基于OBE教育理念下的高中数学教学模式探究

基于ＯＢＥ教育理念下的高中数学教学模式探究
曹俊虎
(甘肃省天水市麦积区新阳中学㊀７４１０３１)
摘㊀要:提出了ＯＢＥ教育理念下的高中数学教学模式ꎬ以 德育为引领(课程思政)㊁学习成果为导向㊁坚持学生为中心㊁过程多维度考核 为教学改革侧重点ꎬ提高学生思想意识ꎬ强化学习效果㊁激发学习积极性㊁发散学习探索性㊁培养学生自主学习和创新能力.
关键词:ＯＢＥ教育理念ꎻ高中数学ꎻ学生主体ꎻ多维度考核ꎻ核心素养
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)２１－００２０－０２
㊀㊀ＯＢＥ(ＯｕｔｃｏｍｅＢａｓｅｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ)是一种基于学习成果产出为导向的教育理念ꎬ由美国学者ＳｐａｄｙＷ.Ｄ.首次提出ꎬ成为欧洲众多国家教育改革的核心理念.近年来ꎬＯＢＥ教育理念在我国高等教育中的应用越来越多.尤其是在应用型高等学校ꎬ取得了良好的教学效果.高中阶段的学习效果直接影响到了学生高考结果乃至职业发展的高度和广度ꎬ因此ꎬ高中阶段课程教学模式的改革必须适应高等教育的发展ꎬ让学生从高中阶段就适应高等教育模式至关重要.
高中数学是高中阶段尤为重要的一门基础必修课程.课程必修部门包含了五个大的模块ꎬ即模块一:集合ꎬ函数概念与基本初等函数Ⅰ(指数函数㊁对数函数㊁幂函数)ꎻ模块二:立体几何初步ꎬ平面解析几何初步ꎻ模块三:算法初步ꎬ统计ꎬ概率ꎻ模块四:基本初等函数Ⅱ(三角函数)㊁平面上的向量ꎬ三角恒等变换ꎻ模块五:解三角形ꎬ数列ꎬ不等式.高中数学必修知识模块具有空间抽象㊁理论较强㊁逻辑严密等特点ꎬ众多学生在思维拓展不开的情况下ꎬ感觉到特别难学ꎬ教师无论花费多少的精力和时间ꎬ学生的学习效果都不明显ꎬ是导致高考成绩上不去的重要因素.
笔者以高中数学必修知识模块为载体ꎬ以提高学生学习效果和拓展学生创新思维能力为目标.通过引入ＯＢＥ教育理念ꎬ以学生为中心ꎬ学习成果导向为目的ꎬ持续改进课堂教学模式.从 满堂灌 的传统教学模式转变为学生自主学习模式ꎻ从教师为课堂主体变为学生为课堂主体ꎻ从单一的考试考核转变为学习过程多维度的考核方式ꎻ社会主义核心价值观融入课程教学全过程ꎬ培养爱国情怀ꎬ提高思想意识.贯穿基于以上四点的课堂教学模式的改革ꎬ不仅提高了学生自主学习能力㊁自主创新能力㊁主动逻辑思维的能力㊁探索新知识的能力ꎬ而且培养了学生爱国情操ꎬ提高思想意识ꎬ也增强了学生从高中教育到大学教育过渡的适应性.㊀㊀一㊁以学生为中心ꎬ学习成果为导向ꎬ持续改进教学模式
㊀㊀高中教育是高等教育的初级阶段ꎬ也是中学到大学的过渡性阶段ꎬ让学生提前适应高等教育模式和提高学生学习效果是高中教育的首要任务.以高中数学模块一函数知识为例ꎬ教师在教学设计中ꎬ将知识进行分解ꎬ让学生知道函数自变量和因变量之间的关系ꎬ将每种函数交给学生ꎬ让学生画出每种函数的图形ꎬ教师可以针对函数的关系式和图形进行设问ꎬ让学生讨论来回答.这样的教学方式转变了教师是主体的角色ꎬ让学生变成主动学习者ꎬ教师只是引导者.
㊀㊀二㊁从 满堂灌 的传统教学模式转变为学生自主学习ꎬ教师充当 指点迷津 角色
㊀㊀高中数学知识因其抽象㊁理论性强㊁逻辑严密等特点ꎬ大部分高中数学老师授课的时候ꎬ都是将自己准备好的知识讲授给学生.这个环节中出现了很严重的问题:教师懂自己在讲什么内容ꎬ学生 一脸茫然 ꎬ学习效果不佳ꎬ久而久之ꎬ由于前后知识的断层ꎬ学生后续知识更加地学不懂㊁理不透ꎬ造成的结果就是对数学失去了信心ꎬ从思想深处放弃了本门课程的学习.
高中数学课程教学应该摒弃 满堂灌 的传统教学模式ꎬ教师只是学生学习的指导者和帮助者ꎬ应让学生变成主体.教师应当将事先准备好的课程内容提前分发给学生ꎬ学生以小组的形式进行知识内容的学习ꎬ整理学习过程中发现的问题ꎬ以讨论的形式首先自己解决ꎬ小组内解决不了的困难问题ꎬ请求教师的帮助和指导.课堂教学模式的转变不仅提高了学生自主学习能力ꎬ发现问题的能力ꎬ而且增强了解决问题的能力和逻辑思维能力.把学习的权利交给学生ꎬ让学生成为教育教学的主体是教学模式深化改革的重要举措ꎬ是ＯＢＥ教育理念的核心.
㊀㊀三㊁坚持学习过程多维度的考核方式ꎬ加强学生过程知识的巩固ꎬ提高学习效果
㊀㊀高中数学乃至其他高中必修基础课程ꎬ大都采用考试是学习成果检验的唯一标准ꎬ这样的考核方式当中ꎬ存在两个问题ꎬ首先考核内容不全面ꎬ一张考试卷子不可能将课程知识都容纳进去的ꎬ因此知识内容的全面性方面存在缺陷ꎻ其次考试因时间关系ꎬ考试的深度和广度不够ꎬ存在缺陷.基于以上考试考核当中存在问题应该对考核方式进行深度改革ꎬ以学生知识深度㊁广度㊁全面为目标进行.
教师应对本课程进行模块划分ꎬ按照知识模块的重要性设置考核比例ꎬ针对每一模块再次进行单元考核比例的划分ꎬ最后落实到每节课㊁每个知识点上ꎬ学生日常的学习效果通过知识点学习考核分获取ꎬ教师应该统计好每个学生㊁每堂课㊁每个知识点的考核分(学生个人学习档案)ꎬ学期末的时候换算成考核成绩.这样的考核方式具有精准㊁全面㊁动态㊁控制等特点ꎬ真正能够通过以考核替代考试的方式促进学生学习效果的提高.
㊀㊀四㊁课程教学融入核心价值观素养ꎬ培养学生学习认识㊁思想意识㊁爱国情操
㊀㊀青年学生是祖国未来的建设者和接班人.学生的学习认识㊁思想意识及爱国情操的培养直接关乎着每个学生的未来和国家的发展.教育培养出来的人才一定是具有爱国情操ꎬ为祖国建设做贡献的ꎬ加强中学课程思政教育尤为重要.针对高中数学知识特点ꎬ以知识点为载体ꎬ教师讲授过程中融入核心价值观素养是课程教学改革的重要方面.让学生得明白学习学什么?学习的目的是什么?学习为了谁?国家发展和个人学习之间关系又如何?核心素养的融入让学生在思想上对以上四个问题有明确的答案ꎬ做到内化于心ꎬ外化于行.思想和行动上对学习具有主动性㊁积极性㊁创新性㊁探索性是核心价值观素养在教学改革中的大趋势.
笔者提出了基于ＯＢＥ教育理念下的高中数学教学模式ꎬ核心在于以学生为中心ꎬ学习效果为导向ꎬ变革考核方式㊁转变教师角色㊁提高学生思想意识.培养学生自主学习的主动性和积极性ꎬ提高学习效率为目标.ＯＢＥ教学理念在高中数学教学改革中的应用取得了良好的效果ꎬ为其他理论课程的学习提供一定的教学改革借鉴.
㊀㊀参考文献:
[１]ＳｐａｄｙꎬＷＧ.Ｏｕｔｃｏｍｅ－ＢａｓｅｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ:ＣｒｉｔｉｃａｌＩｓｓｕｅｓａｎｄＡｎｓｗｅｒｓ Ｍ .ＡｒｌｉｎｇｔｏｎꎬＶＡ:ＡｍｅｒｉｃａｎＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＳｃｈｏｏｌＡｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｏｒｓꎬ１９９４:１－１０.
[责任编辑:李㊀璟]
高中课堂教学中对学生数学核心素养的培养对策
黄㊀垚
(福建省厦门市厦门外国语学校㊀３６１０００)
摘㊀要:随着教学改革的深入ꎬ核心素养被越来越多教育者所认可ꎬ并且成为了当前教育领域的最终目标.高中数学教学中ꎬ如何全面提升学生的数学核心素养ꎬ促进学生的综合发展ꎬ是每一个数学教师思考的必要问题ꎬ鉴于此ꎬ下面结合 函数的单调性 教学ꎬ就学生数学核心素养培养对策进行分析.
关键词:高中数学ꎻ核心素养ꎻ培养
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)２１－００２１－０２
㊀㊀数学核心素养是学生在探索㊁学习㊁应用数学知识时形成的数学综合能力.数学核心素养是高中数学教学的出发点与落脚点ꎬ在教学中ꎬ教师必须以核心素养为指引ꎬ灵活地调整课堂教学模式ꎬ指引学生可以在主动探索中实现综合发展.
㊀㊀一㊁数学核心素养的相关概述
数学核心素养是高中数学教学的主要方向ꎬ也是教师教学设计的根本ꎬ对于数学核心素养ꎬ其涉及到以下几点:
１.数学抽象.数学抽象能力是培养学生理性思维的关键ꎬ是数学本质的体现ꎬ贯穿于数学发展㊁实践各个层次ꎬ在数学课堂上ꎬ教师要通过数学抽象来提高学生的数学思维ꎬ并促进学生问题意识形成.
２.逻辑推理.其是得到数学结论㊁构建数学知识体系的基础ꎬ也是数学严谨性的核心.在教学中ꎬ教师需要通过培养学生的逻辑推理能力ꎬ指引学生可以根据已知信息推断并证明未知信息ꎬ让学生可以得到科学的数学结论.
３.数学建模.其主要是构建相应的数学模型来对相关问。