基于OBE 理念高职专业课程融入课程思政的研究与实践

基于OBE理念高职专业课程融入
课程思政的研究与实践
卢凤伟
（黑龙江职业学院，黑龙江哈尔滨150000）
［摘要］专业课程融入课程思政，与思想政治课程同向同行，构建“三全育人”新格局，是高校贯彻落实立德树人根本任务的重要措施，如何推进专业课融入课程思政是当今高校面临的重大任务。

要切实推行课程思政，提升思
政育人成效，应关注以下4个着力点：教师队伍是关键，要加强教师队伍建设、提升教师思政育人能力；课程
内容是基础，要充分挖掘思政教育资源、修订教学资料；课堂教学是主阵地，要创新教学方法、改进评量方式；
组织监督是保障，要改革和完善教学监督评价机制。

［关键词］专业课程；课程思政；立德树人
［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）19-0138-02
一、专业课教学开展思政教育的意义
（一）高职坚定社会主义办学方向需要专业课教学开展思政教育
我国的高校要扎根中国大地、办好中国特色社会主义高校，就必须坚定中国共产党的领导，坚定社会主义办学方向。

如果仅仅通过思政课程的思想教育，势必是势单力薄的，这需要高校构建成全员、全过程、全方位的“大思政”育人体系。

高校专业课贯穿人才培养全过程，在专业课教学中融入思政教育，与思政课同向同行、协同育人，引领学生培育和践行社会主义核心价值观，树立强烈的爱国主义情怀，对为党和国家的发展培养德才兼备的建设者和接班人具有重大意义。

（二）高职落实立德树人根本任务需要专业课教学开展思政教育
党的十八大提出教育的根本任务是立德树人，党的十九大提出教育要落实立德树人的根本任务，对中国的教育提出了目标和方向。

这就要求高职院校的育人过程不仅仅是知识的传授、技能的培养，更重要的是价值的引领、品德的塑造，这样才使高职教育人才培养对党、对国家更有意义。

（三）高职提高人才培养质量需要专业课教学开展思政教育
高职要培养的人才，不仅仅是具有丰富理论知识和过硬技术技能的一线工作者，更要培养思想道德素质高、创新能力强，具有发展潜能的德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。

这需要高职院校所有课程教学中都要充分挖掘思政育人资源，专业课、通识课与思政课形成合力，使思政教育贯穿全课程、全过程，从而全面提高人才培养质量。

二、专业课开展思政教育的现状
对于课程思政内涵与实施目的的认识存在偏差，在课程思政建设和推进过程中存在着不落地、不深刻、无实效的现象，对
于课程思政建设效果的追求某种程度上存在形式主义。

由于高职院校专业课教师对课程思政的认识不够深刻，不能正确把握知识传授与德育之间的关系，普遍存在一种错误观念，认为“讲好专业知识、教好专业技能是专业课教师的职责所在，至于思想政治教育自然是思政课教师应该完成的任务”，使得价值引领和知识传授平行推进，似乎永远不应该有交叉点；使得高职专业课教师未能在专业课教学中真正自主、深入、广泛地开展思政教育，推行“课程思政”。

（一）高职专业课教师对“课程思政”的认知不足
专业课教师自身对课程思政的内涵和重要性认知度不足，加之个人政治理论知识储备少，教学过程不能有效渗透德育，甚至个人言论不规范。

（二）高职思政课程在思政教育中“孤立无助”
由于专业课教师只注重知识技能传授，把学生思想教育任务完全交给思想政治课教师，在德育中，不能对思政课程进行有效补充和完善，未能形成合力、协同育人。

（三）课程思政推行过程中缺少宏观的监督和奖励机制
由于缺少监督和奖励机制，专业课教师在教学过程中，不能真正去思考如何在教学中融入思政教育，致使专业课思政教育收效甚微，甚至未见实效。

三、高职计算机类专业课如何开展思政教育
（一）要深刻理解课程思政的内涵
课程思政与传统的思政课程是两个不同的概念，它要求思想政治教育要全方位、多领域、多层次协同融合，思想政治教育要渗透到每一门课程教学中。

在思政教育中，以思政课为主阵地，专业课融合思政教育，对思政课形成有力、有效补充，二者互为支撑、相互完善，构建“大思政教育”，使学生不仅在知识文化层面打好根基，同时也要端正世界观、人生观和价值观，确保立德树人根本任务的实现。

作者简介：卢凤伟，硕士，黑龙江职业学院副教授。

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（二）充分挖掘高职计算机类专业课中的思政教育资源
充分挖掘课程中的思想政治教育资源，将课程知识体系和社会主义核心价值观等思政内容相结合，构建融入思政内容的计算机类专业课的课程大纲、教学设计以及评价考核办法。

在教学过程中，不仅要进行专业知识和实践技能的传授，更要以润物无声的方式运用马克思主义科学理论，引领学生树立正确的人生观、世界观、价值观，弘扬爱国主义精神，成为党和国家需要的人。

（三）要建立课程思政的监督和奖励机制
将专业课教学主动融入课程思政纳入课程教学质量评价体系中，根据专业课教学中是否恰当融入思政教育内容、融入多少思政教育内容，作为课程教学质量评价的重要指标，激励专业课教师主动、深入推行思政课程，强化立德树人的思想引领，落实培养社会主义建设者和接班人的根本任务。

四、高职计算机类专业课融入课程思政的主要做法
（一）加强政治理论学习，提升政治理论水平
“君子正人先正己，己不正焉能正人乎？”专业课教师是开展课程思政的关键因素，因此，教师在教学过程中践行立德树人，必须先提高教师的政治觉悟和政治理论水平。

主要通过教学党支部组织教师参加政治理论学习，加强教师政治理论知识储备量，提高政治思想觉悟，在教学中规范个人言行，为教学过程中推行课程思政奠定坚实的理论基础。

（二）加强课程思政的宣传，提高教师对课程思政的认知
以教学支部党员学习活动为载体，加强对课程思政内涵的学习和宣传，使党员教师能够全面、充分和正确地认识专业课开展思政教育的重大意义，使得课程思政在每一位教师中内化于心、外化于行，使得专业课教师切实自觉在教学中做好学生思想教育工作，使得专业课在学生德育中成为思政课程的有效补充和完善，二者同向而行、协同育人。

（三）对专业课教学融入课程思政进行监督和评价
修订学校及二级学院教学质量评价指标体系，增加教学中融入课程思政的评量要素，对课堂教学中能够充分挖掘思政教育资源、准确融入思政教育元素，在课程思政教学中起到示范引领作用的教师和课程，给予奖励和表彰，在教学质量评价中提高评价等级，从而激发专业课教师推行课程思政的热情。

（四）确立试点专业和试点课程
学校牵头组织各二级学院择优确定1个试点专业，每个试点专业确定3~5门校级试点课程。

试点专业、试点课程先行先试，探索专业课融入课程思政的路径和方法，以点带面，充分发挥示范引领作用，带动其他专业和课程逐步推进课程思政。

（五）组建课程思政建设团队
对于每门课程思政的试点课程，吸收具有较高政治素养、具有良好师德师风、具有课程教学经验、具有创新学术思想、具有良好的合作精神的教师2~4人，组建年龄结构、职称结构和知识结构合理的梯队型课程建设团队。

（六）修订课程教学材料
以Java核心技术课程为具体研究和实践对象，本课程基于成果导向教学改革，已经开发了课程的OBE课程大纲和单元教
学设计，并已经在软件技术专业2015级到2018级四个年级开展了完整的OBE教学实践。

在OBE课程资源和教学实施的基础上，充分挖掘本课程的思政教育资源，融入本课程的教学材料，具体落实到课程教学目标、教学大纲、教学单元设计、评量方式等，严选教材、严谨授课。

（七）教学中推进课程思政
按照修订的课程教学大纲、单元设计和评量方式，基于OBE 教学理念，组织实施教学。

在课程教学过程中，以润物无声的方式融入思政教育，既要进行知识传授和技能培养，培养精益求精的工匠精神，又要培育和践行社会主义核心价值观，使学生弘扬爱党、爱国、爱人民的伟大情怀。

五、高职专业课开展思政教育的保障条件
（一）党支部作为战斗堡垒保障课程思政稳步推进
充分发挥教学党支部这一基层党组织的战斗堡垒作用，将马克思主义科学理论、社会主义核心价值观等理论内容纳入支部学习计划中，提升党员教师的政治理论素养，并在党员教师中加强对课程思政的宣传，扩大党员教师对课程思政的横向认识和纵向认识。

充分发挥广大党员教师先锋模范带头作用，带动其他教师，加快课程思政在高职计算机类课程中广泛推行的过程。

（二）成果导向教学理念引领专业课开展思政教育
成果导向教学理念引领高职院校计算机类专业课融入课程思政，在教学实践中打破传统思维，确立学生为中心、产出为导向、持续改进的理念，进行课程教学资源的修订与重构，改进教学模式、创新教学方法，提高课堂教学质量和人才培养质量。

（三）考核评价指标体系保证课程思政内涵建设
一是强化学生思政学习成效评价。

在学生学习成果评价中，不仅评价学生知识技能的掌握程度，同时融入学生思政收获的评价，例如讨论的贡献度、思维、逻辑、观点输出等。

二是加强教师思政教育成效评价。

在原有教学质量评价指标体系基础上，增加思想政治教育评价指标，突出“五育并举、德育为先”。

通过评价机制，激励和保证课程思政在课程教学中的落细、落实。

六、结语
高职院校专业课开展思政教育，是构建全员、全程、全课程即“三全育人”大思政教育格局的关键所在。

在高职院校，只有专业课程与思政课程同向同行，协同育人，才能切实落实高校“立德树人”的根本任务，为国育人、为党育才，为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人。

参考文献：
［1］远俊红，林波.课程思政在计算机专业课程中的应用：以《Java程序设计》为例［J］.智库时代，2019（21）：153-154.
［2］罗晓琴，李娜.高校“课程思政”建设的现状及对策研究［J］.法制与社会，2019（13）：192-193.
［3］周月.课程思政的基本内涵、关键环节及价值［J］.法制与社会，2019（19）：191-192.
［4］刘奕琳.推进专业课程开展思政教育的探索与思考［J］.学校党建与思想教育，2021（2）：81-83.
因编辑栗国花
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