小学数学参赛论文借助多媒体技术为数学课堂插上了多彩的翅膀

小学数学参赛论文借助多媒体技术为数学课堂插上了多彩的翅膀
小学数学参赛论文借助多媒体技术为数学课堂插上了多彩的翅膀
摘要：用多媒体来辅助教学，能充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为数学课堂插上了翅膀。

运用多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣；运用多媒体辅助教学,化静为动，感受知识的形成过程;运用多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点；运用多媒体辅助教学，有利于培养学生的思维能力。

随着现代教育理念的改革与深化，多媒体教学已广泛深入课堂，用多媒体来辅助教学，能充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师
学过程。

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在转轮等。

鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

传统的数学教学以口语为中心，辅以卡片、黑板、教具、挂图，几成定势，波澜不惊，已无法满足小学生好奇、好动的天性，难免感到枯燥乏味。

而多媒体计算机系统可展示动听的音乐，优美的图像，有趣的动画，音形兼备，生动形象，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望。

在“分数的初步认识”一课中，我设计了这样一道综合题：“一天，猴妈妈带着她的两个孩子皮皮和贝贝经过一家食品店，猴妈妈买了些饼，先拿出4块饼，给了皮皮3块，贝贝1块，这时贝贝很不高兴，为什么呢？怎么分他们都高兴呢？要想分得公平就要平均分，分得一样多。

皮皮和贝贝很快就吃完了两块饼，可是还想吃，于是妈妈又拿出剩下的一块饼，怎么分呢？能帮猴妈妈想想办法吗？果然，猴妈妈也是将这块饼平均分成两份，每只猴子半块。

半块，你能用一个数表示吗？认识一位新的朋友——分数，分数的内容可多了，今天，我们一起学习分数的初步认识。

”创设“猴妈妈分饼”
的故事情境，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地参与教学活动，感受到数学的趣味性。

将这段文字情景制成动画，配上录音，让学生在声像并茂的演示中析题。

当学生看到自己所熟知的生活场景在课堂上出现时，各个神情雀跃，兴趣盎然，产生了极大的探索欲望。

他们急于想了解：在这里我们能发现多少数学问题？于是，课堂上便出现了这样的情景：热烈的讨论氛围，浓郁的探索气息，可贵的创新精神……数学来源于生活，运用于生活，将生活中的一些实际问题引进数学课堂，并通过媒体展现在学生面前，使他们感到有很多知识等待他们去学习，能激起学生强烈的求知欲。

二、运用多媒体辅助教学，化静为动，感受知识的形成过程
运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动展示图形的变化，对学生的认识具有“催化”作用。

有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。

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了学生思维的灵活性、深刻性，有利于教学重、难点的突破。

数学概念的特点是抽象而严谨，然而囿于传统教学中的技术局限，仅凭口授和白纸黑字的练习，常常使教师处于心里明白却表达不清的焦急与尴尬之中。

而多媒体技术具有足够的潜力，再现概念的形成过程，使学生能内化概念的涵义。

《轴对称图形》的教学中，首先引导学生欣赏美丽的蝴蝶,洁白的雪片，挺拔的雪松等。

再利用多媒体直观演示蝴蝶“飞”的过程，学生根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快理解“轴对称”的定义。

通过直觉思维与逻辑思维的有机结合，实现了学生对知识意义的主动建构。

几何初步知识在小学数学教学中占有很重要的位置，但是由于这部分知识非常抽象，小学生空间想象能力较弱，在教学中学生难以理解和掌握而成为教学难点。

多媒体技术应用于“空间与图形”的
教学，拓展了广阔的空间，许多传统教学中难以企及的梦想变成现实，笔下原本静态的图形被插上信息技术的这个理想的翅膀，于是变得鲜活起来。

《观察物体》中“数一数有几个正方体”先让学生猜一猜，数一数正方体的个数，再用电脑演示正方体的抬升过程，验证正方体的实际个数。

通过动态地演示一些变化过程，或把一些变化过程分阶段进行演示，可以使许多“空间与图形”的问题变得形象、直观、简单，获得真正的“数学体验”的同时理解与掌握教学难点。

四、多媒体辅助教学，有利于培养学生的思维能力。

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。

如何解决这一矛盾，使学生的思维得到发展？看教学是否有利于学生思维发展，关键看教学是否突出了“过程”，引入多媒体技术，能够充分展现“过程”。

学生在快慢适宜的过程中得到更完善的思维训练，深刻领悟数学思维。

5个小格。

1时和1学效果。

教学效率的目的，提升了学生的整体素质，全面提升学生各种能力。

多媒体技术以其强大的功能，为数学课堂插上了多彩的翅膀。