2020年中学教师资格证考试《教育知识与能力》真题模拟试题A卷 附答案

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…
2020年中学教师资格证考试《教育知识与能力》真题模
拟试题A 卷 附答案
注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、教学过程中学生掌握知识的中心环节是（ ）。

A.感知与评价 B.理解教材 C.巩固知识 D.运用知识
2、德育过程的基本矛盾是（ ）。

A ．教育者与受教育者的矛盾
B ．教育者与德育内容和方法的矛盾
C ．受教育者与德育内容和方法的矛盾
D ．社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾 3、为了更好地因材施教,新学期伊始化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试,初步了解学生已有的知识基础和有关能力。

这种考试属于（ ）。

A 、形成性评价 B 、诊断性评价 C 、总结性评价 D 、相对性评价
4、李老师对自己的教学力十分自信，认加自已能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征（ ）。

A.教学责任感
B.教学幸福感
C.教学理智感
D.教学效能感
5、“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

”这一观点属于个体发展上的（ ）。

A 、内发论 B 、外铄论
C 、多因素相互作用论
D 、活动论
6、孙老师在自己的班里设置了这样一种制度，每天哪位同学能够帮助其他同学的话就可以领取一张卡片.卡片积攒到一定数量后可以找老师兑换自己喜欢的东西。

孙老师运用的方法是（ ）。

A.强化法 B.代币奖励法 C.消退法 D.系统脱敏法
7、以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（ ）。

A 、课程标准 B 、课程计划 C 、教材 D 、教科书
8、艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度不是均衡的，呈现的趋势是（ ）。

A 先慢后快 B.匀速加快
C.先快后漫
D.匀速减漫
9、人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象。

这种记忆是（ ）。

A.情绪记忆 B.形象记忆 C.动作记忆 D.情景记忆
10、认为新的知识经验是从儿童现有的知识经验中“生长”出来的理论流派是（ ）。

A ．人本主义心理学
B ．认知心理学
C ．建构主义心理学
D ．发展心理学
11、中学生小孙近期心理很矛盾，觉得未来的自己应该是一名科学家，但又觉得能力有限， 遥不可及。

根据埃里克森的人格发展阶段论，当前他的主要发展任务是（ ）。

A 、获得勤奋感
B 、克服内疚感
C 、避免孤独感
D 、建立同一性
12、最稳定、最重要的学习动机是（ ）。

A 、兴趣
B 、认知内驱力
C 、求知欲
D 、成功感
13、学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业，在英语课上学生也做出类似行为。

这表明学习行为存在（）。

A．刺激分化
B．刺激泛化
C．刺激类化
D．刺激消退
14、在一次业务学习中，关于青春期后个体自我意识的发展进入什么阶段，教师们讨论很热烈，共提出了下列四种见解，其中正确的是（）。

A.生理自我阶段
B.心理自我阶段
C.社会自我阶段
D.经验自我阶段
15、在群众体育,竞技体育相比,学校体育的突出特点是（）。

A、娱乐与竞技性
B、普及性与文化性
C、教育性与基础性
D、全体性与全面性
16、我国《基础教研课程改革纲要(试行)》规定，在课程设置上，高中阶段（）。

A.以综合课程为主
B.以分科课程为主
C.以时间活动课程为主
D.设置分科与综合相结合的课程
17、“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（）。

A.榜样示范法
B.说服教育
C.注意分散
D.注意转移
18、小亮在解决物理习题时，能够把各种解法逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。

小亮的这种解题方法属于（）。

A、启发式
B、推理式
C、算法式
D、归纳式
19、布鲁纳认为学生具有好奇内驱力、胜任内驱力及（）三种最基本的内在动机。

A．互惠内驱力
B．认知内驱力
C．自我提高内驱力
D．附属内驱力
20、柏克赫斯特创设的教学组织形式是（）。

A．道尔顿制
B．设计教学法
C．分组教学
D．特朗普制
21、“终身化”的教育特征出现在（）。

A、古代社会
B、文艺复兴后的欧洲
C、近代社会
D、现代社会
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。

2、程序教学是合作学习的一种重要形式。

3、教育对人发展的作用总是积极的。

4、个体的道德认知与道德行为是一致的。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、简述班主任应具备的基本条件。

2、个体身心发展的一般规律有哪些?
3、简述中学生思维发展特点。

4、简述教师培养学生注意力的方法(1)运用无意注意的规律组织教学。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、中学生晓雯是一个品学兼优的学生.老师与同学都很喜欢她。

但她要进行选择与决策时.总是拿不定主意，处于矛盾中。

例如，有同学建议晓雯竟选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，但又担心无法完成老师交给她的创建班级环境规划的任务。

日常生活中，晓雯也常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意；在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。

问题：
(1)请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。

(2)假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她？2、田雨从一所师范大学毕业后，被某中学录用为语文教师，上岗后，她精神饱满，信心十足，相信只要积极学习教师的经验就能够成为一名好教师。

在教学中，田雨虚心向老师请教，向同事学习，还经常观看精品课课程，然而，期中教学检查后，她的教学效果并不理想，学生与同事们的对她的评价都很一般这令田雨十分不解。

甚是苦恼，自己是师范院校毕业的，对工作非常敬业，并努力将教师的经验运用到了自己教学中，可为什么就没有取得理想的教学效果呢？她陷入了深深的迷惘中……
问题：结合材料分析田雨没能取得良好的教学效果的主要原因
并向田雨提出改进教学的建议。

参考答案
一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、B
2、D
3、B
4、D
5、答案：C
6、B
7、答案：A
8、C
9、B
10、C
11、D
12、B
13、【答案】B
14、答案：B
15、C
16、B
17、A
18、C
19、A
20、【答案】A
21、答案：D
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、正确答案：(正确动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。

动机本身不属于行为活动，它是行为的原因，不是行为的结果；动机是一种内部心理过程，不能直接观察，但是可以通过任务选择、努力程度、活动的坚持性和言语表示等行为进行推断；动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力。

动机具有激活、指向、维持和调整功能。

)
2、【参考答案】错误。

程序教学是指一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性材料(以特定顺序和小步子安排的材料)的个别化教学方法。

而合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

因此，程序学习与合作学习是两种不同的学习方式，不能混为一谈。

3、这种说法是不正确的。

教育的功能按照作用的方向，可以分为正向功能和负向功能。

也就是说教育对人的影响有积极的，有消极的，并不总是积极的。

所以题干的说法是不正确的。

4、【参考答案】×。

解析：道德认识亦称为道德观念，是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。

道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。

道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，它是道德观念和道德情感的外在表现。

道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定能形成正确的道德行为。

所以二者不一定完全一致。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、(1)拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持四项基本原则；
(2)热爱学生，热爱教育事业，热心班主任工作；
(3)品行端正，能以身作则，为人师表；
(4)教育思想端正，有一定的教育科学知识和一定的教学能力；
(5)有一定的组织管理能力和较强的责任心。

2、个体身心发展的一般规律有：
(1)个体身心发展的顺序性；
(2)个体身心发展的阶段性；
(3)个体身心发展的不均衡性；
(4)个体身心发展的互补性；
(5)个体身心发展的个别差异性。

3、【答案】（1）青少年的思维能力迅速得到提高，抽象逻辑思维逐渐处于优势地位。

（2）在整个中学阶段，形式逻辑思维逐渐发展，占据主导地位。

（3）辩证逻辑思维迅速发展。

4、(1)要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室安静；其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。

(2)运用有意注意的规律组织教学。

一方面，要经常进行学习目的教育，目的越明确，注意越容易集中；另一方面，要合理地组织教学活动，让学生保持有意注意，如课堂提问。

同时要着重培养学生的间接兴趣和坚强意志品质。

(3)运用两种注意相互转换的规律教学。

在教学中，教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。

如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来，以形成有意注意；在讲授新的教学内容时，教师设法让学生对教学内容产生无意注意；当讲授重点、难点时，充分调动学生的学习热情，使他们维持有意注意；期间，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，使学生由有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。

此外，教师应有意识地培养学生的有意后注意，提高学生的学习效率。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、(1)动机冲突是指一个人在某种活动中，同时存在着一个或数个所欲求的目标，或存在两个或两个以上互相排斥的动机，当处于相互矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上的犹豫不决的状态。

动机冲突可以分为双趣冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。

材料中晓雯即想当班长，又害怕耽误学习，既想参加数学竞赛又担心完不成班级规划的任务，这体现了对一个目标，既有吸引力又有排斥力，既想接近同时又不得不回避从而引起的冲突，这属于趋避冲突。

(2)第一、首先帮助学生加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的自觉目的性是意志行动的重要特征，学生意志品质的发展都建立在一个正确而合理的行动目的的基础上。

对晓雯
的教育，可以从确立远大的目标着手，合理处理好个人成长与集体成长之间的关系，从而有效避免在价值取向上出现动机冲突。

第二、组织实践活动，加强意志锻炼在学校教育中，日常的学习劳动和课外活动，都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力，这正是培养学生良好的意志品质的最好途径。

对于晓雯这样优柔寡断的学生，要树立他们克服困难的信心和勇气，帮助他们学会审时度势，当机立断。

第三、发挥教师的影响，给予必要的纪律约束，在学生意志品质的形成中，离不开周围的人和环境的影响，特别是在学校教育中，教师和班集体发挥着不可忽视的作用。

对于晓雯这样的学生，教师自己首先在工作中要表现出目标明确处事果断、兢兢业业、不畏困难的作风。

第四、启发学生进行意志的自我锻炼。

要在学生的意志品质形成中真正发挥作用，还必须调动学生自己的主观能动性。

在教育实践中，教师可以激励晓雯用格言、座右铭警醒自己，用杰出人物的事迹对照、监督自己的言行，同身边的榜样相比较，找出差距，迎头赶上；每天坚持记日记，反思自己的言行和思想，发现缺点，及时改正等。

2、（1）田老师之所以没能取得好的教学效果，其原因主要可以从以下角度来分析：
①从教学规律看，违背了教师主导和学生主体性相统一的规律。

该规律强调既要利用教师自身的专业经验指导学生，同时还要激发学生的主观能动性。

材料中田老师“师范专业，非常敬业，学习精品课程”，都只体现了教师的主导性，而忽略了学生的主体性。

②从教学原则看，违背了理论联系实际、因材施教（和量力性）原则。

这三个原则，都强调教师的教学应根据学生的身心发展特点，结合每个学生的不同特点因材施教，具体问题具体分析，将好到的经验运用到具体教学中。

材料中田老师“观看精品课程”，向他人请教，但都没有充分考虑自己班学生的特点，只是简单的模仿。

③从效能感角度看，没能及时激发学生的自我效能感。

材料中田老师“精神饱满，信心十足”，说明其自我的教学效能感很高，但很可能没有注重激发学生的自我效能感，比如树立学习榜样，培养良好的情绪。

（2）给田老师的教学建议包括：
①根据课程内容不同，选择不同的教学方法。

教学方面包括讲授法、讨论法、谈话法、演示法等等。

田老师应结合每堂课的具体内容，选择最恰当的教学方法。

②制定合理明确的教学目标。

③理论与实践相结合
④结合学生身心发展特点，因材施教，量力而行
⑤建立平等和谐民主的师生关系。

⑥激发学生的学习动机。

学习动机是影响学生学习结果的重要因素，田老师应采用正确的方法激发学生的学习动机，比如应创设问题情境，实施启发式教学。

⑦发挥学生的主观能动性。