集体的力量大评课.jsp
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0 年 10 月 15 日
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今天，有幸听了老师执教的第七册品德与社会《集体力量大》一课，受益匪浅。课 堂上，陈老师充分尊重学生的主体意识，注重情感、态度、价值观的体现，注重给学生 成功的体验。教师设计的每一个问题都很贴近学生的生活实际，都能充分调动学生的积 极性，本节课成为了师生互动，生生互动的课堂。师生在互相激活，互相悦纳中共同生 成了课堂的精彩。
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子及时引导点拨。这样的品德课，才是师生共同上演的生动的“人生”戏，更应是学生 幸福成长的乐园。
，让学生谈谈生活中“成功合作的例子”。 这一设计很好地能带动学生的情感，让 学生与文本产生了情感共鸣。从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，他 们体验到了合作的快乐，感悟到了课堂生成的精彩。
源于生活，回归生活。 “源于生活，回归生活”是《品德与社会》课程标准的核心理念。马老师关注学生 的生活，从教材呈现的范例入手，引导学生列举生活中团结力量大的事例，收集谚语谈 谈体会，让学生带着生活体验走进课堂，让教材内容和学生的真实生活共鸣。缩短了学 生品德与生活之间的距离，丰富了感性认识。课外延伸小组合作共同完成一张校科技文 化艺术节的宣传海报是回归生活的体现，他使延伸的课程成为学生现实的学习，生活实 践的体验，使教学回归和指导了学生的学习生活。 教师关注学生生活，以学生为中心，以活动为中心，将学生喜爱的活动作为引领， 课堂成了师生交往的舞台。这样的教学设计让教材内容和学生现实生活的距离拉近，让 学生引起情感上的共鸣，丰富了戌认识。“活动、体验、感悟、运用”是本课设计的最 大特点。让学生通过对比、交流懂得人多力量大。通过“活动”这个载体，充分调动了 学生参与学习的积极性，使他们在情感和态度上有了积极的体验。这样使学生带着生活 体验走进课堂，使教学回归学生的生活。“回归生活”的德育才是有效的，有针对性的， 真正能对学生生活能起到指导作用，能提升学生道德认识。 二、活动性强，亲和性强。 教师融入活动，成为活动的一员 活动过程中，老师重视与学生的平等交流。教师在课堂上既是活动的组织者，又是 参观者，活动因有教师的参与才会有向心力，凝聚力，如课堂上，学生在忙着好奇地看 抽屉里的信纸时，老师也微笑得走过去和孩子一起分享喜悦，当同学们把信中的内容和 好朋友一起分享时，老师也参与到其中的某些小组和他们一起分享快乐。有一位女同学 还当场抱住柳老师，这足以说明同学为自己有这么多的优点已感到激动万分，再如，同 学们在进行“寻宝摘星（”）的活动时，某些同学可能有点疑惑，这时柳老师会蹲下身
板书设计好。 五、课堂以学生的主体参与为主，运用了自主性学习，体验性学习。 教师充分发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位。课堂上没有老师的喋喋不休， 没有道德知识的灌输，有的只是学生的自主活动，有的只是学生的相互交流、讨论，有 的只是学生的真实体验。整堂课结尾还设了为福利院儿童送快乐这一活动，体现了德育 的开放性，从课堂向课外生活延伸，完成知行统一。
教学目标定位准确。 陈老师将目标定为“懂得合作的重要性，明白在一个集体中，只有团结一致，齐心 协力才能办好事情”，本节课，在教学伊始，引导学生列举生活中“团结力量大”的事
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例，这样的话题，贴近学生生活，让学生有话可说。接着，演小品谈体会，找 “拉不动 的原因”，使学生在讨论中悟出使集体力量更大的秘诀就是“同心协力”。之后再让学 生小组合作做游戏“坐船”，让学生在游戏中体验到在集体中要多考虑别人，要互相谦 让。每一项活动的设计都能较好地体现了本课的宗旨。整节课的教学内容也紧紧围绕目 标展开，教师从学生生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动，师生、生生互动和谐， 充分体现了 “以学生发展为本”的新课程理念。
椒江区中小学（职、幼）教师公开课（示范课、观摩课） 课堂教学评价意见表
姓名
学校
学科 思品
开课年级 四年级
课题 《集体力量大》 评价意见：
教研会名称 区级公开课
开课时间
2010 、 10、15
开课地点
听课人数 30 人左右
《品德与社会》是一门活动性很强的综合课程。应以儿童的主体参与为主，让儿童 在自主活动中感受、体验、感悟，获得认识的提升，情感的升华，完成道德的自我建构。 本课堂的执教老师的教学设计就很好的体现了这些理念。
本节课值得商榷的问题： 老师在课中设计了一个“打开神秘的信封”的环节，以这种形式将花种作为礼物送 给全班学生，让学生一同培育，这个环节的设计很独特，非常好，但此环节放在课堂最 后一环节比较妥当。 2、教师问题设计时梯度不够，提升不够。
总之，陈老师执教的这节课，教学流程自然，学生思维活跃，课堂上老师能够发挥 良好的素质与主导能力，学生也能够积极参与，充分发言，不同程度的学生通过教学也 能得到不同程度的收获。是一节比较成功的品德与社会课。
结合教学内容，围绕一条主线，精心设计贴近学生生活的教学活动，逐步扩展，层 层提升，重点突出，目标明确。纵观本节课，我认为主要体现了以下几个特点：
积极创设学生乐于接受的教学情境，营造了民主、宽松、愉快的课堂气氛，促进学 生有效体验。
本节课的老师很善于营造课堂气氛，那富有感染力的语言，那娴熟的调控和驾驭课 堂的能力，以及活泼有趣的活动形式，极好地激发了学生的兴趣、思维，营造了宽松、 愉快的课堂气氛，在这样的氛围下，学生由羞怯、腼腆到自信、大方地展现自己的优点、 特长。真实的情感，真实的课堂，真实有效的课堂。这不正是新课程所倡导的课堂吗？
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今天，有幸听了老师执教的第七册品德与社会《集体力量大》一课，受益匪浅。课 堂上，陈老师充分尊重学生的主体意识，注重情感、态度、价值观的体现，注重给学生 成功的体验。教师设计的每一个问题都很贴近学生的生活实际，都能充分调动学生的积 极性，本节课成为了师生互动，生生互动的课堂。师生在互相激活，互相悦纳中共同生 成了课堂的精彩。
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子及时引导点拨。这样的品德课，才是师生共同上演的生动的“人生”戏，更应是学生 幸福成长的乐园。
，让学生谈谈生活中“成功合作的例子”。 这一设计很好地能带动学生的情感，让 学生与文本产生了情感共鸣。从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，他 们体验到了合作的快乐，感悟到了课堂生成的精彩。
源于生活，回归生活。 “源于生活，回归生活”是《品德与社会》课程标准的核心理念。马老师关注学生 的生活，从教材呈现的范例入手，引导学生列举生活中团结力量大的事例，收集谚语谈 谈体会，让学生带着生活体验走进课堂，让教材内容和学生的真实生活共鸣。缩短了学 生品德与生活之间的距离，丰富了感性认识。课外延伸小组合作共同完成一张校科技文 化艺术节的宣传海报是回归生活的体现，他使延伸的课程成为学生现实的学习，生活实 践的体验，使教学回归和指导了学生的学习生活。 教师关注学生生活，以学生为中心，以活动为中心，将学生喜爱的活动作为引领， 课堂成了师生交往的舞台。这样的教学设计让教材内容和学生现实生活的距离拉近，让 学生引起情感上的共鸣，丰富了戌认识。“活动、体验、感悟、运用”是本课设计的最 大特点。让学生通过对比、交流懂得人多力量大。通过“活动”这个载体，充分调动了 学生参与学习的积极性，使他们在情感和态度上有了积极的体验。这样使学生带着生活 体验走进课堂，使教学回归学生的生活。“回归生活”的德育才是有效的，有针对性的， 真正能对学生生活能起到指导作用，能提升学生道德认识。 二、活动性强，亲和性强。 教师融入活动，成为活动的一员 活动过程中，老师重视与学生的平等交流。教师在课堂上既是活动的组织者，又是 参观者，活动因有教师的参与才会有向心力，凝聚力，如课堂上，学生在忙着好奇地看 抽屉里的信纸时，老师也微笑得走过去和孩子一起分享喜悦，当同学们把信中的内容和 好朋友一起分享时，老师也参与到其中的某些小组和他们一起分享快乐。有一位女同学 还当场抱住柳老师，这足以说明同学为自己有这么多的优点已感到激动万分，再如，同 学们在进行“寻宝摘星（”）的活动时，某些同学可能有点疑惑，这时柳老师会蹲下身
板书设计好。 五、课堂以学生的主体参与为主，运用了自主性学习，体验性学习。 教师充分发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位。课堂上没有老师的喋喋不休， 没有道德知识的灌输，有的只是学生的自主活动，有的只是学生的相互交流、讨论，有 的只是学生的真实体验。整堂课结尾还设了为福利院儿童送快乐这一活动，体现了德育 的开放性，从课堂向课外生活延伸，完成知行统一。
教学目标定位准确。 陈老师将目标定为“懂得合作的重要性，明白在一个集体中，只有团结一致，齐心 协力才能办好事情”，本节课，在教学伊始，引导学生列举生活中“团结力量大”的事
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例，这样的话题，贴近学生生活，让学生有话可说。接着，演小品谈体会，找 “拉不动 的原因”，使学生在讨论中悟出使集体力量更大的秘诀就是“同心协力”。之后再让学 生小组合作做游戏“坐船”，让学生在游戏中体验到在集体中要多考虑别人，要互相谦 让。每一项活动的设计都能较好地体现了本课的宗旨。整节课的教学内容也紧紧围绕目 标展开，教师从学生生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动，师生、生生互动和谐， 充分体现了 “以学生发展为本”的新课程理念。
椒江区中小学（职、幼）教师公开课（示范课、观摩课） 课堂教学评价意见表
姓名
学校
学科 思品
开课年级 四年级
课题 《集体力量大》 评价意见：
教研会名称 区级公开课
开课时间
2010 、 10、15
开课地点
听课人数 30 人左右
《品德与社会》是一门活动性很强的综合课程。应以儿童的主体参与为主，让儿童 在自主活动中感受、体验、感悟，获得认识的提升，情感的升华，完成道德的自我建构。 本课堂的执教老师的教学设计就很好的体现了这些理念。
本节课值得商榷的问题： 老师在课中设计了一个“打开神秘的信封”的环节，以这种形式将花种作为礼物送 给全班学生，让学生一同培育，这个环节的设计很独特，非常好，但此环节放在课堂最 后一环节比较妥当。 2、教师问题设计时梯度不够，提升不够。
总之，陈老师执教的这节课，教学流程自然，学生思维活跃，课堂上老师能够发挥 良好的素质与主导能力，学生也能够积极参与，充分发言，不同程度的学生通过教学也 能得到不同程度的收获。是一节比较成功的品德与社会课。
结合教学内容，围绕一条主线，精心设计贴近学生生活的教学活动，逐步扩展，层 层提升，重点突出，目标明确。纵观本节课，我认为主要体现了以下几个特点：
积极创设学生乐于接受的教学情境，营造了民主、宽松、愉快的课堂气氛，促进学 生有效体验。
本节课的老师很善于营造课堂气氛，那富有感染力的语言，那娴熟的调控和驾驭课 堂的能力，以及活泼有趣的活动形式，极好地激发了学生的兴趣、思维，营造了宽松、 愉快的课堂气氛，在这样的氛围下，学生由羞怯、腼腆到自信、大方地展现自己的优点、 特长。真实的情感，真实的课堂，真实有效的课堂。这不正是新课程所倡导的课堂吗？