乘法的初步认识(带课件) (1)

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乘法的初步认识(带课件) (1)
课题：
《乘法的初步认识》（带课件）课时安排：
2 课时（第一课时）教学内容：
人教版二年级上册 46 页、 47 页例 1、 48 页例二及相关内容。

教学目标：
1．经历把几个相同的数相加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的意义，能正确读、写乘法算式，会通过加法算得乘法的积。

2．初步学会从简单的实际情境中抽象概括出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，提高解决问题的能力。

3．通过看一看，说一说，写一写，比一比等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

4．感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

教学重点：
使学生认识、理解什么是乘法，知道乘法算式的读、写方法。

教学难点：
理解乘法的意义教法：
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尝试指导法学法：
自主探索法教具：
多媒体课件、学具：
小棒、草稿纸教学过程：
一、情境导入 1．出示 P46 主题图（出示课件 2）。

师：
暑假里有不少小朋友去游乐园玩了吧。

让我们一起来看看图上有哪些好玩的游客项目？生：
旋转木马、小飞机、小火车、过山车师：
今天我们就先来认识小飞机。

（出示课件 3）仔细观察图片，你发现了什么数学信息？预设：
有 5 架小飞机，每架小飞机上有 3 人。

（出示，齐读）师：
根据这两个数学信息，你能提个数学问题吗？生：
小飞机里共有多少人？预设：
3+3+3+3+3 师：
3 是什么意思？生：
每架小飞机上有 3 人。

师：
为什么有 5 个 3？生：
因为有 5 架小飞机。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 师：
3+3+3+3+3 表示 5 个 3 相加，等于 15。

（我们一起来算算）二、自主探索 1．要求：
选择自己喜欢的一个项目，同桌合作，先说一说，再写一写。

师：
了解了小飞机上的数学问题，我们还有旋转木马，小火车，过山车这 3 个游乐项目没有研究过。

先听清楚要求：
同桌合作，选择你们俩最喜欢的游乐项目来说一说其中的数学信息，并提一个数学问题。

再把这个算式写下来。

听懂了吗？ 2．反馈交流。

预设：
ａ．研究小火车（出示课件 4）。

生 1：
我研究的是小火车。

图中有辆小火车，每节车上有 6 人，有 4节车厢，小火车里共有多少人？师：
谁也是研究小火车的，再来说一说？ /谁能像他这样来说一说？ /谁能把他们的数学信息和数学问题连起来完整的说一说？生 2：
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图中有辆小火车，每节车上有 6 人，有 4 节车厢，小火车里共有多少人？师：
谁来解决？ 6+6+6+6=24（人）师：
有几个 6？（4 个 6）师：
为什么是 4 个 6？（因为有 4 节车厢）师：
那为什么都是加 6，而不是加 5，加 4 呢？（因为每节车厢上都是 6 人）师：
所以 6+6+6+6 表示有 4 个 6 相加的和，是多少？（24）b．研究过山车(出示课件 5) 。

师：
过山车谁来说？生：
我研究的是过山车，每节车上有 2 人，有 7 节，过山车共有多少人？师：
谁来列算式？ 2+2+2+2+2+2+2=14（人）师：
对啊，这么多的 2，写起来真是麻烦，其实相同加数的和有另一种表达方式。

（乘法）板书 3．写乘法算式，读算式。

师：
先把相同加数 2 写下来，再把加数个数 7 写下来，最后写乘号（跟我一起书写） 27=14（人），读作：
2 乘 7 等于 14（人）。

还可以写成 72=14（人）师：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 你会读这个算式吗？（读作：
7 乘 2 等于 14） 4．介绍乘法的各部分名称（出示课件 6）。

师：
会读算式还不够，还要认识各部分的名称， 2 和 7 叫乘数，14 是积。

5．表示意义。

师：
根据这个加法算式，你知道 2 乘 7 表示什么吗？（7 个 2 相加） 6. 介绍乘号的由来（出示课件 7） 7．改写算式。

师：
认识了乘法算式，你能把黑板上的 2 个加法算式改写成乘法算式吗？动手写预设：
35=15， 53=15（3 表示什么， 5 表示什么？） 46=24， 64=24 8．小结：
其实乘法是加法的简便计算，要求几个相同加数的和我们可以用乘法来计算。

今天这节课我们就初步地认识了乘法板书完整课题：
乘法的初步认识三、巩固练习 1．出示：
P48 例 2。

师：
在图中，你发现了什么数学信息？（有 3 捆气球，每捆气
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球有 5个）问题是：
一共有多少个气球？师：
（）个（）相加。

师：
你会分别用加法、乘法算式来表示吗？生：
5+5+5=15（个）生：
53=15 或 35=15（3 表示什么， 5 表示什么） 2、拍手游戏（出示课件 8） 3、智力大比拼（出示课件 9）第一关：基础关（1）出示课件 10 （2）改写算式：
出示课件 11 （3）用两种方法计算：
出示课件 12 （4）写出乘法算式再读一读：
出示课件 13 （5）出示课件 14 先由学生总结，师再强调（6）判断题：
出示课件 15 （7）出示课件 16. 注意让学生体会乘法的简便性第二关：
提高关出示课件 17 第三关：
拓展关。

生活中哪些问题可以用乘法解决？出示课件 18，几名代表发言后，老师出示自己的问题（课件 19）通过计算，进一步体会乘法的简便性四、课堂小结（出示课件 20） 1．今天我们认识了哪位新朋友？它有什么好处？ 2．什么时候可以用乘法？（出示课件 21）板书设计乘法的初步认识 3+3+3+3+3=15（人）
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 53=15（人）， 35=15（人） 6+6+6+6=24（人） 46=24（人），64=24（人）3+3+3+2=11（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人） 2 7 = 14（人）， 72=14（人）读作：
2 乘 7 等于 14, 7 乘 2 等于 14. 作业设计 1、写出乘法算式，再读出来 2 个 4 相加 10 个
3 相加 2 和 6 相乘 2、读一读
4 56 3
5 2 2 4 5 7 教学反思：
为体现以学生发展为本的教学思想，不仅仅满足了学生理解掌握乘法的意义的要求，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程，给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索、合作交流等一系列探究活动，间接经历一次知识再创造的过程，使其成为真正的学习者。

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