培养学生良好语文习惯

培养学生良好的语文习惯
习惯是长期形成的不易改变的行为。

好的行为习惯可以让人做事有条不紊,让人受益终生,因而不管做什么事,都要形成好的习惯。

学习更应该讲究好的习惯,好的学习习惯,可以提高效率,达到事半功倍的效果。

语文作为各科的基础学科,尤为重要;再者培养学生学习语文的良好习惯,也是语文教学的重要任务。

叶圣陶先生曾说:”语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,
是养成一种习惯。

”那么要让学生学好语文,更好地完成语文教学任务,就要十分重视培养学生良好的语文习惯。

1.培养学生养成勤于阅读、积累的习惯
,是教师对课文“分析”过多,滔滔不绝的讲授“冲”掉学生的各项语文训练,剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权,“长此以往”,学生在课堂上就少了自己阅读实践。

至于课外阅读,要么是被繁重的作业负担挤掉,要么放任自流,学生怎能养成良好的阅读习惯,真正提高阅读能力呢?要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”,只有摒弃填鸭式的教学方法,更新观念,优化语文教学,让学生真正成为阅读实践的主体,
让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读,养成勤于阅读,不断
积累知识、经验的习惯,这才能提高他们的阅读等能力。

,宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点,以后在教学这种体裁的课文时,可以培养学生
的阅读习惯,大胆领着学生开展阅读训练,让学生在阅读过程中总
结出每篇文章要求掌握的内容。

并且自觉指导学生开展课外阅读活动,培养学生自觉养成开展课外阅读的习惯:
1.1 养成每天阅读佳作的习惯。

佳作除课标推荐的名著外,语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。

1.2 养成查阅的习惯。

包括查字典、查资料、查各种媒体来解决阅读中的问题。

1.3 养成每天做阅读记录的习惯。

要求学生在阅读名著名篇后,把佳作的作者、梗概等记录下来。

这既是一种自我约促,也是一种知识积累。

,学生在课内阅读和课外阅读过程中,都应养成自觉摘抄、作读书笔记等积累知识的习惯。

2.培养学生边聆听边思考的习惯
,带着疑问聆听教师的讲解、范读等,边听边思索,这是学生都能做到的,但课外的聆听、思考则为我们平素所忽视。

俗语说的好:身边一切皆学问。

平时收听广播、听别人争辩等,如果能边聆听边思考,亦能获得和提高语文能力。

所以语文教师要重视教导学生养成边聆听边思考身边一切“声音”的习惯,从中获得、提高自己的语文能力。

3.培养学生练口的习惯
,主要指练口才、练说话。

由于“考不着”、“课时紧”等原因,这个练口历来不大受重视。

这种现象若不迅速扭转,语文教学将会落后于时代,愧对未来。

因我们面对的是高速发展的
信息社会,人们在科学探讨、经济活动、人际交往等活动中,需要谈论、争辩,需要彼此间理解、认可、支持,需要用最简练、最精确的语言来表情达意……所有这些都离不开口才,所以语文教学应重视练口,培养学生能说会道、能言善辩的本领。

培养学生练口的习惯,具体应抓三方面的工作:
3.1 在静态语境中练基本功
,提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。

练口前要向学生提出要求:“声音洪亮、吐字清楚、正确流利”。

练口开始时是要求学生注意讲话时的声调、仪态。

先要求把话讲完整、讲清楚,进而要求生动、感人、精彩。

这样反复练习,逐步提高,就会养成好习惯,就会练就“说话”的本领。

3.2 把课上活,促进交谈
语境中的说话能力培养固然重要,但当他们以后步入社会,更多的将是动态的交际语境。

因此我们还应注重培养学生对动态语境的适应能力。

,要求语文教师必需把课上活,要为各
种形式的交谈创造有利条件:
,使学生在教师的精心设计、机智诱导下,抓住机会,利用更多的动态交流语境,积极练口。

,引导学生钻进去,跳进来,
各抒己见,畅所欲言,让学生说起来,争起来,辩起来。

做到这些,语文课才能活起来。

要及时发现说话、争辩活动中,那些有新意、有创见、高水平的发言,并及时鼓励创新的见解,激励争辩双方,进而让学生形成一种敢说、爱说、会说的风气。

3.3 样板效应,熏陶感染
,一方面要严于律己,力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样,另一方面是让学生寻找常见的高水平的样板,进行学习、欣赏、评论、效仿。

如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等,让学生欣常高水平的“说话”,找到差距,学生自然在效仿的过程中学到真本领。

,语文教学效果自然会显著提高,提高学生的语文能力也便水到渠成;同时为学生以后的语文学习提供了保障。

也只有培养了学生良好的语文习惯,才能真正有效地提高语文教学质量,提高学生的语文素养,从而为学生的进一步学习及全面发展打下坚实的基础。