“UDS优质学校计划”(顺义项目) - 首都师范大学
北京高等教育教学改革项目
北京高等教育教学改革项目
北京高等教育教学改革项目是一项旨在提高北京高等教育教学质量的重要计划。
该项目旨在通过改革教学方法、优化教学资源、提高教师教学水平等多方面的措施，推动北京高等教育教学质量的全面提升。
该项目将重点关注教学方法的改革。
传统的教学方法往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为此，该项目将推广探究式教学、案例教学、互动式教学等新型教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。
该项目将优化教学资源。
教学资源的优化包括教学设备、教材、教师等方面。
项目将加大对教学设备的投入，提高教学设备的质量和数量，为学生提供更好的学习环境。
同时，项目还将推广优质教材，提高教材的质量和适用性。
此外，项目还将加强对教师的培训和评估，提高教师的教学水平和教学质量。
该项目将注重学生的综合素质培养。
学生的综合素质包括知识、能力、态度等多个方面。
项目将通过开展各种实践活动、社会实践、志愿服务等形式，培养学生的实践能力和社会责任感，提高学生的综合素质。
北京高等教育教学改革项目是一项重要的教育改革计划，旨在提高北京高等教育教学质量，推动教育现代化进程。
该项目的实施将为
北京高等教育的发展注入新的活力和动力，为学生的成长和发展提供更好的教育环境和教育资源。
城乡教育一体化发展新机制推动教育均衡发展
城乡教育一体化发展新机制推动教育均衡发展作者：一默来源：《中国教师》2016年第19期北京市顺义区是“国家级教育体制综合改革试验区”，近年来，顺义区教委通过构建“城乡联动、共同发展”学校联盟体系，建立“以城带乡、以乡促城，城乡教育资源有机共享、教师科学合理流动”的城乡教育一体化发展新机制，不断推进城乡教育一体化发展，在京津冀协同发展的大背景下，逐步实现顺义教育二次创业。
“十三五”时期是国家和北京市中长期教育改革和发展规划目标推进落实的攻坚期，也是顺义区实施“科教兴区，人才强区”战略、实现“四个转型升级”的关键期。
本刊专访北京市顺义区教委主任刘克祥，为我们深度解读顺义区城乡一体化发展的实践与经验。
：刘主任，您好。
您在基础教育战线工作多年，经历了从教师到校长，再到行政管理者的角色转变，作为顺义区基础教育综合改革的亲历者，您最深切的感受是什么？：长期在教育战线上工作，一路走来，我最大的感受是推进教育改革要有“四心”：一是公心，改革的出发点是促进事业发展，增进人民获得，要出于“权为民所用、情为民所系”的公心，改革才不会偏离方向，才能得到人民群众的拥护；二是信心，要正确看待改革中面临的困难，用改革的眼光看待改革中的问题，相信办法总比问题多，有“胜券在握、志在必得的”信心，这是取得改革成功的关键；三是决心，一旦启动了改革，就要坚定不移地执行，改革的意志坚如磐石，不动摇，不犹豫，有“不破楼兰终不还”的决心，一往无前；四是恒心，改革不可能一蹴而就，要矢志不移，有水滴石穿的恒心，坚持到底。
：顺义区教育城乡一体化在城乡一体化进程中的重要作用和意义是什么？：北京市的城乡一体化离不开全市各区的共同努力。
作为远郊区之一，顺义与兄弟区一样，都在为提升北京教育的均衡发展贡献力量，大家都出了一份力，同样重要。
当然，每个区有不同的区情、区域特质，我们为促进区内城乡一体化，积极探索新路径、尝试新方法，有着敢为人先的气魄和敢于探索的勇气、坚决开拓的决心，取得了一些成绩，这是对全区教育工作者辛勤付出的回报，同时反哺社会，为区域经济社会发展提供智力资源支持。
UDS合作学校发展共同体建设小学项目工作简报
“UDS合作学校发展共同体建设”小学项目工作简报第十二期“UDS合作学校发展共同体建设”项目组2010-11-8科研引领，促教师队伍的专业提升——UDS项目组专家团队深入羊坊店中心小学参与校本教研教学是学校工作的主旋律，是学校发展的生命线，九月份，羊坊店小学在学校工作计划和教学工作计划的指导下，转变意识，强化“人和兴校”的观念，抓好教师岗位练兵活动。
这次课堂大练兵是我校取消了“推门课”的第一轮课堂开放课活动，取消了“推门课”，看似一个小小的变动，但是这个小小的举措，却是一次思想观念的飞跃，拉近了教师与教学干部的距离，二者不再是检查与被检查的关系，而变成共同研究、共同成长的关系，老师们热情响应，积极主动地报课、上课，放下了思想包袱，再也不用提心吊胆，而是集中精力备学生、钻研教材、把心思都放在了提高课堂教学质量上，课后教研有实效，教学干部深入课堂并随各组教师进行听课、评课，在集体议课时大家畅所欲言，集思广益，提高了教师们对课堂教学的认识，为我们实施课堂教学的有效性，提高自身执教力奠定了较好基础。
在集中评议中，9月7日开放课的第二天，李冬菊校长协同UDS 课题组首师大专家孙素英教授参与了英语组的教研活动，对今后的英语教学教研提出了希望。
孙教授听了两节英语课，参加了英语教研组活动。
在活动中，大家一起评课，对教学设计和师生活动提出了改进建议。
2010年10月28号，首都师范大学UDS项目组杨朝晖、张梅青、苏尚锋、杨光、孙素英一行五位专家来到羊坊店中心小学，会同羊坊店学区教委派出的智囊团一起深入课堂，参与校本教研，各位专家分别走进语文、数学、英语课堂，听课三十四节，并针对老师的课堂教学提出改进策略。
羊坊店中心小学围绕“课堂教学”这个工作主线，落实教学常规管理这个工作重点，立足课堂教学开展校本教研，促进教师专业化发展和学生全面发展，提高学校办学质量。
首都师范大学UDS项目组专家团队给予了大力的支持与帮助。
专家组成员的评课引领，对教师触动很大。
首都师范大学信息工程学院简介
首都师范大学信息工程学院简介首都师范大学信息工程学院成立于1995年。
目前，学院下设６个系、一个实验教学中心、９个研究室（所）。
分别是信息技术教育系、计算机科学与技术系、信息管理系、电子信息工程系、智能信息工程系、软件工程系和计算机科学与技术北京市级实验教学示范中心等。
信息工程学院是首都师范大学最大规模的二级学院，拥有教职工101人，其中具有硕士、博士学位的教师占专职教师的82％，在校本科生1400余人，我院现有计算机科学与技术（师范）、计算机科学与技术、电子信息工程、信息工程、软件工程、智能科学与技术、信息管理与信息系统和电子商务八个本科专业，较全面地覆盖了信息学科的主要领域。
在校研究生200余人，现有计算机应用技术、通信与信息系统、计算机软件与理论、课程与教学论四个硕士学位授权点。
我院重视学生综合素质的提高，在加强人才专业素质培养的同时也非常重视文化素质教育。
目前，我院已具备了良好的信息类人才培养的综合环境。
发展方向与建设目标是：加快发展步伐，优化培养环境，面向首都信息化建设，服务首都经济建设，锐意进取，开拓创新，把首都师范大学信息工程学院建设成一个国内综合性师范大学中一流水平的教学研究型工科学院。
近几年取得的主要科研成果●获国家科技进步奖1项，获省部级科技进步奖3项，主持国家863项目、国防科工委项目、自然科学基金、教育部重点项目、科技计划新星项目等52项；●近5年学院教师共发表学术论文600余篇，其中SCI、EI、ISTP收录82篇，核心期刊400余篇，本科生发表学术论文33篇；●获得8项国家专利；●获得17个国家软件著作权；近几年取得的主要教学成果●主编出版教材46本，发表教学研究论文154篇，其中《基于ARM的嵌入式系统实验研究》等5篇论文被EI检索；●2004年度《人工智能原理与应用》荣获北京市精品教材；2005年度《计算机操作系统原理》荣获北京市精品教材；2006年度《电路分析》荣获北京市精品教材；2007年度《电路分析》荣获北京市精品课程；2007年度有5本教材得到北京市精品教材立项资助，2006年、2007年共有5门课程获得校级精品课程称号，占首都师范大学校级精品课程的22.5%；●获教育部、北京市高等学校、校级教学成果各类教学奖励25项（北京市教学成果一等奖2项，教育部二等奖2项，教育部三等奖2项）；●近五年主持北京市级教学改革立项项目6项，占首都师范大学获得北京市级教学改革立项项目17.6%；，其中1项获得北京市教学成果一等奖，1项获得北京市教学成果二等奖，5项获得校级教学成果奖，校级教学改革项目42项；●实验中心申请建设了70门课程（含实验），其中52门课程（含实验）已经通过验收；实现了46门课程的网络辅助教学；●8名教师获得北京市优秀骨干教师称号，1名教师进入北京市优秀教学团队，校级优秀教师1名，校级优秀主讲教师14人（连续三年被评为优秀主讲教师人数占全校总数的37％）。
UDS优质学校计划顺义项目
“UDS优质学校计划”（顺义项目）工作简报（第16期）点燃学生从点亮自我开始——记一次化学研修活动打造一支优秀的骨干教师队伍是促进学校内涵发展的重要领域之一。
项目组从2009年第一学期就开始筹划学科骨干教师的研修。
“主题推进，七校联动；因需设计，动态生成，强调教师自主发展，研修在教学实践的真实情景中进行，研修教师依托各学校的校本教研，牵手本校教师一起学习和研修。
”这是首师大基教院李延林老师对学科教师研修特点的概括。
11月4日，基教院黄燕宁老师主持的化学学科研修首先在俸伯中学进行了启动。
化学研修活动从一开始就特别强调研修主题的生成性，密切结合教师需求而设计，并进行多次富有成效的研修尝试。
4月23日，化学教师研修在顺义五中又开展了一次全体活动，主题是“如何激发学生持续的化学学习兴趣”。
这次化学研修活动主题的生成与化学研修过程密切相关。
记得从第一次研修活动开始，黄老师就十分关注来自教师们最感困惑的问题，组织大家研讨聚焦，经过梳理，确定出研修主线，开展了多次活动，教师们颇有收获。
每次活动都留点时间让教师们梳理观点，提出问题。
几次活动后，黄老师发现，每次都有教师提出学困生的问题。
虽然，黄老师从学生对学科的认识发展角度给予了多次回应，但教师们依然感觉困惑。
这说明，学困生问题已经不能仅从学科课程角度去理解，这个问题中包含了教师对教育的理解、教师个人的心理状态、以及教师对学生的心理关注和辅导能力。
这个问题虽已超出一般学科教师研修范畴，但这个问题是化学教师面对的真实问题，是老师们渴望解决的问题。
于是，黄老师决定，针对初三学困生对化学没兴趣这个问题开展一次专题研修活动。
黄老师为了策划组织好这次活动，深入各项目学校做了深入细致调研。
如了解学校中学困生比例大小、形成原因；与教师们一起梳理不同生活背景和学习经历的学生缺乏学习兴趣的真实原因是什么；教师们为此做了哪些努力，效果如何，教师反思自己行为的成功之处和依然存在的困惑有哪些？……通过这样的调查，她了解到各项目校学困生大约分成两类，一类是习惯性的学习失败使学习兴趣丧失造成的学困，另一类是学习价值错位、缺少学习动机而引发的学困。
首都师范大学数字化生活指南
首都师范大学数字化生活指南一、准备物品1.笔记本电脑2.智能手机3.网线（３—５米)（非必备)4.支付宝账户二、校园网学校校园网已覆盖所有校区,接入方式包括:有线接入和无线接入（无线网SSＩD为“ｃnｕ”）。
学生网络计费标准：2０00MB/园,访问学校内部**及通信不收费。
入学时学校为每位新生提供１00０ＭB上网流量，学生可以通过支付宝缴纳上网费（错误!未定义书签。
).上网账户为统一身份账户,账户名为本人学号，初始密码为本人身份证后６位。
三、校园卡校园卡是学生在校期间最重要的信息卡，校园卡上存有用户的个人信息、银行信息、电子钱包信息。
校园卡充值推荐学生在智能手机上安装支付宝APＰ,然后通过支付宝为校园卡充值。
在支付宝APＰ首页搜索“校园工作"点击进入后等待几秒钟，页面左上角会出现“一卡通”按钮,XX，立即充值，选择“首都师范大学”并输入姓名、校园卡号、充值金额等相关信息后，即可用支付宝为校园卡充值。
XX:充值金额暂时存在“过渡余额"中，需在餐厅的刷卡XXS机上进行刷卡操作后，该笔充值即会写入校园卡.如果进行多次刷卡，仍无法将金额写入校园卡,可本人持卡到校园卡服务点进行处理。
1.校园卡消费持校园卡可以在学校XX食堂、浴室和医院使用。
我校校园卡是非接触式XX，消费时将校园卡贴近收费终端机(XXS机）读卡处。
校园卡在浴室是计时使用，将卡放入卡槽开阀流水，开始计时,用完后再次刷卡关阀结算本次消费。
使用校园卡可在开水房免费打开水。
新生在浴室和开水房用卡时常忘取走校园卡，在此提醒.2.校园卡挂失1）XX挂失： XX门户“数字校园”栏目中,选择“校园卡挂失”;2）自助挂失:通过圈存机进行自助挂失；3）网上挂失:登录“校园卡"XX,进行校园卡挂失；４）电话挂失：通过校园卡XX电话（68９06389）进行电话挂失。
挂失成功后，校园卡将在5 分钟内被禁用.3.校园卡解挂凭校园卡、学生证或身份证到校园卡服务点办理解挂业务。
首都师范大学科德学院学前教育专业
“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、 愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。高职学前教育专业毕业生职业意识强、技能高、基础理论知识较 系统、知识面较宽等特点，正符合社会对幼儿教师的要求。
专业设置
专业设置
学前教育（双语教学方向） 学制：四年层次：本科学费：16800元/学年 学习形式：全日制主考院校：北京师范大学 【培养目标】 培养具有较高英语口语教学水平，师德高尚的“双语”学前教育工作的应用型专门人才。 【就业方向】 毕业生可在北京知名幼儿园做英语教师、0-3岁早期教育机构从事英语教师、幼儿英语培训机构教师、幼儿 英语教育科研人员。 学前教育（幼儿园管理方向） 学制：四年层次：本科学费：16800元/学年 学习形式：全日制主考院校：北京师范大资字 -京I校区占地近500亩，另有1400余亩校内教学实践基地。学校已建成数字化校园，拥 有设施先进的实验室、图书馆、运动场，建筑风格独特，校园环境优美。
学校有独特的教育理念，创新的教学模式。为追求不同种类的艺术学科交叉融合，学校携手中央戏剧学院、 中国传媒大学、北京电影学院、中央美术学院等知名艺术院校成立“教育教学咨询与督导委员会”，制定全新的 培养方案，提高教学质量；校企联合，打造精品实习实践基地，学校与包括CCTV、中影集团、国展中心、国家大 剧院、798艺术中心在内的众多机构建立合作关系，强化实践能力的培养；广泛开展国际合作，目前已与美国、 加拿大、英国、澳大利亚、韩国等国的多所高校建立了合作关系，完成在国外的学习、交流课程，通过校际互访， 学生出国演出等活动，使学校国际化进程不断深入。
办学优势
办学优势
地理优势——学校位于北京，拥有数字化校园、先进的教学设施、良好的学习、生活条件。 学科优势——多艺术学科交叉融合，专家咨询、教学督导。 教学优势——学院依托首都优质教学资源，拥有一支年龄结构、学历结构、职称结构、学院结构合理的一流 师资队伍。 管理优势——学院针对不同专业设有专职的辅导老师进行分班管理。 实践优势——学院与一流的实习实践基地深度合作，使学生由创意人才的思想者和萌动者转变为实践者，强 化学生应用能力的培养。 就业优势——学院与北京众多机构建立长期合作关系，为学生提供了一个创业和择业的广阔平台。 手工课 蓝天幼儿园小朋友 六一活动与小朋友互动 教育成果汇报演出
UDS优质学校计划(顺义项目)
“UDS优质学校计划”（顺义项目）工作简报（第24期）关注初中数学学法转变的切入点——课前预习——记一次数学教师研修活动萤火虫告诉我们：只有在振翅的时候，才能发出光芒。
行动起来吧，只有在行动中才是美丽的，只有在行动中才能取得成功！为了每一位教师的发展，首师大与顺义区教委联手开展优质校建设项目，为教师成长搭建了有力平台，教师们真正的行动起来。
“整体理解数学，促进学生自主发展”，这是UDS优质校项目数学研修的主题，也是教师在课改实验中积极探索的内容。
围绕主题，在李延林教授的带领下，数学组开展了系列研修活动。
11月11日上午，在李桥中学的多媒体教室里进行了一次令人难忘的数学研修活动，除了研修小组成员外，李桥全体数学教师也都参加了活动。
首师大李延林教授主持了此次活动，研修活动分为三个阶段展开：第一阶段，由李桥中学初一年级的李雪梅老师为大家上了一节数学课：“解带括号的一元一次方程”。
课上，李老师与学生关系融洽，互动环节把握到位，她是以关注学生学法转变为切入点，提倡课前预习为主要方法，充分重视学生的自主发展，整体结构清晰，并且突出了以新带旧的教学策略。
之后，由李雪梅老师简要介绍了学生的基本情况、本节课的设计意图，重点介绍了她如何实施的课前预习。
她认为：“教学过程是传授知识、培养能力、完善人格的过程，是互相促进、互相发展的过程。
学生学习效果的好坏，除了教师有适合学生的良好教法，还在一定程度上取决于学生学习方法的优劣，所以学习方法得当是提高教学质量的关键。
在数学教学中，多数教师只重视对教法的研究与探讨，而忽略了对学生学习方法的探索和指导。
在新课程的理念下，教师不再只是信息的传播者、讲授者，而应当是帮助学生形成正确的学习态度、学习方法使其具有较好的迁移能力的引领者。
新课程标准把‘学生学会学习的技能’作为目标评价的主要内容之一。
因此，帮助学生转变学法，树立新的学法很重要。
做好数学课的课前预习，就是转变初中数学学法的切入点和契机，是学好初中数学的重要途径之一。
北京市教育委员会关于公布市属高校数字校园示范校建设单位立项名
北京市教育委员会关于公布市属高校数字校园示范校建设单位立项名单的通知【法规类别】职业与职工教育【发文字号】京教研[2010]5号【发布部门】北京市教育委员会【发布日期】2010.01.05【实施日期】2010.01.05【时效性】现行有效【效力级别】XP10北京市教育委员会关于公布市属高校数字校园示范校建设单位立项名单的通知（京教研[2010]5号）各市属普通高等学校：为贯彻北京市推进教育信息化建设工作会议精神，落实市教委《关于进一步加强北京市教育信息化工作的意见（京教研〔2008〕2号）》和《北京市属高校信息化行动计划（2008 -2010年）》，进一步推动市属高等学校教育信息化进程，市教委启动了市属高等学校数字校园示范校建设的试点工作。
在学校自愿申报的基础上，经专家会议评审和对部分高校的实地考察，市教委决定将首都师范大学等7所高等院校列为第一批北京市属高等学校数字校园示范校建设单位（附件1）。
根据市教委《关于开展北京市属高等学校数字校园示范校建设工作的通知》（京教研〔2009〕9号）要求，市属高等学校数字校园示范校建设期为三年。
期满后，由市教委组织专家组进行验收，经验收合格后正式授予“市属高等学校数字校园示范校”标牌。
请参加试点的各高校信息化主管职能部门认真填写《北京市属高等学校数字校园示范校建设单位任务书》（附件2），组织专家组做好论证工作，认真填写《任务书》一式二份并加盖公章，于2010年3月26日前提交至市教委科研处，同时报送电子版。
参加试点的各高校要高度重视此项工作，进一步发挥学校数字校园建设已有的优势，不断创新教育信息化建设的模式，整合相关资源，凝聚人才队伍，突出重点，服务教学、科研、管理，为提升市属高校信息化建设水平，促进北京创新型城市和“人文北京、科技北京、绿色北京”建设做出新贡献。
本文及相关表格可通过首都高校科研网查询，网址是：http：//。
二〇一〇年一月五日附件1：第一批北京市属高等学校数字校园示范校建设单位名单。
北京卓越工程师教育培养计划高校联盟
北京卓越工程师教育培养计划高校联盟简介北京卓越工程师教育培养计划高校联盟，是由北京市工程师教育领域知名高校共同发起组建的联盟，其成员包括清华大学、北京大学、中国农业大学、北京理工大学、北京航空航天大学、北京邮电大学、中国地质大学（北京）、中国矿业大学（北京）、北京工业大学等9所高校。
建立背景随着科技的不断发展和国家经济的快速发展，对于高素质工程师的需求也越来越大。
北京市为适应这一需求，积极推进工程师教育体系的改革和创新，提高工程师的综合素质和实际能力。
同时，为了更好地培养高素质工程师，北京市推出了“工程师教育培养计划”，并组建了“北京卓越工程师教育培养计划高校联盟”，旨在通过高校间的合作，推进工程师教育体系的创新和完善，为培养具有国际竞争力的高素质工程师打下坚实的基础。
目标北京卓越工程师教育培养计划高校联盟的目标是：1.推进工程师教育的改革和创新，提高工程师的综合素质和实际能力；2.加强高校之间的合作和交流，充分发挥各自的优势，形成协同效应，提高工程师教育的质量；3.推进“工程师教育培养计划”在联盟中的实施，共同探索培养高素质工程师的有效途径和方法；4.推进高素质工程师的国际化教育，培养具有国际竞争力的工程师。
合作方式北京卓越工程师教育培养计划高校联盟通过以下方式开展合作：1.着力推进“工程师教育培养计划”，共同探索工程师培养的有效途径和方法；2.搭建高校之间的交流合作平台，组织交流讲座、研讨会等活动，推动工程师教育的创新和发展；3.加强实践教学的合作，共同开展工程师实习、科研等活动；4.加强国际化教育的合作，开展国际性工程师教育和学生交流活动，培养具有国际竞争力的工程师。
效果自创建以来，北京卓越工程师教育培养计划高校联盟的成员高校在工程师教育领域取得了一系列的成果：1.推出了一批优秀的工程师人才，得到社会广泛的认可；2.在工程师教育体系的创新和改革方面取得了显著成果，不断提高工程师教育的质量和水平；3.通过与其他高校的交流合作，不断拓宽思路、交流经验，形成了以本土经验为基础的国际化工程师教育理念。
刍议以UDS合作促进学校教师专业发展
摘
要： 立足校 本 ， 探 索基 于组织 生 态环境 下 的教 师 发展 路 径 ， 开展 学校 教 师 发展 的校
本 功 能建设 ， 是 当前 学校 内涵发 展探 索的重 点领 域 。尽 管 自组 织特 点 为 学校 营 造教 师 发展 环 境提 供 了可能 ， 学校成 为教 师发 展 必不 可 少的社会 环 境 条件 以及 成 为教 师 发展 动 力的 重要 来
教 师发展 ” 的路 径与模 式 。
关键 词 ： Ｕ Ｄ Ｓ合 作 ； 教 师发展 ； 校本 培训 ； 参 与式研 修
在与学生的互动过程 中不断地建构 自己的知识体
一
、
走 向校 本 ： 教 师 发展 的趋 势
系； 实 践一 反 思模式 认 为 ， 教师 在其 专业 化发 展过
程 中应培植 起 “ 反思” 的意 识 ， 不 断 自我 调 整 、 自
成教师 的职 业 性 格 而 不 断 “ 成 为 ”教 师 的 过
２ ０ ０ ０年 ３月 ， 教 育部 在《 关 于 实施 “ 中小 学教
师继续教育工程” 的意见》 中明确提 出了“ 中小学 校是 继续 教育 的 重要 阵地 ， 中小 学 校 长是 教师 继
续教 育 的第 一 责任 人 ； 各 中小 学 校 都要 制 订 本 校
与教学论研 。
６ ３
第１ ３ 卷
《 现代基础教 育研究》 （ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｆ Ｍ ｏ ｄ ｅ ｍ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
２ ０ １ ４年 ３月
关 系 。这些 变化 无不 深刻 地影 响着 教师教 育 的 目
程度上依赖于学校的“ 教学文化” 或“ 教师文化” ， 认为合作性发展是最理想的教师专业发展方式 ； 批 判主义 模 式认 为 教 师 不仅 要 关 心 书 本 知识 ， 还 要关 心教 育教 学 、 学校 制度 之外 整个社 会 的政治 、 经济 和 文化 ， 用批判 的眼光 审视 其合 理 陛 ， 并主动
首都师范大学优秀本科师范生赴境外学习交流项目介绍【模板】
附件1：
**大学优秀本科师范生赴境外学习交流项目介绍
要求：
1．遵守所在国家法律、所在高校校规；
2．根据学校通知，按要求完成表格填写、护照申请、签证办理等手续（若不能遵守，可能失去项目机会）；
3. 在面签时，每位同学都存在被拒签的可能性，请做好思想准备；
4．在国内购买涵盖出发和返回日期的国际旅行保险，在项目学校购买学习期间保险；
5．努力学习，为自己的人身和财务负责；
6．按时返回我校继续原专业学习。
备注：
加拿大萨斯喀彻温大学项目4门课程可用于申请萨斯喀彻温省教师资格证（除魁北克法语区的加拿大其他省份均认可）：我校学生获得本科学位和教师资格证，在该省中小学完成6周教育实习，并满足雅思6.5分的要求即可申请。
首师大拔尖实验班 培养方案
首师大拔尖实验班培养方案首师大拔尖实验班培养方案一、介绍首师大拔尖实验班首师大拔尖实验班是首都师范大学创办的一种特殊的培养班级，旨在为全国各地高中优秀学生提供更高水平的学术学习和科研实践机会。
这个项目不仅注重培养学生的基础学科知识，更注重培养学生的创新思维和科研能力。
通过这个项目，学生将接触到更多的学术资源和学术挑战，提高自己的学术水平和科研能力。
这个项目提供了一个更高层次的学习评台，为学生的未来发展奠定了良好的基础。
二、首师大拔尖实验班的培养方案1.学科教学首师大拔尖实验班注重学科教学的深度和广度。
在这里，学生将接受更高水平的数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理、语文、英语等基础学科的教学，同时还会开设更多的拓展性课程，如心理学、人工智能、经济学等。
这样的教学安排可以让学生更全面地了解不同学科，培养学生的跨学科思维能力。
2.科研实践在首师大拔尖实验班，学生将有更多的机会参与科研项目和实验课程。
学校与各大科研机构和实验室建立了合作关系，学生可以在这些机构进行科研实践，锻炼自己的实验能力和科研素养。
这种实践性的学习方式可以让学生更深入地了解学术研究的过程，培养学生的创新意识和科研精神。
3.课外活动除了学科教学和科研实践，首师大拔尖实验班也非常注重学生的课外活动和社会实践。
学生将有机会参加一系列的学术讲座、学生社团活动、暑期实习等，这些活动可以拓展学生的视野，培养学生的领导能力和团队合作精神。
三、个人观点与总结首师大拔尖实验班的培养方案非常全面丰富，既注重学科教学的深度和广度，又注重学生的科研实践和课外活动。
这种培养方案可以极大地拓展学生的学术视野，培养学生的科研能力和创新精神，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。
希望更多的高中生能够有机会参加这样的培养班，开拓自己的学术天地，追寻自己的学术梦想。
首师大拔尖实验班的培养方案是综合性的，旨在培养学生的学术水平、科研能力、创新思维和领导力。
通过这个项目，学生可以接触到更多的学术资源和挑战，不仅可以学到更多的知识，还能培养自己的能力和素养，为将来的发展打下坚实的基础。
让“UDS”项目成为学校发展的助推剂
让“UDS”项目成为学校发展的助推剂
文 / 张德广
在首都师范大学和密云区教委的支持下，太师庄中学于 2013 年参与到“基于 UDS 合作下的学校自主发 展行动计划”（UDS 是大学、地方、学校的英文缩写）项目中，确立了“整体把握课程、突出学科本质、提 升专业素养，文化引领发展、提升教育质量”的主题，借力 UDS 项目，构建合力系统，助推动学校的内涵发展。
反馈、拓展延伸”。二是干部、教师 专业素养提升。在“UDS”项目实施 过 程 中， 依 托 学 科 教 研 活 动， 提 高 了教师的科研能力与教育教学能力。 目 前， 已 经 研 究 并 概 括 出 了“ 试 卷 讲评课”“概念课”“阅读课”“习题课” 等十余类课型的学习方式。三是学 生 精 神 状 态 发 生 改 变。 随 着“UDS” 项目的推进，师生都能够积极有效 地参与到新知识的探索活动中。师 生互相尊重、理解；学生思维活跃， 积极发言。
让教师在多彩的校园活动中幸 福成长 学校经常开展文体活动和 教师生日关爱活动，营造良好的工 作氛围；办好食堂、改善办公条件， 帮 助 教 师 解 决 生 活 工 作 中 的 困 难， 增加教师的幸福感和归属感。此外， 学 校 成 立 了 太 极 拳、 书 法、 登 山、 摄 影、 舞 蹈、 垂 钓、 羽 毛 球、 烘 焙 等 社 团， 丰 富 教 职 工 生 活， 使 全 体 教职工人人参与，人人享受。
问题切入，聚焦课堂，以行动研 究带动实践创新
实施校本研修，聚焦课堂教学 学校提出了“从教研文化入手，聚焦 课堂教学”的发展策略，确定了“塑 造教研文化品质，实施主题校本研修， 整体把握学科本质，构建有意义课堂” 的教师专业发展的途径，提升教师专 业能力。在“整体把握课程、突出学 科本质的研究探索”和“学科本质指 导下的有意义课堂构建”两个研究阶 段中，“UDS” 项目专家为学校开展了 专项调研、专家讲座、专门培训、专 题活动等培训课程。与此同时，由专 家组成的学科指导团队走进学科教研 组，为学校各学科、各单元，尤其是 每节课的学科教学本质的提炼与表述 把脉，为教师在课堂教学中落实学科 本质的教学做指导，塑造教研文化。
首都师范大学东校区教学区及学生公寓楼物业采购项目技术需求
首都师范大学东校区教学区及学生公寓楼物业采购项目技术需求一、项目概况1.项目名称：首都师范大学东校区教学区及学生公寓楼物业采购项目2.计划中标人进驻管理区域时间：2021年1月1日，如遇学校有重大安排及不可抗力的原因，另行调整时间。
3.采购内容：东一区教学区范围内教学楼、图书馆、职工宿舍、地下停车场、道路、绿地等的日常保洁和垃圾清运、教学楼和职工宿舍值班、邮件收发等工作；东一区家属区楼外管线的维保工作；东二区家属楼、阜光里小区供暖工作。
东校区（含东二区）教学区电气设备、水暖设施、电梯（含家属区）、中央空调、配电室、热力站、浴室、茶炉、自来水泵房、消防水泵房、中水泵房、电开水器、化粪池、隔油池等设备设施的运行管理；水电土建维修；配合学校做好安全稳定、能源回收、垃圾分类、节能减排、防汛减灾、活动保障、爱国卫生、智慧校园等工作。
（东一区建筑面积：45000 平方米；东二区建筑面积：14000 平方米）东校区（包含东一校区和东二校区）学生公寓楼（东一区公寓A楼、B楼：高层（13层），电梯，总建筑面积32100平方米；东二区公寓楼：低层（5层），无电梯，建筑面积3432平方米）楼内日常管理、门卫值班、公共保洁。
按照北京市及首都师范大学生活垃圾分类实施要求，做好公寓楼内垃圾分类及清运工作；做好门锁维修以及公共设施设备的维护等工作；按学校及上级要求做好学生公寓安全管理工作；配合学校开展学生公寓文化建设、信息化建设、节约型校园建设以及学生公寓的育人阵地建设等工作；配合学校做好学生公寓的基础设施改造、设备更换及工程实施等工作；配合做好学生住宿方案调整、毕业生离校、良乡学生回迁以及新生入住等工作；做好为学生提供服务的第三方社会企业的协调和保障工作；妥善处理学生的投诉建议以及问题整改工作。
4.预算金额：490万元/年。
5.委托管理期限：一年，自2021年1月1日起至2021年12月31日。
6.服务人数及要求：服务单位应保证日常在岗人数不少于66人，应按国家相关规定给职工缴纳社保和公积金。
首师大基础教育发展研究院领导参加田村中心小学开学典礼
“UDS合作学校发展共同体建设”小学项目简报第4期2010年9月2日首师大基础教育发展研究院领导参加田村中心小学开学典礼
9月1日是全市中小学开学的日子，首都师范大学基教院常务副院长张景斌教授、“UDS合作学校发展共同体建设项目”主持人杨朝晖副教授以及田村中心小学项目联络人杨光博士应邀参加海淀区田村中心小学的开学典礼。
海淀区政协副主席刘恪代表区委也参加了开学典礼，此外海淀区人民政府教育督导室副主任杜荣贞、田村路街道副主任苗顺河、督导科科长李祥、地区消防中队、派出所、王致和厂家的嘉宾，以及300余位部分家长参加了开学典礼。
开学典礼上，学生们表演了军训汇报展示、健美操表演、吉特巴舞蹈、跆拳道表演、笛鼓行进队表演等节目，以及进行了军训表彰、少年议事厅开播、新教师入职宣誓等活动。
刘恪副主席致辞，希望田村小学能够办成学生家长满意的学校，并实现学校成功教育的理念。
张秋敏校长做了热情洋溢的开学寄语，鼓励全体同学在新学年发奋图强，努力学习，在自主成功的道路上不断迈进！仪式上时时掌声阵阵，欢声笑语，一个快乐、幸福、成长、走向成功的新学年从这一天开始。
“UDS合作学校发展共同体建设”项目 2010-9-2。
北京市教育委员会关于将北京市幼儿师范学校并入首都师范大学的通知
北京市教育委员会关于将北京市幼儿师范学校并入首都师范大学的通知文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2011.11.22•【字号】京教函[2011]681号•【施行日期】2011.11.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文北京市教育委员会关于将北京市幼儿师范学校并入首都师范大学的通知（京教函〔2011〕681号）首都师范大学、北京市幼儿师范学校：为大力发展学前教育，加强本市学前教育师资队伍培养建设，经市教委主任办公会和市委教育工委委员会研究通过，并报请市政府同意，决定将北京市幼儿师范学校并入首都师范大学。
现将有关事项通知如下：一、北京市幼儿师范学校整体并入首都师范大学，同时撤销北京市幼儿师范学校建制。
以北京市幼儿师范学校和首都师范大学教育学院学前教育系为基础，组建首都师范大学学前教育学院（以下简称“学前教育学院”）。
该学院为首都师范大学非法人二级学院，办学定位为培养学前教育师资的教学研究型学院，办学层次为本专科及以上的普通高等教育。
二、北京市幼儿师范学校并入首都师范大学后，近期内保留北京市幼儿师范学校名称，作为首都师范大学附属中专部，为非法人正处级教学单位，承担中专层次幼教师资的培养任务。
根据社会需求逐步缩小招生规模，待时机成熟后取消北京市幼儿师范学校名称。
三、成立并入工作领导小组，负责领导和统筹协调并入工作。
市委教育工委副书记、市政府教育督导室主任线联平任领导小组组长，首都师范大学和北京市幼儿师范学校相关领导共同组成领导小组。
成立并入工作小组，根据首都师范大学“十二五”时期发展规划，研究制定并入工作方案，并组织实施并入工作。
首都师范大学校长任并入工作小组组长，首都师范大学和北京市幼儿师范学校相关领导为小组成员。
四、要根据学前教育学院的办学定位，积极推进内部管理体制改革，统筹和优化配置教育资源，科学合理地设置内部机构、确定人员编制，并通过市教委报市编办审批。
学校基本情况介绍
学校根本情况介绍学校根本情况介绍：首都师范大学建于 1954 年，史可追溯至 1905 年成立的通州师范，是国家“双一流”建设高校、北京市与“省部共建”高校。
学校现有学科专业涵盖文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等，六十多年来已培养各类高级专门人才余万名，是北京市人才培养的重要。
学校位于北京市海淀区西三环北路 105 号，占地约 88 万平方米，建筑总约 75.7万平方米。
学校现有 31 个院系以及大学英语教研部、体育教研部。
共有专科专业 1 个，本科专业 57 个。
各类学生总数 27977 人。
其中，全日制贯穿培养生 195 人，专科生 40人，本科生 11 人，硕士研究生 6827 人，研究生 864 人，教育学生6922 人，外国留学生 1940 人，已形成从专科生到本科生、硕士生、生及后，从全日制到教育、留学生教育全方位、多层次的办学格局和教育体系。
学校现有教职工 2527人。
学校能源消费主要以电、外购热力、天然气和汽柴油为主，xx 年能源使用量约为14113 吨标准煤，其中电力消费 3337.88 万千瓦时，天然气消费 167.25 万立方米，燃油消费 74.96 吨，外购热力225109 吉焦。
评分方法：1、评审委员会评委根据评分标准对照各参选人的参选文件内容进行评分。
2、计分方法：将各参选单位的得分合计后取平均值，即为该参选单位的最终得分。
3、评审结果按评审后得分由高到低顺序排列。
得分相同的，按参选报价由低到高顺序排列。
得分且参选报价相同的，按照技术指标优劣顺序排列。
4、遴选人将确定排名第一的中选候选人为中选人。
排名第一的中选候选人放弃中选、因不可抗力提出不能履行合同，遴选人可以确定排名第二的中选候选人为中选人。
排名第二的中选候选人因前款规定的同样原因不能签订合同的，遴选人可以确定排名第三的中选候选人为中选人，以此类推。
评分细那么如下：评审工程评分标准分值参选报价 30 分满足遴选要求且参选最低的参选报价为遴选基准价，其分为总分值。
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“UDS优质学校计划”（顺义项目）
工作简报（第17期）
提升内涵品质，打造阳光学校
——赴万泉河中学交流活动纪实
2010年6月2日，UDS项目校校长及项目组一行共十余人来到海淀区万泉河中学，参加“海淀区第二轮初中建设工程系列活动暨成立初中校质量提升交流协作联合体现场会”。
万泉河中学是海淀区一所普通的初中学校。
三年前，学校发展曾面临困境。
但是，在北京市初中建设工程启动后，在市区各级领导关注支持及首都师范大学的校本支援帮助下，新上任的戴文胜校长和李文副校长带领干部教师，锐意进取，不断改革，学校取得了快速的发展，得到社会及上级部门的高度认可。
海淀区本次活动选择在万泉河中学，既是对他们办学成绩的肯定，也是对其他学校办学方向的引领。
借此机会，项目组带领项目学校的干部走进万泉河中学，近距离感受学校发展的成果，分享探讨学校的发展经验，提升学校的发展能力。
上午的活动安排是1.启动仪式；2.听课；3.论坛；4. 万泉河中学戴文胜校长作专题发言，汇报学校发展情况；5.专家进行点评。
最后海淀教科所吴颖慧所长谈了下一步课题研究工作。
下午，则是请万泉河中学副校长李文专门与我们的项目校校长进行座谈交流。
两个论坛的主题分别是：“班级文化促学生成长”；“自主互助教学模式让课堂阳光起来”。
杨朝晖老师主持了“自主互助教学模式”论坛，李延林教授作为特邀专家对本次活动做了总体点评。
他以2007年（即三年前初中建设工程启动初期）的万泉河与今天的万泉河所发生的变化比较，提出了自己三点感受。
第一，万泉河的办学是为了人的。
即为学生、教师的发展，用生命培育生命；第二，办学有特色，而且是从内涵上去发展特色，围绕人心、人的成长。
第三，办学有规划。
在整体办学中讲“真”、讲“做”、讲“发展”。
他还从学校的阳光标识－校徽的七个维度（学生、教师、课堂、班级、干部、校长、学校）赞扬学校办学有思想有理念。
最后他总结道，一个学校不管基础如何，只要想发展，一切都可以做起来。
下午，UDS项目组请万泉河中学副校长李文与项目校干部座谈，李文校长先以“聊聊我们学校的事”为题，以《第五项修炼》内容为框架，结合自己感受，谈了近年学校发展的历程。
其发言的主要内容是：1.改善心智模式－学习与反思：
以尊重与赏识的心态看待教师。
她介绍了自己的心灵博客，以发现老师们的优点，赏识老师闪光点为内容，拉近了与老师心的距离；2.建立共同愿景－设计系列校本培训，将理念落实为学校发展规划，将规划落实为学校的发展目标，并成为全校教师共同愿景。
3.系统思考。
，整体构建，使学校发展快速，教学质量得到提升。
4. 引领团队学习，关注瓶颈问题。
以项目研究引领发展；5.自我超越。
，不断学习，做正确的事。
在做人的基础上才能做好事。
听完李文校长的发言，基教院杨朝晖通过“面对不好境地作为学校的领导者应该怎么想，怎么做？应该受到什么启发？”引发大家讨论、思考。
在座的各位校长按捺不住好奇而激动的心情，纷纷提问或发表感想。
干训科刘艳茹科长对万泉河中学在完善各项制度中促进人的发展方面的和谐性深有感受；马力校长和李国祥校长对校本课程很感兴趣问：校本课程怎么开发？靠什么调动教师积极性？李文校长一一回答：有制度，有引领和激励。
如每个备课组必须有一门校本课程，以教研组为单位自报，年青教师三年规划中有一条规定……
干训科张文利老师对万泉河中学系统思考习惯、新校长先走进教师心灵、借助外力推进、校长要想校长的事、观念引领以及伙伴式校长都给予了很高评价。
杨镇二中王玉辉校长说：来到万泉河参加了一天活动，进一步点燃了激情，思考自己。
他们有理性、用智慧、懂人文、善管理，注重内涵的发展，做有个性的副校长，善于把别人的东西变成自己的，感觉耳目一新，心灵受到冲击。
李国祥校长说了几点体会：1.真是不虚此行，万泉河规模不大有特色，超速发展，专家作用提供机会；2.培养干部很重要，管理团队都要有思想，有办法，俸伯有继续加强的空间；3.课堂听课感觉很亲切，俸伯方向对要坚持改革继续做下去；4.对学校发展规划、计划的设计要重视、要落实。
延庆四中的李明强校长把本校与万泉河进行了比较谈感悟：1.自主互动课堂教学模式我们虽然也做了，但还是在自发状态；2.万泉河的导学案实用、清晰，而我们还欠活动设计；3.他们的阳光文化，班训等，理念有了怎么落实？他们抓手实，造势，用风气影响人；4.我们要跳出延庆想问题，校本课程开发，看准几个做几个，校本课程搞好了城乡差距就小了。
项目组专家胡豫明、王玉华、黄燕宁老师也分别从不同角度谈了自己的感受：细节是造成差距的原因；从老师的角度出发，为老师着想，在学习、思考中落实，在真实、自由中发展；领导者是服务者、学习者、研究者、引领者和朋友多重角色于一身，有明确目标，大事想清楚认准了就去做，若干年必然形成特色；推行改革理想是用什么方式？他们心灵平静，容忍不同存在，去感染人，带着别人走。
李延林老师对万泉河发展中干部的作用深有感触：什么叫干部？干部就是先想先做，做时为别人想，为别人的发展提供帮助，不责备，不只是布置检查要求。
心灵博客，改变了方向，与教师沟通交流，阳光心态，解放、改变自己，凝聚人
心，以此方式引领，不陷于中学具体繁杂事务工作中。
杨朝晖老师做最后总结时说：今天的活动，大家各自感受不同但收获都很大。
她谈到几个关键词：校长对人的关注、系统思考、策划、细节、学习、审视自己的思维方式、教师观、学生观、校长的定位、思想者和行动者合一。
万泉河的活动带给大家的感受真像一杯醇香的佳酿回味无穷。
首都师大“UDS”合作学校发展共同体
2010年6月22日。