小学数学创意教学论文

小学数学创意教学论文
一、教学中的常见问题
1、学习兴趣不足
在当前的中小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。

一方面，由于数学学科本身的抽象性和逻辑性，使得许多学生在学习过程中感到困难和枯燥；另一方面，教师在教学过程中往往过于注重知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣。

（1）课堂氛围单调乏味：在部分数学课堂中，教师采用“一言堂”的教学方式，缺乏与学生互动，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学手段单一：部分教师在教学过程中，过分依赖教材和黑板，缺乏现代教育技术手段的运用，使得教学内容呈现方式单一，难以吸引学生的注意力。

2、重结果记忆，轻思维发展
在数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程过分强调结果记忆，忽视了对学生思维能力的培养。

（1）题海战术：为了提高学生的考试成绩，教师布置大量习题，让学生通过机械训练来提高解题速度和正确率，从而忽视了学生的思维发展。

（2）教学模式固化：部分教师在教学过程中，采用“教师讲解，学生听讲”的模式，缺乏引导学生主动思考、探究的过程，使得学生的思维能力得不到有效锻炼。

3、对概念的理解不够深入
在数学学习中，对概念的理解是基础和关键。

然而，在实际教学中，部分学生
对数学概念的理解不够深入，导致学习效果不佳。

（1）教师对概念的讲解不够透彻：部分教师在教学过程中，对数学概念的讲解不够详细，使得学生对概念的理解停留在表面，难以形成深刻的认识。

（2）学生缺乏主动探究：学生在学习过程中，往往满足于对概念的死记硬背，缺乏主动探究和思考，导致对概念的理解不够深入。

二、教学实践与思考
1、梳理脉络，全面理解教材
（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系
为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深刻理解数学课程核心素养的发展体系。

这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、数学抽象、数学建模、数学运算、数据分析等核心素养融入教学过程中。

在教学实践中，教师可以通过以下方式来实现这一目标：
- 设定与核心素养相关的教学目标，使学生在掌握知识的同时，提升思维能力。

- 设计具有挑战性和探究性的教学活动，引导学生主动参与，促进核心素养的形成。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系
教师应当深入分析教材，从学生的认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系。

这有助于教师更好地组织教学内容，使之符合学生的认知发展水平。

具体而言，教师可以采取以下措施：
- 分析教材中的知识点，梳理它们之间的内在联系，构建知识网络。

- 结合学生的认知特点，设计由浅入深、循序渐进的教学环节，帮助学生建立完整的知识体系。

- 通过对知识点的剖析，引导学生理解数学概念的本质，提高对知识的理解和应用能力。

2、关键，促进思维发展
（1）从具体到抽象，打牢认知基础
在数学教学中，从具体到抽象的过程是学生建立认知基础的重要步骤。

教师应通过丰富的教学手段和实例，帮助学生将具体的实物或情境抽象为数学概念和原理，从而为思维发展打下坚实基础。

具体措施如下：
- 利用实物、图片、动画等多种教学资源，为学生提供直观的感知材料，帮助他们从具体的情境中提炼出数学概念。

- 设计具有启发性的问题，引导学生从实际问题中发现数学规律，培养他们的数学抽象能力。

- 创设情境，让学生在实际操作中感受数学概念的形成过程，加深对抽象概念的理解。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃
在学生掌握了基本的数学概念和原理后，教师应引导他们从有限的知识拓展到无限的可能，实现认知的飞跃。

这一过程有助于培养学生的逻辑推理、创新思维等高阶思维能力。

具体方法如下：
- 设置具有挑战性的问题，鼓励学生运用所学知识进行推理和论证，培养他们
的逻辑思维能力。

- 引导学生从不同角度思考问题，探索多种解题方法，提高思维的灵活性和创新性。

- 通过拓展性问题，激发学生的好奇心和求知欲，使他们能够主动探索未知领域，实现认知的拓展和提升。

3、强化辨析，深入理解概念
（1）明晰内涵外延，深入理解概念
为了使学生能够深入理解数学概念，教师需要帮助学生明晰概念的内涵与外延，从而加深对概念本质的理解。

具体策略如下：
- 通过对概念的定义、性质、特征等方面的详细解读，使学生明确概念的内涵。

- 通过举例、反例、变式等教学手段，帮助学生理解概念的外延，即概念所能涵盖的所有实例。

- 设计针对概念内涵与外延的讨论和交流活动，鼓励学生表达自己的理解，并在互动中深化对概念的认识。

（2）对比表达形式，发展数学语言
数学语言是表达数学概念和逻辑推理的重要工具。

通过对比不同的表达形式，教师可以有效地发展学生的数学语言能力，提高他们对概念的理解和应用。

实施方法如下：
- 对同一概念的不同表达形式进行比较，如文字描述、符号表示、图形展示等，让学生理解它们之间的联系和差异。

- 引导学生用精确的数学语言描述概念和问题，通过语言的组织来加深对数学对象的理解。

- 在解题过程中，鼓励学生使用规范的数学语言进行推理和解释，培养他们的数学表达能力和逻辑思维能力。

三、核心素养视角下的教学再思考
1、学入研读，整体把握
在核心素养视角下，教学应注重学生的深入学习与整体把握。

教师需要引导学生进行深入的研读，帮助学生形成对知识体系的整体认识。

具体措施如下：
- 鼓励学生预习和复习，通过自主学习初步构建知识框架。

- 在课堂上，通过提问、讨论等方式，引导学生深入探讨知识点之间的内在联系，形成系统化理解。

- 设计项目式学习或研究性学习任务，让学生在实践中整体把握知识，提高问题解决能力。

2、充分感知，自主探究
为了培养学生的核心素养，教学应充分尊重学生的主体地位，让他们在充分感知的基础上进行自主探究。

实施策略包括：
- 利用多样化的教学资源，激发学生的感官体验，增强他们对数学知识的感知。

- 创设开放性问题情境，鼓励学生独立思考，自主寻找解决问题的方法和途径。

- 提供必要的指导和支持，让学生在探究过程中能够克服困难，增强自信心。

3、思辨明义，主动建构
思辨能力的培养是核心素养的重要组成部分。

教师应引导学生通过思辨明义，主动建构知识体系。

实践方法如下：
- 鼓励学生对所学知识提出质疑，通过批判性思维发现问题、分析问题。

- 组织辩论和小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，提高逻辑推理和论证能力。

- 支持学生根据自身理解，对知识进行个性化的加工和建构，形成自己的认知结构。

四、结语
在核心素养视角下的中小学数学教学，教师应关注学生的全面发展，从知识掌握到思维培养，再到个性塑造。

通过学入研读、充分感知、自主探究和思辨明义，教师可以帮助学生构建扎实的数学基础，发展高阶思维能力，最终实现数学核心素养的提升。

这不仅有助于学生当前的学习，也为他们的终身发展和适应未来社会奠定了坚实的基础。