22古诗三首芙蓉楼送辛渐公开课一等奖创新教学设计

22古诗三首芙蓉楼送辛渐公开课一等奖创新教学设
计
《芙蓉楼送辛渐》教学教案
一、教学目标
1. 认知目标：学生能理解并背诵《芙蓉楼送辛渐》这首诗，掌握“寒雨"平明”等关键词语的含义。

2. 技能目标：学生能通过诗中的意象分析诗人的情感，初步学习送别诗的写作特点。

3. 情感目标：学生能感受到诗人对友人的深情厚谊，以及坚守信念的高洁品质，培养对友情的珍视。

二、教学重点
1. 分析“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤"的意境，理解诗人的情感变化。

2. 体会“一片冰心在玉壶”的比喻手法，感受诗人的人格魅力。

三、教学难点
1. 揭示“楚山孤"中蕴含的诗人离愁与孤寂，引导学生体会古诗的深层情感。

2. 通过诗中情感的解读，引导学生理解并表达自己对友情和信念的理解。

四、教学过程
（一）导入新课
1. 情境导入：展示一幅描绘古人送别的画面，讲述《赠汪伦》中李白与汪伦的深情告别，引导学生思考古人送别时会表达哪些情感。

提问：同学们，你们知道古人送别朋友时，可能会说些什么吗？
学生分享：可能会说“一路平安”“早日归来"等。

2. 联系生活：请学生分享自己与朋友分别时的情景和心情，如“舍不得”“有点难过"等。

分享后讨论：这些情感与古人的送别诗有什么相似之处？
3. 引出课题：今天，我们将学习一首唐代诗人王昌龄的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，看看诗人是如何表达离别之情的。

（1）出示课题与作者
介绍：王昌龄是唐代著名诗人，他的诗以边塞诗和送别诗著称，今天我们学习的这首《芙蓉楼送辛渐》就是他的代表作之一。

朗读题目：请学生一起大声朗读课题，感受诗的氛围。

（2）预习诗词
教师示范朗读，注意停顿和情感的表达。

学生跟读，教师纠正发音，如“吴”“楚"等字的读音。

（3）初步感知
提问：读完这首诗，你有什么初步的感受或问题吗？
学生提问或分享初步印象，如“为什么是‘寒雨’？”“‘楚山孤’是什么意思？"等。

教师回应学生的疑问，引导学生关注“寒雨”“楚山孤"等关键词，为后续深入学习做准备。

（二）初读感知
1. 朗读体验
①学生分组朗读，教师巡回指导，纠正“吴”“楚"等字的读音，确保学生正确发音。

②全班齐读，教师通过手势引导学生注意节奏和情感的把握，如“寒雨”要读出凄凉，“楚山孤"要读出离愁。

2. 场景描绘
①提问：诗中描绘了怎样的送别情景？请学生找出描述环境的关键词，如“寒雨”“连江"平明”“楚山"。

②分析画面：引导学生描述“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”的画面，讨论诗人如何通过这些意象营造出离别的氛围。

③情感引导：教师提示“寒雨"和“楚山孤”不仅描绘了景色，还反映了诗人的心情，让学生体会诗人送别时的孤寂和惆怅。

3. 诗句解析
①互动讨论：学生分组讨论这两句诗的含义，教师巡回指导，引导学生理解“寒雨"和“楚山孤”如何表达诗人的情感。

②师讲解：教师解释“连江"和“平明”如何增加了离别的沉重感，以及“楚山孤"如何暗示诗人的孤独心境。

③情感共鸣：引导学生想象自己在类似情境下的感受，帮助他
们更好地理解诗人的情感。

4. 情感标注
①课堂活动：学生在诗中用不同颜色标注表达不同情感的词，如蓝色代表“寒”和“孤”，黄色代表“离别”的哀愁。

②分享交流：学生分享自己的标注，讨论为什么选择这些颜色，进一步加深对诗中情感的理解。

5. 初步背诵
①跟读模仿：教师领读，学生跟读，通过反复诵读加深记忆。

②合作背诵：学生两人一组，一人背诵上句，另一人背诵下句，互相检查背诵情况。

通过这一系列的活动，让学生在初读阶段就能感受到诗的意境，理解诗人的情感，并通过互动和合作，提高他们的参与度和学习兴趣。

（三）细读理解
（1）解析意象，感受氛围
①朗读诗句，引导学生描述“寒雨"连江”“平明"楚山孤”的画面。

②提问：这四词分别描绘了怎样的景象？（寒雨：阴冷的雨；连江：雨势连绵；平明：清晨；楚山孤：孤独的山）
③分析：这些景象如何烘托出送别时的氛围？（寒雨渲染离别的黯淡，连江表现离别的广阔，平明点出送别时间，楚山孤则突显诗人内心的孤独）
（2）探讨情感，体会诗人心境
①引导学生思考：诗人为什么选择在这样的环境下送别朋友？（可能是巧合，也可能是诗人有意为之，以景衬情）
②分析“楚山孤"：诗人用“楚山孤”来形容自己的心情，这表达了怎样的情感？（表达了诗人面对离别时的孤独和对友人的深深不舍）
③情境体验：请学生闭上眼睛，想象自己就是王昌龄，感受此刻的心情，然后分享自己的感受。

（3）互动讨论，挖掘深层含义
①提问：诗人为什么不说“我心孤独”，而是说“楚山孤”？（引
导学生理解诗人将个人情感投射到自然景物上，使情感表达更为含蓄深沉）
②小组活动：分组讨论，诗人还有哪些其他选择可以表达自己的孤独感？（如“月孤"舟孤”等，讨论后与全班分享）
③拓展思考：诗人选择“楚山孤"是否还有其他含义？（可能暗含诗人对家乡的思念，以及对自我品格的坚守）
（4）对比分析，提升鉴赏能力
①展示其他送别诗中描绘孤独的诗句，如“孤帆远影碧空尽”等，引导学生对比分析。

②讨论：这些诗句在表达孤独感时有什么异同？（共同点是都借助景物，不同点可能在于选取的景物、表达的情感强度等）
③小结：通过对比，我们能更好地理解《芙蓉楼送辛渐》中“楚山孤"的独特之处。

（四）品读鉴赏
（1）解析“冰心”与“玉壶"
①分析“冰心”：引导学生思考“冰心"一词，提问：“冰心”是什么意思？为什么诗人会用“冰心"来形容自己？解释“冰心”象征着纯洁无暇、坚定不移的心志。

②讲解“玉壶"：解释“玉壶”在古代常被用来比喻人的高洁品质，提问：“玉壶"与“冰心”有何关联？为什么诗人会将自己的心比喻为“在玉壶中的一片冰心"？
③对比分析：引导学生比较“冰心”与“楚山孤”，讨论诗人如何通过“冰心在玉壶”这一比喻，表达自己在离别时的坚定信念和对朋友的深情。

（2）情境体验
①想象活动：请学生闭上眼睛，想象自己就是王昌龄，感受“冰心在玉壶"的心境，提问：“如果你是王昌龄，你会如何向朋友表达这种情感？”
②互动讨论：分组讨论，每组提出一个不同的“冰心在玉壶"场景，如“在风雪中的一座冰山”或“在繁星下的清澈湖水”，分享各自的理解。

（3）拓展延伸
①比较阅读：引入其他诗人表达情感的比喻句，如“举头望明月，低头思故乡”，让学生比较不同比喻的表达效果。

②创作练习：鼓励学生尝试用一个物品或场景来比喻自己的某种情感或品质，创作一句表达自我信念的诗句。

（4）情感共鸣
①朗读体验：全班一起朗读“一片冰心在玉壶”，感受诗人的情感，提问：“当你读到这句诗时，有什么样的感触？”
分享感悟：邀请几位学生分享他们对“一片冰心在玉壶"的个人感悟，引导全班共同体会诗人的情感世界。

通过以上分析和互动，让学生深入理解“一片冰心在玉壶”的含义，感受诗人的情感，并激发学生对诗词中比喻手法的欣赏和运用。

（五）角色扮演与情感体验
（1）分组准备
①将学生分为两人一组，一人扮演王昌龄，一人扮演辛渐。

②分发角色卡片，列出关键情感词汇，如“离愁"孤寂”“坚定"等，帮助学生理解角色情感。

（2）情境模拟
①学生根据角色卡片上的提示，模拟在芙蓉楼送别的场景，诵读诗句，表达情感。

②教师引导学生加入动作和表情，如挥手告别、凝视远方等，增强情境的生动性。

（3）情感交流
①模拟结束后，学生分享扮演角色时的感受，讨论“冰心”和“玉壶"如何体现人物的内心世界。

②鼓励学生提出不同的情感解读，如辛渐是否能感受到王昌龄的坚定信念，引发课堂讨论。

（4）教师示范与指导
①教师示范更深层次的情感表达，如王昌龄如何用“楚山孤”暗示自己的孤独和坚守。

②对学生的表现进行点评，强调情感与诗句的关联，引导学生
体会古诗的韵味和情感深度。

（5）互动反馈
①同学间互相评价对方的表演，提出改进建议，共同提升对诗中情感的理解。

②师根据学生的反馈，适时补充讲解，如“寒雨"如何渲染离别的氛围，加深学生对诗的理解。

通过这样的角色扮演和情感体验，学生不仅能够更直观地感受诗人的情感，还能锻炼他们的语言表达和情感共鸣能力，使课堂氛围更加活跃，提高教学效果。

（六）课堂互动
（1）互动环节1：角色扮演与回应
①教师提问：如果同学们是辛渐，听到王昌龄说“一片冰心在玉壶”，你会如何回应？
②学生自由发言，分享自己的想法，如“我会说，你的友情如同这冰心，永远珍藏在心。

"
③教师引导：辛渐可能会表达对王昌龄的感激和对友情的珍视，同时也要保持同样的信念。

（2）小组讨论：诗的启示与生活实践
①分组讨论：这首诗给你带来了哪些启示？比如，如何在困难中保持内心的纯洁，如何对待朋友。

②汇报分享：每组选派代表分享讨论结果，如“在面对诱惑时，要像冰心一样保持坚定。

”
③教师点评：强调在日常生活中，我们可以通过诚实、善良和坚持原则来体现“冰心玉壶"的精神。

（3）填空挑战：理解与应用
①教师提出填空题：
“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

______，______。

”
②学生尝试填写：（答案：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

"）
③分析与目的：这道题旨在检验学生对诗句的记忆和理解，同时引导学生关注诗句的完整性和情感表达。

通过填空，学生能更深刻
地记住这首诗，并理解诗人的情感和信念。

（七）总结提升
（1）回顾情感变化与主题思想
①请学生复述：诗人从夜晚的寒雨到清晨的离别，心情经历了怎样的转变？
②教师引导：诗人如何通过“楚山孤”表达自己的孤独和离愁？
③分组讨论：诗中的“冰心"和“玉壶”象征着什么？诗人想传达怎样的信念？
（2）探讨流传价值与启示
①展示历代名家对《芙蓉楼送辛渐》的评价，引导学生思考这首诗为何能流传至今。

②师生共同探讨：在现代社会，我们如何理解“一片冰心在玉壶"的意义？
③互动环节：请学生分享生活中是否有过类似“冰心”的经历，如何坚守自己的信念？
（3）联系生活，深化理解
①请学生找出诗中与生活经验相契合的场景或情感，如离别、坚守等。

②设计情境：如果学生面临类似诗中的情况，会如何表达自己的情感和信念？
③教师点评：结合学生的分享，强调诗歌与现实生活的情感共鸣，以及学习古诗的现实意义。

这部分内容通过引导学生回顾全诗的情感变化和主题思想，激发他们对诗歌流传价值的思考。

同时，通过联系生活实际，让学生更深刻地理解诗歌的内涵，培养他们对传统文化的热爱和对信念的坚守。

通过师生互动和小组讨论，营造出活跃的课堂氛围，提高教学效果。

五、课堂总结
1. 重申《芙蓉楼送辛渐》的主题，强调友情的珍贵和坚守信念的重要性。

2. 总结本课学习到的诗词鉴赏方法，鼓励学生在日常生活中发现和表达情感。

3. 强调通过学习古诗，可以提升语言表达能力，丰富内心世界。

六、布置作业
1. 画一幅描绘《芙蓉楼送辛渐》场景的图画，尝试用画面表达诗的意境。

2. 仿写一首送别诗，表达自己与朋友分别时的情感。

3. 与家人分享这首诗，讨论诗中的友情和信念，写一篇读后感。