智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究

智慧学习环境下小学语文阅读课生成性
教学路径的探究
摘要：科学技术的高速发展，为当下社会的工作与生活带来了巨大的影响，改变了传统课堂教学的形式，也使学生的能力发展平台得到拓展，在智慧学习环境与小学语文课堂教学整合的过程中，教师要充分体现教学的直观性优势，让学生能够将抽象的情感，以具体可见的事物作为附着物进行鉴赏与品位，从而使课堂教学的影响性不断提升，也为学生综合素养的提高奠定扎实基础，从而使得学生的文学素养在师生互动交流中得到有效发展。

关键词：智慧学习；小学；语文；阅读；教学
小学阶段教学隶属于义务教育阶段，在人一生的发展中起奠基性作用[1]。

开展语文教学要结合学科固有属性，在提升课堂教学影响力的同时，使学生的主动性得以发挥，在充分尊重学生学习规律、彰显学生主体地位的同时，以新型教学模式来影响学生的能力发展水平，使课堂教学的实效性得到逐步提升，并做到以新课程改革理念为导向的多元化创新，使智慧学习环境与小学语文课程进行紧密整合，在融合与创新发展的过程中落实课程改革工作，为学生综合素质的发展提供更多的保障。

一、小学语文课程与智慧学习环境整合中所遇到的问题
（一）无法彰显学科的固有属性
语文作为一门社会人文性学科，在开展教学时教师要通过课文中典型文本的分析来提高学生的语言文字理解水平，并能够对作者的生平事迹和文本内容进行有机整合，使学生的人文情感得到发展，从而提高语文课堂教学，对学生一生发展的影响性。

在当前部分教师开展信息技术与小学语文教学整合时，通常是过分的依赖音频，或者是PPT[2]。

这些崭新的教学形式，虽然能够提高课堂教学的直
观性，但并非发展学生能力的唯一方式，学生能力的提高要以教师对信息技术的
有效运用作为基础保障。

（二）教师信息素养不足
当前有部分教师在实施信息技术教学的过程中，由于无法良好的驾驭信息技
术终端设备，致使小学语文课堂教学的影响无法得到延展。

有许多教师的信息技
术素养不足以帮助教师进行视频剪辑，也无法完成高质量的PPT设计。

这就致使
信息技术无法辅助小学语文课堂教学的创新发展，使得教师在处理课堂教学重难
点过程中受自身发展的影响，使课堂教学的整体实效性无法得到有效提高。

二、智慧学习环境在小学语文教学中应用的意义
（一）改善了小学语文课程的教学方法
课堂教学氛围沉闷，学生学习效率低下，师生之间互动存有障碍，是传统小
学语文课堂教学面临的严峻问题，当下的科技在不断发展，社会对学校教育也提
出了更高的要求[3]。

随着智慧学习环境与语文课程的有效整合，教师要紧抓当
下高速发展的时代动向，通过对信息技术教学的创新与改革来提高课堂教学的影
响力，在扩充课堂知识储备的同时，为学生提供更多的学习形式，由于智慧学习
环境具有灵动性与直观性。

因此，在开展课堂教学过程中，教师不仅要借助智慧
学习环境所呈现的直观教学来提高学生的情感发展水平，更要以提高学生信息技
术素养为主要任务，使学生能够掌握自主学习的方法并借助智慧学习环境来提高
个人的学习能力。

（二）提升了语文课堂的教学效率
小学阶段的学生属于人生成长的黄金时期，在开展课堂教学时，教师要注重
学生语文学习能力的发展。

智慧学习环境与小学语文课程的整合，不仅要建立在
学生多元感觉器官发展的基础之上，更要让学生的学习兴趣能够得到有效的提高，通过创设多元化的学习形式，结合直观的图片或视频来吸引学生的注意力，从而
使学生能够更加快速的理解文本的中心内容，并感悟作者所要表达的思想情感，
以此来发展学生的个性化理解能力，使学生的语文学习时效性得到提高。

三、智慧学习环境与小学语文课程整合的策略
（一）由趣味识字导入文本学习
在开展小学语文教学时，教师要充分意识到识字教学对于学生阅读能力和个
人情感发展的重要性，在小学低年级阶段识字教学作为重要工作。

而在小学中高
年级到初中阶段的教学中，教师要通过强化学生的基础能力为学生语文核心素养
的提升提供更多的帮助。

因此，教师可以从识字教学入手导入学生对文本内容的
理解，这样才能够提高学生对课文的学习兴趣，也为学生语言文字理解能力的发
展奠定了物质基础。

例如：在学习《白鹭》这篇课文时，“鹭”作为本节课学习的生僻字，教师
便可由此字入手。

“鹭”作为一个形声字，以上下结构呈现，上半部分为声部，
而下半部分表意，那么教师就可以在多媒体视频中展示真实的白鹭，并将此字展
示在图片中，这样学生由白鹭入手，引入到对文本的学习，使学生的学习更加充
满趣味性，也使导入的环节更具独特的艺术。

（二）展示文本情境，强化情感发展
在小学阶段开展语文教学时，教师要结合具体情景来发展学生的个人情感。

智慧学习环境与小学语文课程整合的过程中，教师要对文本中所描绘的情景进行
再现，这样学生在学习文章时，可通过直观化的情境来感受作者在写作时内心的
情感变化，在提高学生对语言文字理解的过程中原本的思维得到有效发展。

例如：在学习《闻官军收河南河北》这首诗歌的过程中，教师首先要通过对
诗歌中情景的展现，使学生能够跟随作者重回战火纷飞的年代，以及作者在诗歌
中所表现出的家国情怀，这样才能够以文本情境的再现来引导学生进行情感分析，从而使学生的学习主动性得到有效发展。

（三）创新评价模式，提供教学参考
学科教学离不开相应的评价形式，在开展小学语文课堂教学过程中，将智慧
学习环境与学生的评价进行有机整合，不仅能够使学生明确当前自己在学习与发
展过程中所存在的问题，更为教师的教学提供了更多的参考。

使教师能够通过对
于课堂教学节奏的有效控制，来引导学生参与学习，从而满足学生的发展需求、落实教学目标。

例如：教师可以创新作业形式，通过智慧学习环境类型作业有效呈现，以信息技术终端软件来监管学生的作业完成情况，这样不仅使学生能够了解自己在学习过程中所存在的问题，更使教师通过对于后台数据的分析来调控个人的教学节奏，而且通过对作业的创新性改革能够使作业评价的时效性得以保障，从而激发学生的学习兴趣。

四、结束语：
随着科学技术的不断发展，创新是永葆国家竞争力的有效举措，在开展小学语文教学时，课程的创新性发展离不开教师对课堂教学内容的正确把控，结合智慧学习环境的有效整合，在发展学生多元化认知能力的基础上，提高学生情感发展层次，使学生能够在阅读中提升个人的文学素养，在构建学生网格化知识脉络的过程中，强化学生的学习能力。

参考文献：
[1]田利娜.信息技术与小学语文习作教学深度融合的策略探究——以“推荐一个好地方”习作教学为例[J].小学信息技术教育,2023(1):69-71.
[2]邱萍.教育信息化2.0背景下小学语文阅读教学策略研究--运用信息技术以读促读,以读促写[J].学苑教育,2022(15):47-48+51.
[3]孙瑞坦.现代信息技术环境下小学语文综合性学习教学策略--以四年级下册“综合性学习:轻叩诗歌大门”为例[J].新教师,2022(2):41-42.
作者简介：
第一作者：刘运平（1983年5月—），男，汉族，湖北恩施人。