个体身心发展规律——不平衡性与阶段性区分及练习题

个体身心发展规律——不平衡性与阶段性
区分及练习题
在教师招聘考试中，“个体身心发展规律”相关内容占有重要地位，此知识点主要出现在客观题中，主要是以定义性单选、材料性单选以及多选的形式来进行考查。

本文将对“个体身心发展规律”中容易混淆的“不平衡性”和“阶段性”进行区分。

一.规律内容
(一)个体身心发展的不平衡性
1.具体表现：
一是，同一方面的发展在不同的年龄阶段是不平衡的。

二是，不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。

即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

2.教育启示：
教育者要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时进行教育。

3.知识链接
关键期：指个体发展过程中环境影响能够起最大作用的
时期。

在关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得比较容易，心理发展的速度也比较快。

同时，在关键期中，个体对环境的影响极为敏感，有时又把关键期称为敏感期。

4.相关考题
教育要把握儿童学习的“关键期”，体现了个体身心发展的()。

A.阶段性
B.差异性
C.不均衡性
D.顺序性
(二)个体身心发展的顺序性
1.具体表现：
个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

2.教育启示：
教育者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”(“一锅煮”)，还要注意各阶段间的衔接和过渡。

3.知识链接
我国的心理学家将个体的发展划分为八个阶段：即乳儿期(0-1岁)、婴儿期(1-3岁)、幼儿期(3-6、7岁)、童年期(6、7-11、12岁)、少年期(11、12-14、15岁)、青年期(14、15-25岁)、成年期(25-65岁)、老年期(65岁以后)。

在每一个人生阶段都会形成一般的、典型的、本质的特征。

4.相关考题
在教育工作中搞“一刀切”、“一锅煮”，把儿童和青年的教育“成人化”，这违反了儿童身心发展的()
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.个体差异性
二.知识点区分
不平衡性强调的是人身心发展的同一方面或不同方面发展的“速度”，以及在发展速度最快的时期进行教育很重要;而阶段性强调的是身心发展不同阶段的“任务”。

例如：
(1)教育要遵循个体身心发展的规律。

《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。

”这句话反映了人身心发展过程中存在的()现象。

A.关键期
B.依恋期
C.混沌期
D.最近发展区
【解析】本题中，《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。

”强调的是在某个时期适时进行教育很重要，如果错过了这个时期即使再努力发展也很缓慢。

所以强调的是捉住发展速度最快的时期进行教育，即关键期。

(2)小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展()的特点。

A.顺序性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.阶段性
【解析】本题中，强调的是小学、中学两个人生发展阶段，学生有不同的发展任务，所以是阶段性。

以上是《个体身心发展规律——不平衡性与阶段性区
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