部编版小学语文四年级下册17《记金华的双龙洞》教学实录

17记金华的双龙洞
名师教学片段实录
◆咬文嚼字，体会孔隙的“小”(教学重点)
师：同学们，抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、感受到的，这就是游记文体的特点。

那么，在游双龙洞中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深呢？
生：孔隙。

师：一起读读这个词。

(生齐读孔隙)
师：“孔”是什么？
生：洞。

师：洞；窟窿。

是的，那“隙”呢？你告诉大家。

生：“隙”是指很小的、很窄的。

师：很小很窄的。

生：缝隙。

师：缝隙；裂缝。

说得不错，那把它们合在一起，“孔隙”是什么意思呢？
生：很小的裂缝。

师：没错，“孔隙”指的就是“窟窿眼儿；缝儿”。

那从“孔隙”这个词中，你知道孔隙这处景点的特点是什么吗？
生：很窄小。

师：说得好。

你理解了这个词，那作者是怎样写出孔隙的窄小的呢？请大家用心默读课文第5自然段，画出有关的句子，圈出重点词语。

好，我们一起来交流交流。

谁来读你画的句子？
生：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这
样小的小船。

师：这两句话主要写了什么？
生：写小船很小。

师：那你还从哪些词中看出了小船的小呢？
生：并排仰卧，刚合适。

师：说说你的理解。

生：并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适，再没法容第三个人。

师：你从“仰卧”和“没法容第三个人”感受到了小船的小，对吗？
生：对。

师：为什么要写小船的小呢？
生：船小，就突出了孔隙的小。

师：写出了孔隙的窄小。

你真会读书，我们来合作读一读好不好？
生：好。

师：怎样小的小船呢？
生：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

师：作者来到孔隙处，看到只容得下一只小船进出，怎样小的小船呢？
生齐读：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

师：我们继续来交流，你还画了哪个句子？
生：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。

师：找到这句话，你想说什么？
生：我想说，行船的方式很特别。

我们平时行船，船夫要站着撑船，而这里，只能靠绳子来拉船进出，可见孔隙非常窄小。

师：你分析得非常到位。

能读好这句话吗？
生：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。

师：谁还想来继续说说。

生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

师：你从哪里能感受到孔隙的窄小呢？
生：“没有一处不贴着船底”就是每一处都贴着船底，这样的乘船方式与我们平时的乘船方式不一样。

只能躺着，还要躺得很平。

师：这样具体、细致地描写，让我们更直观地感受到孔隙的特点就是——生齐答：窄小。

师：请大家读读这句话！
生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

师：通过大家的朗读，我感受到了大家对孔隙的好奇，大家还画了哪些句子呢？
生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

师：好的，你找的是这两句。

这里有两个词，刚才你读得很准，全班同学一起读读这两个词。

生齐读：稍微、额角。

师：同学们，这两句话主要写了什么呢？
生：这两句话主要写了作者的感觉。

师：他有什么样的感觉？你圈出了哪些重点词语？
生：稍微、一点儿、准会。

师：说说你的理由。

生：要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

师：能抬起来吗？
生：不能。

师：一点儿都——
师生一起：一点儿都不能抬起来。

谁来读读这两句话，读出作者的感觉。

生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

师：作者正是抓住景物的特点，从视觉、听觉和感觉来写出了孔隙窄小的特点。

赏析：这个教学片段的亮点在于理清课文思路后，用一个睿智的问题引出教学重点：哪部分最惊险？让学生理清旅游路线，用时虽短，却效益突现。

此时，学生的好奇心并不亚于作者，但欲入“孔隙”体验之难显而易见，因为学生极少有亲历此举者，那该怎么办呢？老师在调动学生的好奇心，抓住如“贴”“挤压”等关键词语细细品味，也调动学生已有的生活经验做对比，在此基础上又让学生以读促讲，让抽象的文字在学生脑海中变成流动的画面，从而达到品味文字，深入情境，体验情感的目的，完成教学目标。

如果我们每位老师每节语文课上都是这样，结合课文内容循序渐进地教给学生方法，并在反复使用中强化方法，长此以往，学生养成了习惯，他们学习语文定会易如反掌。

教师教得轻松，学生学得高效，语文素养快速提升将指日可待。