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《风雨》的说课稿
说课稿有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广阔教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。

下面为大家带来《风雨》的说课稿，希望大家多多阅读!
1、教材简析
贾平凹的《风雨》这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的根底上，揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。

掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。

体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。

所以，教学这篇《风雨》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的根底上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续稳固单元要求。

2、教学目标
通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：
1、知识和技巧目标：1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。

2、过程和方法目标：把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。

3、思想感情和价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。

3、教学重点和难点
教学重点确实定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难点，那么是就学生承受而言，学生经过预习，还存有疑
问，理解还存在困难的地方。

所以，确定本课的教学重点和难点为：
a、教学重点：1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。

2、培养关注大自然、热爱大自然的情感
b、教学难点：体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。

1、教法
在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。

教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。

2、学法
先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。

在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

(一)、如何导入
由大家司空见惯的风雨中的景物，引入新课的学习。

导语：大风暴雨中的景物你也许不知见过多少回,但能像贾平凹如此观察细微、描写精美、让人身临其境的纯属稀罕。

今天，就让我们一起走进他写的《风雨》。

(新知识的学习往往是在原有知识的根底上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生
培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起适宜的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的根底，有利于新知的学习。

)
(二)、出示目标
(据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。

)
(三)、检查预习
为了让学生养成良好的学习习惯，检查预习也是催促学生的一个必要手段。

(三)、导学达标
1、作家作品：
2、贾平凹的散文的特点：
3、初读课文：
#本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的?
4、精读课文：
#课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。

作者采用的是一种什么写法?文章描写风雨，全文却无风雨二字。

仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在表达风姿雨态。

这种高明手法，令人拍案叫绝。

作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻夸张等修辞方法。

一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。

你能从找出文中这些语言吗?
4、合作探究： #有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?
#读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么?
5、说一说：我们属于北方地区，一到冬天，给人的感觉就是一个“冷”。

当冬天来临时，你看到的是怎样的画面，你有什么感受?冬天的图片
出示冬天的图片，让学生观察说说都看到了什麽。

(在整个教学过程中，本着以人为本的原那么，先让学生在预习的根底上自主学习，再让学生在精读的过程中领悟文本中优美的语言，体会文中写作技巧的语言表达。

接着在合作交流的气氛中领略本文的主旨。

最后在学习文章后，能结合生活实际及学到的写作技巧，自我完成一个写作片段，以到达学习本文的目的。

)
6、课后作业：
学了本文，你一定收获不少。

请依据刚刚你所观察到冬天的景物写一篇片段，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面衬托的表现手法 (该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生平时仔细观察，抓住景物特征的写作能力。

)
及动物们的表现--风大
风侧面衬托雨雨大
尊敬的各位评委老师，今天我说课的题目是贾平凹的《风雨》。

《风雨》这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：
(1、知识和技巧目标：了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。

(2、过程和方法目标：把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。

(3、思想感情和价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。

教学重点 (1是体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。

(2是培养关注大自然、热爱大自然的情感。

教学难点是体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。

其次，我说一下教法学法：在教师有效的指导下，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力。

(一)、由(唐)李峤的《风》导入新课
(解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

)这首诗与《风雨》这篇课文类似，全篇写风，但20个字没有出现一个风字。

(二)、出示教学目标
(三)、检查预习
为了让学生养成良好的学习习惯，检查预习也是催促学生的一个必要手段。

(四)、导学达标
1、了解作家作品：
2、初读课文：明确本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的?
3、精读课文：明确课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。

明确作者主要运用侧面描写的手法来表现风雨，并大量运用比喻、拟人、夸张等修辞方法。

结合课文内容，具体分析。

4、合作探究：设置三个问题，有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?作者写作本文的主要目的是什么?指导学生探究解决明确文章主旨。