医学高职院校口腔护理课程体系的改革探索
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在 培 养 目标 的指 导 下 进 行 课 程 体 系 改 革
技术 见 习 ．第 四学 期 进 行 临 床 护 理 见 习 ．组 织 学 生利 用 课 间见 习 、 学实 习等 方 式 。 过 交 流 技 巧 应 用 、 理 技 术 操 作 、 教 通 护 护理 体 检等 密 切 接 触 临 床 ．帮 助 学 生 在 丰 富 的临 床 实 践 中 进 一 步 深 入 理解 护理 理 论 知 识 ． 强感 性 认 识 。 二 阶 段是 进 人 口腔 辅 修 课 增 第 的学习． 每周 末 安 排 学 生 进 入 Ｉ腔 门 诊 见 习 ． 学 生 认 识 到 Ｉ腔 Ｚ ｌ 使 Ｚ ｌ 护 理 专业 相 对 于 普 通 护理 的特 殊 性 ． 而 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ． 从 提 高 学生 学 习 的积 极性 和主 动 性 。第 三 阶段 是 教 学 实 习 （ ） １腔 “ 手 操 作 ” 术 为 主 线 ． “ 色 替 换 ” 手 三 以： ３ 四 技 以 角 为
中 圈 分 类 号 ： ７１ Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ ２ ２）８ ０ ３ — ２ １ ７ — ７ ７（０１ ０ — ０ ４ ０
以就 业 为 导 向 ． 定 培 养 目标 确
了技 能 训 练 的 效 果
教育 部 《 于全 面 提 高 高 等 职业 教育 教 学 质 量 的若 干 意 见 》 关 中明 确规 定 ： 高职 教 育 必 须 以就 业 为 导 向 ． 加 大 课 程 建设 与改 要 革 的 力度 ， 强学 生 的职 业 能力 。 职 的培 养 目标 是 全 面 适 应 口 增 高 腔 临 床 工作 的毕 业 生 我校 培养 的 口腔 护 理 专 业 学 生 毕 业 后 主 要 进 入 口腔 医 院 或 综 合 医 院 的 口腔 科 以 及 口腔 诊 所 等 单 位 工
革措施如下 。
以 口腔 “ 手 操 作 ” 术 为 主 线 在 当 代 牙 科 服 务 中 ． 四 四 技 “ 手 操 作 ” 认 为 是 一 种 现 代 化 的操 作 和 管 理 系 统 “ 被 四手 操 作 ” 可 以缩 短 就 诊 时 间 ， 善 患 者 的舒 适 度 ， 改 降低 医 生 的 工 作 强 度 ． 提 高 诊 治 效 率 ． 效 地 控 制 交 叉 感 染 。 “ 手 操 作 ” 求 口腔 护 有 四 要 士 具 备 娴 熟 的 口腔 护 理 技 术 。 与 医生 默 契 配 合 。目前 ， 内 多 能 国
段 ． 订 单 式 ” 养 适 合 临 床 需 要 的 口腔 护 理 人 才 “ 培
职 业 教 育 课 程 改 革 必 须 围 绕 专 业 人 才 培 养 目标 ． 出专 业 突 课 程 的 实 践 性 、 对 性 和 实 用 性 。 重 学 生 可 持 续 发 展 能 力 的 针 注 培养 ． 他 们 所 掌握 的 知识 和 技 能 最 大 限度 地 迅 速 地 与 临 床 工 使 作接 轨 ． 到学习与岗位“ 距离” 轨 。 达 零 接 现 有 的 Ｉ腔 高 等 护 理 课 程 体 系 主要 存 在 以下 问题 ：首 先 ． Ｚ Ｚ ｌ 课 程 结 构 是 以培 养 口腔 医生 的方 式 培养 Ｉ 腔 护 士 ． 础 医学 课 Ｚ ｌ 基 比 重 偏 大 ． 能 适 应 科 学 技 术 迅 速 发 展 的新 形 势 对 护 理 专 业 的 不 需要 ； 次 ， 其 口腔 护 理 教 学 缺 乏 口腔 专 业 的特 点 ： 次 。 训 课 再 实 学 时 不 够 。 致 学 生 的实 践 技 能 掌 握不 够纯 熟 。再 次 ． 文社 科 导 人 类 的课 程 所 占 比 例 太 少 ．以 专 业 知 识 传 授 取 代 了专 业 素 质 教 育 。 养 的学 生 知 识 面 窄 ， 乏作 为一 名 合 格 护 士 必 备 的 素 质 。 培 缺 针 对 上 述 问 题 ． 据 培 养 目标 的 要 求 ． 定 课 程 体 系 的 改 根 确
作 。 着 毕 业生 进 入 临 床 工作 。 院 和诊 所 方 面 对我 校 的 口腔 护 随 医
Hale Waihona Puke 其 次 ． 高 等 口腔 护理 教 育 课 程 结 构 的改 革 过 程 中 ． 考 虑 在 应 让 学 生 早 期 接触 和 进 入 Ｉ 床 。 以采 取 三 段 式 教学 实 践 ： 一 阶 ｌ 缶 可 第 段 是 学 生 在 第 二学 期 和 第 三 学 期 就 开 始 进 入 医 院进 行 基 础 护 理
高职专 论
２１． Ｌ ０２ ｈ ８
医学高职 院校 口腔护理课程体 系的改革探 索
木
陈
钟
郑 晓丹
纪
睛
（ 门 医学 高等 专 科 学校 福 建 厦 门 ３ １０ ） 厦 ６ ０ ８
摘 要 ： 致 口腔 护 理 人 才 培 养 的 效 果 与 市 场 需 求 之 间存 在 偏 差 的 根 本 原 因是 现 行 课程 已经 不适 应 临床 需 求 导 因此 ， 要 对 现 有 课程 体 系进 行 改革 ， 力培 养 适 应 临床 需 要 的 口腔 护 理 人 才 。 需 努 关键词 ： 口腔 护理 专业 ； 程 体 系 ； 革 课 改
理 教 学 提 出 了许 多 意 见 和 建议 ． 如 ． 业 实 训 的 内容 与 临 床 岗 例 专 位 任 务 有 差距 ． 业教 学理 论 与 实 践 课 的 比例 不恰 当 ． 内教 学 专 校 与 临 床 实 习 间存 在 脱 节 现象 。 生 的整 体 素 质 有待 提高 等 等 。 学 导 致 人 才 培 养 的效 果 与 市 场 需 求 之 间存 在偏 差 的根 本 原 因是 现 行 课 程 已经 不适 应 临床 需 求 ， 因此 ， 程 改 革 势 在必 行 。 课
技术 见 习 ．第 四学 期 进 行 临 床 护 理 见 习 ．组 织 学 生利 用 课 间见 习 、 学实 习等 方 式 。 过 交 流 技 巧 应 用 、 理 技 术 操 作 、 教 通 护 护理 体 检等 密 切 接 触 临 床 ．帮 助 学 生 在 丰 富 的临 床 实 践 中 进 一 步 深 入 理解 护理 理 论 知 识 ． 强感 性 认 识 。 二 阶 段是 进 人 口腔 辅 修 课 增 第 的学习． 每周 末 安 排 学 生 进 入 Ｉ腔 门 诊 见 习 ． 学 生 认 识 到 Ｉ腔 Ｚ ｌ 使 Ｚ ｌ 护 理 专业 相 对 于 普 通 护理 的特 殊 性 ． 而 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ． 从 提 高 学生 学 习 的积 极性 和主 动 性 。第 三 阶段 是 教 学 实 习 （ ） １腔 “ 手 操 作 ” 术 为 主 线 ． “ 色 替 换 ” 手 三 以： ３ 四 技 以 角 为
中 圈 分 类 号 ： ７１ Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ ２ ２）８ ０ ３ — ２ １ ７ — ７ ７（０１ ０ — ０ ４ ０
以就 业 为 导 向 ． 定 培 养 目标 确
了技 能 训 练 的 效 果
教育 部 《 于全 面 提 高 高 等 职业 教育 教 学 质 量 的若 干 意 见 》 关 中明 确规 定 ： 高职 教 育 必 须 以就 业 为 导 向 ． 加 大 课 程 建设 与改 要 革 的 力度 ， 强学 生 的职 业 能力 。 职 的培 养 目标 是 全 面 适 应 口 增 高 腔 临 床 工作 的毕 业 生 我校 培养 的 口腔 护 理 专 业 学 生 毕 业 后 主 要 进 入 口腔 医 院 或 综 合 医 院 的 口腔 科 以 及 口腔 诊 所 等 单 位 工
革措施如下 。
以 口腔 “ 手 操 作 ” 术 为 主 线 在 当 代 牙 科 服 务 中 ． 四 四 技 “ 手 操 作 ” 认 为 是 一 种 现 代 化 的操 作 和 管 理 系 统 “ 被 四手 操 作 ” 可 以缩 短 就 诊 时 间 ， 善 患 者 的舒 适 度 ， 改 降低 医 生 的 工 作 强 度 ． 提 高 诊 治 效 率 ． 效 地 控 制 交 叉 感 染 。 “ 手 操 作 ” 求 口腔 护 有 四 要 士 具 备 娴 熟 的 口腔 护 理 技 术 。 与 医生 默 契 配 合 。目前 ， 内 多 能 国
段 ． 订 单 式 ” 养 适 合 临 床 需 要 的 口腔 护 理 人 才 “ 培
职 业 教 育 课 程 改 革 必 须 围 绕 专 业 人 才 培 养 目标 ． 出专 业 突 课 程 的 实 践 性 、 对 性 和 实 用 性 。 重 学 生 可 持 续 发 展 能 力 的 针 注 培养 ． 他 们 所 掌握 的 知识 和 技 能 最 大 限度 地 迅 速 地 与 临 床 工 使 作接 轨 ． 到学习与岗位“ 距离” 轨 。 达 零 接 现 有 的 Ｉ腔 高 等 护 理 课 程 体 系 主要 存 在 以下 问题 ：首 先 ． Ｚ Ｚ ｌ 课 程 结 构 是 以培 养 口腔 医生 的方 式 培养 Ｉ 腔 护 士 ． 础 医学 课 Ｚ ｌ 基 比 重 偏 大 ． 能 适 应 科 学 技 术 迅 速 发 展 的新 形 势 对 护 理 专 业 的 不 需要 ； 次 ， 其 口腔 护 理 教 学 缺 乏 口腔 专 业 的特 点 ： 次 。 训 课 再 实 学 时 不 够 。 致 学 生 的实 践 技 能 掌 握不 够纯 熟 。再 次 ． 文社 科 导 人 类 的课 程 所 占 比 例 太 少 ．以 专 业 知 识 传 授 取 代 了专 业 素 质 教 育 。 养 的学 生 知 识 面 窄 ， 乏作 为一 名 合 格 护 士 必 备 的 素 质 。 培 缺 针 对 上 述 问 题 ． 据 培 养 目标 的 要 求 ． 定 课 程 体 系 的 改 根 确
作 。 着 毕 业生 进 入 临 床 工作 。 院 和诊 所 方 面 对我 校 的 口腔 护 随 医
Hale Waihona Puke 其 次 ． 高 等 口腔 护理 教 育 课 程 结 构 的改 革 过 程 中 ． 考 虑 在 应 让 学 生 早 期 接触 和 进 入 Ｉ 床 。 以采 取 三 段 式 教学 实 践 ： 一 阶 ｌ 缶 可 第 段 是 学 生 在 第 二学 期 和 第 三 学 期 就 开 始 进 入 医 院进 行 基 础 护 理
高职专 论
２１． Ｌ ０２ ｈ ８
医学高职 院校 口腔护理课程体 系的改革探 索
木
陈
钟
郑 晓丹
纪
睛
（ 门 医学 高等 专 科 学校 福 建 厦 门 ３ １０ ） 厦 ６ ０ ８
摘 要 ： 致 口腔 护 理 人 才 培 养 的 效 果 与 市 场 需 求 之 间存 在 偏 差 的 根 本 原 因是 现 行 课程 已经 不适 应 临床 需 求 导 因此 ， 要 对 现 有 课程 体 系进 行 改革 ， 力培 养 适 应 临床 需 要 的 口腔 护 理 人 才 。 需 努 关键词 ： 口腔 护理 专业 ； 程 体 系 ； 革 课 改
理 教 学 提 出 了许 多 意 见 和 建议 ． 如 ． 业 实 训 的 内容 与 临 床 岗 例 专 位 任 务 有 差距 ． 业教 学理 论 与 实 践 课 的 比例 不恰 当 ． 内教 学 专 校 与 临 床 实 习 间存 在 脱 节 现象 。 生 的整 体 素 质 有待 提高 等 等 。 学 导 致 人 才 培 养 的效 果 与 市 场 需 求 之 间存 在偏 差 的根 本 原 因是 现 行 课 程 已经 不适 应 临床 需 求 ， 因此 ， 程 改 革 势 在必 行 。 课