浓厚的学习兴趣，扩大教学效果，为今后的听力训练打下牢固的基础。

二、预测上下文的能力
预测能力是培养学生良好听力习惯的一个重要环节。

在听力训练中，教师应着重培养学生对听力内容的理解，而不是满足于单词的理解。

使学生能够由文章的第一句可以推测到下句，
由文章标题推测出文章的大意。

平时要求学生善于根据选择题项内容总结推测可能出现的听力内容，使学生在听的过程中，由被动的听变为带着问题和任务去听，
以提高听力效果。

三、猜测词汇的能力
一些学生在听力学习中过多地把注意力集中于词汇意义的分
辨上，
一遇到生词，注意力就集中其上，出现卡壳现象。

这样思维和反应便处于紧张状态，影响后来的信息捕捉。

结果是一篇文章听完了，连基本的意思还不懂。

解决此问题有三种方法：
第一种，语境法，即不要过于集中在某个词汇的分辨，重点应放在整个语境和整体内容上。

第二种，利用语言线索，结合上下文，根据相邻的词义推测生词。

第三种，在平时学习中，要求学生加强词汇的学习和记忆。

四、捕捉主要信息的能力
学生经过初步的听力训练，听力的困难不再是信息传递的速
度，而是如何区分主要信息和次要信息，如何根据逻辑来推测新信息，如何排除生词的干扰，迅速捕捉主要信息。

每篇文章都有一个主题，词汇的选择往往是围绕着主体进行的，
它们之间存在着音义关联性，从而构成一个统一体。

抓关键词是捕捉主要信息的主要技能，一旦找到关键词，就容易理解文章内容。

同时还要训练学生捕捉主题句的技巧，每篇文章都有主导思想，
听懂主题句对于学生掌握文章的中心思想至关重要。

一般来说，大多数听力文章的主题句都位于文章的开头部分，也有少数位于篇末。

学生掌握了这些特点，在听力过程中就可以抓住文章的中心内容，有选择地从众多信息中获取与中心思想有关的信息。