后疫情时代中小学英语“双线”融合教学调查研究

277
学苑论衡
2020年初由于新冠疫情这一突发性公共卫生安全事件的爆发，导致社会上企业、工厂等相继停工，学生无法回到学校正常上课，学校教学无法顺利开展。

鉴于此，教育部在2月12日与工信部办公厅联合引发了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排通知》，在线教育在全国范围内普及开来，学生居家线上学习。

此次因为特殊原因造成的教育形式的转变，为“双线”融合教学提供了未来的发展方向，但在此过程中也暴露出的诸多问题，值得我们去讨论研究。

一、中小学英语“双线”融合教学意义
迫于新冠疫情，全国各大中小学校纷纷采用了线上加线下混合式教学方式，疫情紧张时期主要使用线上直播等教学的方式，带到国内疫情得到良好控制，情况好转后学校陆续开学，学生重新回归到课堂学习。

但中小学不应该简单回归到线下传统课堂，而应充分结合线上教学和线下教学的优势，积极探索线上教学与线下教学“双线”融合教学模式，推动中小学教学模式深入改革。

“双线”融合教学模式促进线上与线下教学相互补充，线上教育一般是直播和录播课，线下教育即师生面对面课堂教学。

在线教育打破了线下教学的时空限制，随时随地进行学习，并且可以通过录播，对不理解的内容反复观看，但该教育形式使师生之间互动情感交流弱化，而线下教育面对面课堂授课正好弥补了这一不足。

二、“双线”融合教学存在的问题
“双线”融合教学由于发展历程较短，在诸多方面未发展成熟，怎样对线上线下分配是研究的重点。

其发展过程中存在的主要问题如下：
（一）教学难与学生能力水平同步
在进行“双线”融合教学设计时，难以保证能照顾到每位学生，只能是取平均值匀速讲解，但由于每个学生情况都不同，对信息技术的掌握程度参差不齐，在进行学习时体验理解能力也多不同，在发展初期难以进行合理的课程安排设计。

（二）教师教学任务加重
“双线”融合教学开展无疑是对教师能力的考验，教师不仅需要完成日常的线下教学，还需要花很大精力到线上教学的设计安排上，要对线下教学的进度、课程内容等加以结合，做出线上教学的课程内容设计、录制课程视频、制作课程资料、在线测试等工作，并要因此对线上教育平台、计算机操作、线上教学方法等多内容的学习，而且由于线上时间的不确定性，学生可能随时通过通讯软件或在线学习平台提出问题，教师也要对此进行查看并解答。

所以，教师要付出比传统的课堂教学更多的时间和精力。

（三）线上教育不稳定因素多
由于线上教育是依托技术平台，对平台的稳定性、便捷性、功能性依赖较大，但目前市场上的在线教育平台在访问人数增多的情况下普遍存在系统承载不足的问题，从而造成在学习过程中卡顿、无法进行其它操作等情况，极大地影响了学习的连贯性。

并且难以实时追踪每位学生的学习状态，由于缺少监管，一些自主性不强的学生就可能利用这个间隙来做其它与学习无关的事情。

三、“双线”融合教学发展策略（一）提高学生对线上平台的掌握
大多数中小学生是第一次接触在线学习平台，在对平台的操作、内容上都不太熟悉，所以为了提高学生对线上平台的掌握程度，学校应针对此类知识对学生进行统一培训，主要内容如页面内容、菜单功能和操作方法，以及中小学英语优质资源的查找使用等。

通过这样的方式，来平衡学生之间对平台的掌握程度，以缩小与教学同步的差距。

（二）提高教师“双线”融合教学的能力
提高教师“双线”融合教学的能力对于提高整体混合式学习水平是关键，主要是通过培训和考核两方面来实施。

首先，学校应定期组织教师培训，培训重点应围绕“双线”融合顶层设计展开，将线上与线下的优势加以有机结合，由此加强教师对“双线”融合课程内容的设计方法的掌握；其次，学校统一组织教师对线上教育平台、计算机操作等内容进行学习，确保教师对教学工具熟悉掌握。

最后，培训结束对这两项培训内容进行考核，以督促教师认真学习，提高对该教学的重视程度。

（三）优化平台
在线教育平台的好坏对线上教学的影响是至关重要的，目前，大多数平台稳定性、功能、操作上还不够完善，因此，学校层面以及社会层面要把存在的一些问题及时反馈给相关平台，建议平台的设计和维护人员及时作出调整和优化，以保障使用者在进入平台学习过程中更加流畅连贯。

平台间也应学习借鉴，不断创新，做好维护，平台与平台之间最好能相互串联，因为这样既有利于资源整合，又满足了学生的多方面需求。

结语
综上所述，中小学英语“双线”融合教学还远未成型，发展过程中暴露的问题亟待解决，要充分发挥线上与线下各自的优势，做好两者之间的衔接融合，而且不仅系统方法上要优化改进，教师与学生也要跟进相关内容的学习，以发挥出最大的效率，促进中小学英语“双线”融合教学健康有序的发展。

参考文献：
[1] 焦建利，周晓清，陈泽漩. 疫情防控背景下“停课小停学”在线教学案例研究 [J]. 中国电化教育，2020， （3）： 106-113.
[2]李政涛. 后疫情时代， 基础教育向何处去？ [J]. 基础教育， 2020， 17（03）： 94-98.[3] 解艳华， 刘利民. 这次世界规模最大的“教育实验”将推动中小学学习模式“革命” [EB/OL]. [2020-03-12].
作者简介：
赵静（1984年—），女，汉，辽宁锦州人，硕士，讲师，研究方向：二语习得，教师发展。

汪俊（1986年—），女，汉，湖北武汉人，硕士，讲师，研究方向：英语教学，翻译。

基金项目：
本文系湖北师范大学2020年度青年教师科研资助项目：后疫情时代中小学“双线”融合教学模式实现路径与效果评价研究阶段性研究成果；黄石市社会科学研究项目：新型冠状病毒疫情下黄石市中小学线上教学模式的探索（项目编号：2020y200）阶段性研究成果；湖北师范大学校级教学改革项目：U-S 协同学习共同体促中小学教师专业发展（项目编号：2019056）。

阶段性研究成果；湖北师范大学英国研究中心重点项目阶段性研究成果。

摘要：疫情期间，全国范围内1.8亿中小学生通过在线直播教学的形式接受教育，这样史无前例的大规模线上学习，引起了诸多学者对在线教育的研究，并尝试探索将其与传统课堂教学结合，后疫情时代开展“双线”融合教学。

本文阐释了后疫情时代中小学英语“双线”融合教学的意义，并指出了中小学英语“双线”融合式学习的优势与存在的问题，通过以上分析给出相应的发展对策。

关键词：后疫情时代；中小学英语；“双线”融合教学后疫情时代中小学英语“双线”融合教学调查研究
赵静 汪俊（湖北师范大学）。