《窗前的气球》第二课时教学实录

《窗前的气球》教学实录
教学目标
1、会用“可爱的”“高兴地”说话。

2、正确、流利有感情地朗读课文，在读中体会人物的感情变化。

3、体会同学之间的真挚情意。

教学重难点
抓住科利亚内心情感的变化，品读课文，感悟同学之间的真情。

教学过程
一、复习导入
师：同学们，今天我们继续学习第22课
生：（齐声）窗前的气球。

师：你瞧，老师给小朋友们带来了一首儿歌。

请小朋友们自己读一读这首儿歌，读完后，请小朋友们要给老师挥挥手，微微笑，再坐好。

课件出示：儿歌。

（学生自由大声地朗读儿歌，师巡回指导）
师：老师在这里发现了一个字宝宝“思”本来是一声，但和“意”字在一起时要读成轻声，（师示范读）：没意思。

生：（齐声）没意思。

师：请大家推荐一位我们班的读书小能手，把这首儿歌读给大家听一听。

生：病房有个科利亚，谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单没意思。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

师：你的声音真好听，我忍不住要为你鼓掌。

（师带头鼓掌）
师：读了这首儿歌，我们都知道科利亚怎么了？
生：生病了。

师：是呀，他生病了，后面还会发生什么样的故事呢？
二、品读课文，体会心情。

师：现在就请小朋友们轻轻的打开书本第105页。

自由大声地朗读课文；读完后，请用横线划出文中带有“病”字词语。

（学生自由大声地朗读课文，师巡回指导）
师：谁愿意来说一说，有哪些带“病”字的词语？
生：病了、传染病、病房、病床。

师;我们把掌声送给他吧！
课件出示：带有“病”字的词语。

师：现在请小眼睛看着大屏幕，再自己读一读这些词语。

生：（自由读）。

师：你们读得真认真，读了这些词语，你有什么感受呢？
生：病了是很难受的。

师：是呀，老师也跟你们一样，读着这些词语，心里酸酸的，可想而知，科利亚是多么的痛苦呀！
师：那我们现在把这些词语送句子里面去，再来体会一下科利亚的心情。

课件出示：科利亚病了，住进了医院。

师：请你来读一读这个句子。

生：（指名读）。

师：谁能声音响亮一点，来读一读。

生：（指名读）。

课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

师：请你来读一读这个句子吧！、
生：（指名读）。

师：你能读好它吗？
生：（指名读）。

师：你读得真流利，请看着这个词：“传染病”。

告诉你们哦，传染病可不是一种普通的疾病，它会很快地传染给身边的人。

所以，得了传染病就必须马上隔
离。

师：被隔离的科利亚，就只能一个人待在病房里面，爸爸妈妈能来看他吗？生：不能。

师：老师能去看他吗？
生：不能。

师：同学又能去看他吗？
生：也不能。

师：是呀，都不能去看他。

他只能在病房里，不能去做哪些快乐的事情呢？师：请和你的同桌先说一说。

生：（同桌讨论）。

师：他不能去——
生：他不能去骑自行车。

师：他不能去——
生：他不能去锻炼。

师：他不能去——
生：他不能去外面玩。

师：是呀，科利亚只有静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

师：我们去打篮球的时候，科利亚只能——
生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

师：我们在看动画片的时候，科利亚只能——
生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

师：当我们去逛大商场的时候，而我们的科利亚还是只能——
生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

师：如果你是科利亚，你会觉得——
生1：很难过。

生2：难受。

生3:非常伤心。

生4：非常无聊。

师：是呀，科利亚觉得非常无聊、非常伤心、非常很没意思。

他只能待在病房里面，除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

所以，科利亚觉得————
生：（齐声）真没意思。

（师相机板书：真没意思）
师：（示范读）真没意思。

生：（齐读）真没意思。

师：现在，就让我们一起走进科利亚无聊、无趣、没意思的心情中去，齐声朗读课文的第1-2自然段。

（学生齐声朗读课文1—2自然段，师巡视，纠正读书姿势）
师：此时此刻，老师从你们的朗读声中也深深体会到了科利亚的心情。

生病可真没意思！
师：可是，我们从这幅图片中，看到科利亚的表情怎么了？
生：很开心。

师：是呀，他高兴地——
生：笑了。

（相机板书：高兴地笑了。

）
师：科利亚望着窗口高兴的笑了。

（比较朗读）
课件出示：
科利亚望着窗外高兴地笑了。

科利亚望着窗外笑了。

师：请你来读一读第一个句子。

（指名读）
生：科利亚望着窗外高兴地笑了。

师：你下一个句子一定能读得更好。

你再读一读第二个句子。

生：科利亚望着窗外笑了。

师：（追问）读完这两个句子后，你们发现了什么？
生：第二个句子没有“地”。

师：谁还有重大地发现？
生：第二个句子没有“高兴地”。

师：谁能用“高兴地”说一句话？
生：高兴地笑了。

师：谁高兴地笑了？
生1：小朋友高兴地笑了。

生2：小明今天考了100分，他高兴地笑了。

师：我们不仅可以高兴地笑了，还可以高兴地跳了、高兴地跑了。

（师用做动作，提示学生）
师：听到小朋友们这么精彩的回答，老师也高兴地笑了。

而科利亚是因为看到窗外的气球，所以高兴地笑了。

师：咦～～这究竟是一个怎样的气球呢？请同学们带着问题自由大声地读第3-5自然段.
（生自由读课文3-5自然段，师巡视指导）
师：你觉得这是一个怎样的气球？
生：这是一个可爱的气球。

（师教具出示一个气球）
师：（手拿气球说道）这个可爱的气球上面还画着一张可爱的小脸。

（比较朗读）
课件出示：
气球上画着一张可爱的小脸。

气球上画着一张小脸。

师：请你来读一读这个句子。

（指名读）
师：再请你读读第二个句子。

（指名读）
师：你喜欢哪一句呀？
生：喜欢第一句，因为句子里多了一个“可爱的”小脸。

师：（追问）你能用“可爱的”说一句话吗？
生1：我家有一只可爱的小狗。

生2：我家有一只可爱的小兔子。

生3：我家门前种了一棵可爱的小柳树。

师：（接到）我们二（4）班的小朋友都有一张可爱的小脸。

师：当科利亚看到这带有可爱小脸的红气球时，他又会想到什么呢？请跟你的同桌讨论一下。

（师提示，可以打开语文书，到文中去找一找）
（同桌讨论，相机教学）
师：谁能告诉我，科利亚他在想些什么？
生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

（掌声鼓励该生）
课件出示：
他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：这个句子很长，很难读，请小朋友们自由地练习练习，等会儿我们来比一比谁读得最棒！好不好？开始
师：谁愿意来展示一下？
（生开始赛读——齐读）
师：科利亚想到这事儿准是——
生：米沙想的招儿。

师：“准是”你们能把“准是”换成意思相同的词语吗？
(指名回答，并表扬该生：你回答问题最积极啦！)
生：肯定。

师：那为什么他那么肯定呢？想想他们的关系怎么样？
生：因为米沙和他是好朋友呀
师：那这时的米沙她们在窗户下面又在说些什么呢？先想一想，再举手回答。

课件出示：（米沙在窗户下的图片）
生1：他们在下面说：希望科利亚高兴。

（师请回答问题的小朋友先不要坐下）
生2：他们希望科利亚的病快快好起来。

生3：他们希望科利亚早日康复回家。

生4：希望科利来早日康复回家，还希望他能看到这个气球。

（师顺势表扬：你的想象力真丰富）
师：现在我想请站着的小朋友一起再重复一次你们刚才说的话？
（生各自说各自的）
师：原来像他们这样，你一言我一语的就叫着“叽叽喳喳”。

课件出示：“叽叽喳喳”。

（师领读——齐读）
师：你们看，他们几个不仅仅在下面叽叽喳喳，还在指手画脚呢！
课件出示：“指手画脚“。

（齐读词语）
师：（紧接着问）米沙他们在窗户下面“指手画脚”的在做些什么呀？
生：在拉动气球的绳子。

让它能在窗口停住。

师：怪不得气球一会儿停住，一会儿一上一下地动呢，原来是米沙他们在下面控制着呀！
师：就是从这叽叽喳喳、指手画脚中（要指着屏幕中的词来说），科利亚感受到了同学们对他浓浓的——
生：关心、关爱。

（相机板书：关爱，生跟着老师书空）
师：窗前的气球（指着课题说）代表同学们对科利亚的问候，所以，这窗前的气球是一个充满爱心的气球。

（相机板书：画爱心）
三、写话练习。

师：老师相信我们二（4）班的小朋友都是充满爱心的，你们一定也有很多话想对科利亚说，那就请你们拿出你们的笔和小气球，把你想说的话写下来，不会写的字可以用拼音代替。

（生开始小练笔，师巡视指导）
师：请同学们放下手中的笔，认真倾听同学对科利亚说的话。

师：你想对科利亚说——
生1：科利亚你要快点好起来。

生2：科利亚，我希望你早日康复，能去上学，你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶希望你快点回家。

生3：我希望科利亚早点好起来，快点回家。

师：我相信科利亚一定能感受到二（4）班孩子们对他的关心、关爱.
四、拓展
师：在生活中，我们关爱的方式还有很多很多，请看大屏幕。

课件出示：有关关爱别人的图片。

师：（旁述）帮助受伤的同学，是一种关爱；扶起摔跤的同学，是一种关爱；借我们同学一枝铅笔，也是一种关爱；给年迈的奶奶倒上一杯热腾腾的茶，是一种关爱；给劳累的妈妈捶捶背，更是一种关爱。

五、总结
师：同学们，其实只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。

六、情感升华，跟唱《爱的奉献》
师：现在，老师想请小朋友们一起来学唱这首《爱的奉献》，会唱的小朋友要跟着一起唱。

课件出示：视频《爱的奉献》
（生学唱歌曲《爱的奉献》）
七、作业布置
师：最后，老师给小朋友布置一项作业：今晚回家要做一件关爱身边人的事情。