我教《登鹳雀楼》之教学设计

我教《登鹳雀楼》之教学设计
(实用版)
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我教《登鹳雀楼》之教学设计
我教《登鹳雀楼》之教学设计(精选12篇)
我教《登鹳雀楼》之教学设计篇1
教学设想：
教学古诗，我们多以读、画、想、诵的方式进行。

可是学生除了能够流利的诵读外，在他们心里仍然难以融入古人的情怀，对古诗的学习兴趣也显得淡薄。

在教学王之涣的《登鹳雀楼》之前，我班的学生特别喜欢听我讲故事，我禁不住想，何不从作者入手，让古人走进学生的面前，再引出古诗，是不是效果更好？于是，我查阅的许多资料，进行了如下的设计。

教学目标：
1、走进故事，与作者认识、融合在一起。

2、读《登鹳雀楼》、《凉州词》，读诗体会古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会背诵。

教学过程：
一、介绍作者：
王之涣(688─74(2)是盛唐时期的诗人，字季陵，祖籍晋阳(今山西太原)，其高祖迁今山西绛县。

豪放不羁，常击剑悲歌，其诗名动一时，常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。

二、与作者一起寻访名胜——鹳雀楼。

1、有一天，王之涣与好朋友一起来到黄河边的一个叫鹳雀楼的地方，这时已经是傍晚时分，他看见太阳靠着远处的山峦落下去了，滔滔的黄河水从西流向东，流入了茫茫的大海。

他高兴的登上鹳雀楼的最高处，放眼望去，啊，黄河水真壮观啊！于是，他拿起笔来，飞快的写下了一首古诗《登鹳雀楼》。

2、现在，我们就与作者一起来吟诵吧。

(一起读，同时指导朗读)
登鹳雀楼
白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

(我认为，学生已经能够熟练的背诵古诗了，同时我以故事的形式使学生了解了诗的意思，模模糊糊的认识更能促进学生无限的遐想，教师没有必要在古诗的意思上大费周折，而吟诵在古诗的教学中应该很重要。

)
三、讲旗亭画壁的故事——与作者走得更近些。

1、王之涣的诗与名，不但后世万分景仰，即他在世时，便已声震海内。

有一日天寒微雪，他与王昌龄、高适等名诗人交游，三人一起来到旗亭饮酒，正好有10多个人也来此会宴，当中有四个很会唱歌的美丽女子。

他们三人便在旁边一面烤火一面观看。

王昌龄提议说，我们的诗都写得好，究竟谁最好呢，今天我们可看她们所唱谁的诗多，谁便为优者。

第一个歌妓唱的是王昌龄的一片冰心在玉壶，王昌龄在壁上为自己画了一道。

第二个唱的是高适的开箧泪沾臆，高适也为自己画了一道。

随后王昌龄又添得一道。

王之涣说，这几位都是普通的
唱歌的人，你们看当中有个长得最美唱得最好的唱的是谁的诗。

若唱的不是我诗，我一辈子不敢与你们二位争衡了。

等那人唱时，果然是王之涣的诗，三人不觉开心笑起来。

可见当时王之涣的诗名有多闻名啊。

四、与作者共唱《凉州词》。

1、开元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。

玄宗交给教坊翻成中国曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名为曲调名。

后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。

玄宗听说王之涣很会写诗，也命人叫他写了一首《凉州词》。

王之涣一想：我上次在黄河边游玩时，看见辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的一般。

在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。

有人用羌笛吹奏悲凉的乐曲，柔和的春分从来就吹不到玉门关的。

2、出示《凉州词》，指导朗读。

凉州词
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

五、学习了王之涣的两首古诗，你想对他说些什么？
学生交流，说话训练。

我教《登鹳雀楼》之教学设计篇2
教学目标：
1、学会本课8个生字。

认识楼，入，雀，依4个字。

2、正确，流利地朗读课文，背诵课文。

3、从朗读诗句中体会到站得高，才能看得远的道理。

教学重点：
学会本课生字，朗读，背诵课文。

教学过程：
第一课时
一、创设情境
1、小朋友，今天我要带大家到山西游玩一次。

瞧，(出示挂图)我们就来看看这座亭子以及周围的景色。

你们知道它叫什么名字吗(学生回答)
2、你们真聪明！对，我们一起来读读课题《登鹳雀楼》(齐读)
二、自渎课文
1、有些小朋友迫不及待的想要看看登鹳雀楼的美景了。

那打开书，自己读读课文吧！读的时候要注意读准字音，读通句子。

(学生自渎课文)
2、我看到小朋友都读得特别认真，谁愿意读给大家听听(指名读，男女生读，小组赛读)
3、大家都读对了，而且都会自己停顿啦，真了不起！我们一起读读，注意大家的声音应该很和谐。

(学生齐读课文)
三、学生生字
1、小朋友读书读得很认真，很正确，可见昨天在家里书读得很
好。

可是不知道大家生字预习得怎样
2、(出示生字卡片)这一课的生字宝宝很想认识大家，我们先在心里和它们打招呼，待会我请小朋友开开火车。

(默读生字)
3、每个小朋友的眼里都闪烁着智慧的光芒，现在就请已经准备好的小朋友来读啦！小火车开起来(楼，雀，依，入，欲，穷，目，更)
4、你们真了不起！小火车开得又快又好！你能帮它们找朋友吗
四、写字教学
1、小朋友读得好，组词组得更好，不知道是不是能写好呢下面，我们一去把其中的4个生字好好的写一写。

2、入：与人，八比较。

组词：入口，出入，进入。

楼：左窄右宽。

右边米，女上下各半。

米最后一笔是捺，女第一笔是撇点，最后一笔横稍长，托起上部，组词训练。

3、指导写字
第二课时
教学目标：
1、理解课文，有感情的朗读课文，会背诵课文。

2、能说出古诗的意思。

3、学会欲，穷，目，更4个生字。

教学过程：
一、复习巩固
1、上节课我们已初步领略了鹳雀楼的美景。

今天，我们将再一
次走近鹳雀楼，尽情欣赏美景。

不过，在此之前，我要给大家进行一次测试，过关的小朋友才能和我一起欣赏美景。

(出示黑板)先在心里默读，二、
(一)复习引入，揭示课题。

(1)简介作者。

(板书：王之涣)
(2)释题。

鹳雀楼，旧址在山西省永济县。

因常有鹳雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为鹳雀楼，楼共三层。

一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上写了《登鹳雀楼》这首诗。

指名说出题目的意思。

(将学生引入诗境)
(二)理解词句的意思。

1、学生默读诗句，查字典理解词语，并结合词义自己小声说出每句诗的意思。

注意启发学生，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词语，再调整一下顺序，把意思连起来。

2、小组讨论。

3、全班交流。

4、指其中一组讲给其它小组听。

5、小组内互讲。

(以上学生活动不少于15分钟，意在培养学生自行获取知识的能力)
第一、二句：理解白日依尽入海流的意思。

这里教师应向学生讲清：鹳雀楼距离黄河入海处有千里之远，在楼上是看不到黄河流入大海的。

这里的入海是说明流的方向。

说出这两句诗的意思。

第三、四句：理解欲穷千里目更各是什么意思说出这两句诗的
意思。

(三)反复诵读，启发想象，体会诗人的思想感情。

1、默读思考：这首诗主要写什么(登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法)(板书：看想)哪些诗句的内容是诗人看到的哪些诗句的内容是诗人的想法诗人看到了什么(板书：白日尽黄河流)
2、指图(这就是鹳雀楼。

一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气势壮丽的景色：夕阳靠着山慢慢地落下去，黄河水滚滚地向大海流去。

)
3、学生边想象，边描绘画面。

4、小组内互相描绘。

(培养学生观察，理解，想象和表达能力)
5、教师小结设问：鹳雀楼共有三层。

这是诗人登上二层看到的由青山，白日，黄河构成的气势壮阔的图景，那么看着眼前的景象，诗人有怎样的想法呢(要想看到很远很远的地方，就要再上一层楼)诗人登高远望，写出了欲穷千里目，更上一层楼的千古名句，告诉人们一个什么道理(板书：站得高看得远)这两句表现了诗人一种怎样的精神
6、指读全诗，进一步体会诗人奋发向上，积极进取的精神。

7、小结：后两句是千古流传的名句，蕴含着只有站得高，才能看得远的哲理，至今常常被人们所引用。

(引导学生领悟哲理，体会诗人奋发向上，积极进取的精神。

(四)指导朗读，背诵
1、感情朗读全诗。

(自由练读，同座互读互评，指名读，大家评)
2、小结。

3、背诵全诗。

我教《登鹳雀楼》之教学设计篇3
【教材分析】
唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，堪称唐诗中的珍品，千百年来一直深受人们的喜爱。

这首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。

诗的前两句写登楼所见。

前一句写眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。

诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。

诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

诗歌紧扣登字，登楼有所见，登楼有所思，由见及思，思中悟理，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。

全诗仅20个字，语言朴素浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪。

【教学目标】
1.识读本课6个生字和一个只识不写的字，学写欲、楼两个生字。

2.培养学生自主学习的能力，初步理解诗意。

正确、流利、有感情地吟诵全诗。

3.让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理，激励自己不断前进。

【教学设想】
一、利用多媒体计算机网络把抽象的难以理解的诗句变成直观形象、生动活泼的画面，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，让学生自主地进入情境感知、体验，然后引发他们思维、想像，为理意、体情奠定基础，突破教学难点。

二、利用多媒体计算机网络为学生提供各种不同的学习方式，让学生自主地选择自己喜欢的方式学习，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性，让每一位学生都能轻轻松松、快快乐乐地学古诗。

三、利用多媒体计算机网络为学生提供丰富多彩的学习资源，让学生进一步感受古诗所具有的艺术魅力，从而使他们深深地爱上古诗。

【教学过程】
一、以诗引诗，简介诗题
1.小朋友，在我们浩瀚的中国文化中，古往今来，留下了许多脍炙人口的诗句，谁来把你喜欢的吟诵给大家听？
2.生吟诵自己喜欢的古诗。

【让学生吟诵喜欢的诗句，激发学生诵读古诗的兴趣，为学习新诗作平稳的铺垫和情感的迁移】
3.今天，我们再来学习一首非常有名的诗。

(师板贴诗题，并指导朗读)
4.(课件展示一组鹳雀楼图片，生欣赏)师述：你们看，这就是鹳雀楼，它一共有三层，面临黄河，传说古时候许多鹳雀喜欢停歇在这里，因此人们把这座楼叫做鹳雀楼。

诗人王之涣登上这座楼看到远处的景色，产生了联想，写下了登鹳雀楼这首诗。

【借助课前通过网络搜集到的各种不同角度拍摄的鹳雀楼图片，加上老师简洁清晰的讲解，排除由于年代相隔久远给学生学习带来的困难，同时也缩短学生与诗人之间的感情距离。

】
二、自主学习，感知诗句
1.(课件展示课文插图及《登鹳雀楼》一诗)师配上古筝乐吟诵。

【师声情并茂的范读是一种信息的传递，加上适当的画面和音乐，进行气氛的渲染，三者有机结合，在第一时间给学生听觉视觉上的美感，将学生引入诗的美好意境，激发学生学习古诗的兴趣和热情。

】
2.(课件展示一幅卡通图，上面有几个按钮)师述：小朋友喜欢这首诗吗？(喜欢)想不想也来读一读？(想)那就让我们一起到我要读里去试一试，你可以到生字俱乐部里，带上耳机，跟阿姨把生字学会了，再读这首诗；也可以带上耳机进入欣赏，欣赏完叔叔的朗诵，再读这首诗；还可以进入朗读，自己直接朗读这首诗。

但是一定要注意把生字读准，把诗句读通，行吗？
3.学生进入多媒体计算机网络，根据自己的爱好及阅读能力，自主选择适合自己的方式朗读古诗。

4指名吟诵，相机让学生介绍刚才自己学习的方法。

5.齐读全诗。

【学生利用多媒体计算机网络提供的各种读文助手，根据自己的爱好及阅读能力，自主选择适合自己的方式，与计算机进行交流，课堂上好像一下子多了几十位老师，弥补了师生交流覆盖面有限的不足。

在这里，人人都有充分的朗读实践机会，真正实现了让每个学生胃口小的吃饱，胃口大的吃好，促进了学生的个性化学习。

同时在这种开放的学习环境中，学生再也不把学习视为一种负担，而把它看成是一种乐趣，学生的主动性得到了充分的释放。

】
三、创设情境，理解诗意
1.小朋友读得真好，那诗人登上鹳雀楼究竟看到了什么？下面请大家再一次进入朗读里读读诗，看看图，试着自己说说，不懂的就去请教小青蛙博士，如果还有不懂的就举手问老师。

2.生进入多媒体计算机网络环境，根据自己的实际情况探究问题。

(在小青蛙博士里，一为学生提供了古诗中难词的意思，二向学生展现了前两行诗句所描绘的生动画面。

)
【学生在多媒体计算机网络创设的富有趣味的学习情境中，阅读古诗中难词的意思，欣赏诗句所描绘的一幅幅直观形象、生动活泼的画面，自主探究，兴趣浓厚，其乐融融。

为后面的拼图作了很好的铺垫，更为古诗的理意、体情奠定了一定的基础。

】
3.小朋友，通过刚才的学习，你知道诗人登上鹳雀楼看到什么了吗？先别急着告诉我，让我们一起进入小小画室把诗人看到的景象用画面展示出来，待会儿还要请你来介绍介绍呢！
4.生进入多媒体计算机网络环境拼图，师巡视。

5.展示一位学生的拼图，师生共同评议，理解诗意，体验诗情。

【这一教学环节，主要是利用网络的优势，通过拼一拼、说一说来达到对诗意的理解，再加上教师适时地点拨和渲染，使学生与诗人的情感产生共鸣，吟诵诗句，表达诗情。

传统的师生之间的交流巧妙地融入到有趣的拼图游戏中，化难为易，突破难点。

】
6.一柔一刚，一静一闹，诗人把自己所看到的景象非常巧妙地融入了这两行短短的诗中，你能读好这两行诗吗？
7.诗人王之涣面对眼前如此壮美的景象，心胸特别舒畅，目光特别远大，他不由得感叹道：欲穷千里目，更上一层楼。

是啊，只有站得高，才能看得远。

这句诗不仅告诉我们一个道理，而且也激励自己和别人向更高的新的目标努力。

小朋友，你曾经在哪些地方看到过或听到过这两句诗？
8.学生交流。

【语文与生活是同源的，语文的外延等同于生活的外延，生活是语文学习生生不息的源泉。

所以在这里，我就让学生结合生活来说说在哪里看到过或听到过后两句诗，进一步领悟诗中所蕴涵的人生哲理】
9.下面就让我们一起来吟诵，勉励自己更上一层楼吧！
10.学到这里，小朋友，你想不想也来做一回小诗人？(指名吟诵)
11.下面就让我们一起登上鹳雀楼，面对眼前如此壮美的景象，情不自禁地吟诵道(全班学生吟诵)
12.一首诗是一幅优美的画，一首诗也是一首动听的歌，你们听(生欣赏歌曲)现在让我们一起来吟唱吧！(师生吟唱)
【人们常说诗中有画，诗中有情，诗中有歌，学生在悦耳动听的乐曲声中，和着节奏，尽情吟唱，其乐无穷，余音袅袅，诗魂缓缓地流淌在学生的记忆长河之中，真可谓是美的享受。

】
四、欣赏作品，学习生字
1.小朋友，这首诗不仅成为千古绝唱，而且还被许多书法家写成了书法作品，给人以美的享受，你们看，(课件展示一组不同字体和风格的书法作品，师简介，生欣赏)
【欣赏书法作品，扩展学生视野，陶冶学生情操，让学生进一步感受古诗所具有的艺术魅力，同时激发学生写字兴趣，使每个学生都主动把字写好。

】
2.这些书法作品真让人赏心悦目，小朋友，你想不想也来当一回小小书法家？(想)那老师觉得我们应该先把这首诗中的生字学会了，是不是？(是)下面我们就跟着电脑爷爷来学两个比较难的字。

(课件展示楼欲两字的笔顺，学生跟电脑爷爷书空)
3.在写这两个字的时候，你想提醒大家注意些什么呢？(生交流)
4.生描红，师巡视、指导。

5.课后请每个小朋友也写一幅漂亮的书法作品，在班里举行一个书法作品展览会，好吗？
【多媒体的介入，将繁琐枯燥的写字教学变得简单生动，学生易于接受。

】
我教《登鹳雀楼》之教学设计篇4
教学目标：
1、通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过教学，使学生能够进一步正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学习8个生字，认识1个偏旁，学写入，欲两个生字。

3、初步理解字义和诗句，感知诗的意境及蕴含的道理
教学重点：
理解字义和诗句内容
教学难点：
提示最后两行诗句所蕴含的只有站得高，才能看得远这一深刻的道理。

教学准备：
1、多媒体课件
2、课前对学生进行学情调查
教学时间：
两课时
第二课时：
在学生已有的知识基础上，通过教学，进一步读好、背好古诗，学写其它5个生字。

教学过程：(略)
在实践中总结，在总结中提高
——古诗《登鹳雀楼》教后反思
苏教版小学语文教材根据母语的习得规律，认定学习语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。

语文课上的语言学习，则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为经，以字词的训练为纬来构建语文教学的整体框架，坚持重感悟、重积累、重迁移的基本教学策略。

教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的体会。

一、学情调查，面向全体，因材施教
现代教学的一个重要观点就是承认差异，尊重差异，教学不但要掌握全体学生发展的共同特点，而且要熟悉学生发展中的个别差异，因材施教，才能促进全体学生的发展，扩大发展的局面。

教学是师生间的教和学的双向活动，教师的教学对象是学生，因此对学生的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。

1、对学生知识背景的调查
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。

但古诗这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。

通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。

所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。

2、对学生能力经验的调查
二年级的学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，已经具备了一定的能力。

因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。

从而进一步培养学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。

另外，教学要面向全体。

在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正，如：登层是后鼻音，鹳是三拼音，楼的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。

3、对学生需求的调查
低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。

根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。

首先，在课前的学情调查时，设问：谁愿意做代表为大家背一背这首诗？就有学生主动站起来背古诗了。

其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即看谁找的对来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。

教学入字时，与人比较。

这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说入和人的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想。

学生的兴趣较高，觉得很有趣。

在教学欲字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。

二、寻文明像，入境悟情，积累迁移
明像才能入境；入境便可悟情。

我国著名思维科学家张光鉴教授说：要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的打火石。

低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢？在教学中，我通过以下几点来落实。

1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情
课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。

如学习白日依山尽时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。

学习黄河入海流时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。

2、充分调动学生已有的知识经验，积累运用
语文教学注重语言的积累，更要注重帮助学生学会运用语言。

在学习第一行诗句时，我充分运用他们已学过的课文《夕阳真美》中的相关语句，来帮助学生进一步入境悟情，教学效果显著。

此外，在本。