电能的输送教学案
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
设计
意图
【预习案】
1、电阻定律
2、电功率
3.变压器原、副线圈关系
温故而知新
学生回答：
【探究案】
一、从生活走进物理
在实际生活中，为了合理地利用天然资源，水电站要建筑在河流上，火电站有时要建筑在煤矿附近。但是用电的地方却分布很广，有的地方离发电站很远。发电站发出的电能是怎样输送到远方的呢？
我认为：
输送电能的基本要求是：、
1、请同学在学案上标出，输电示意图中的各部分电压关系，能量关系。
2、电压关系：U1/U2=n1/n2U3/U4=n3/n4U2=U3+U线
能量关系：p1=p2p3=p4p2=p线+p3
学生分组讨论：产生损耗的原因,如何解决导线中电能的损耗,并形成统一结论，由小组代表发言。
学生交流得出结论：
增大电压
利用升压变压器
铜
1．7×10-8
铝
2．9×10-8
钨
5．3×10-8
铁
1．0×10-7
目前一般用电阻率较小的作导线材料。但是，要增大导线的横截面积，就要多耗费金属材料，，给架线带来很大困难。
方案二：减小导线中的电流I，在导线电阻不变的条件下，电流如果减小到原来的百分之一，功率损失公式得损失功率减小到原来的
思考1：怎样才能保证我们电能不变的情况下，使输电的电流减小呢？
、。
二、探究降低输电损耗的途径
1：讨论产生损耗的原因，影响因素有：
2：如何解决导线中电能的损耗？
方案一：
方案二：
3：讨论、分析两个方案的可行性
方案一:由电阻定律可知，在输电线长度L一定的情况下，为了减小电阻，应当选用、
的导线。
学生查阅资料：几种导体材料在20℃时的电阻率
材料
ρ/Ω·m
银
1．6×10-8
思考2：怎样才能实现升高电压呢？
思考3：升压后的电能输送到用户后，能直接用吗？还需要怎么办？
三、探究电能输送的示意图
我的设计：
尝试运用
发电机的端电压220v，输出电功率44kw，输电导线的电阻为0.2Ω，如果用原副级线圈匝数比为1:10的升压变压器，经输电线后，再用原副级线圈匝数比为10:1的降压变压器降压供给用户。
课题：5.5电能的输送
新课标选修3-2册第五章第五节
葫芦岛市实验高中物理组沈阳
教学目标
1、知识与技能：
(1)知道“便于远距离输送”是电能的优点之一；知道输电的过程。
(2)知道什么是导线上的功率损耗和电压损耗；知道如何减小损耗。
(3)理解为什么远距离输电要用高压。
(4)会设计电能输送的示意图，并理解电压损耗和能量损耗的关系。
检查学生对损失功率，损失电压，以及它们的对应关系的理解。
教学反思：
1.在本节课的教学设计上能体现出课改精神，重在过程，重在发现，而不是象以前只重结论。
2.采用探究式教学法。体现了学生的主体地位。让学生主动参与其中而不是被动接受教师的结论。
3.实验设计能令学生深刻意识到高压输电的效果。
（1）画出全过程的示意图
（2）求用户得到的电压和功率
（3）若不经过变压而直接送到用户，求用户得到的电压和功率
1、引导学生回答导线上的电能损耗公式
2、引导学生从学过的电阻定律角度分析
老师引导功率公式：P=UI
教师指导学生连接升压变压器和降压变压器，并且强调用电安全。
师：请你在观察模拟演示输电过程的基础上，猜想实际电能输送的示意图是怎样的呢？
(2)体验合作探究学习的快乐，调节人际交往能力，协调能力。
重点：设计电能输送的示意图，并理解输电过程中的电压损耗和能量损耗的关系。
难点：输电过程中要保证输送功率不变，理解输电过程中的电压损耗和能量损耗的关系。
教法：引领式教学分组讨论合作探究
教具：多媒体．
课型：新授课
学案
教师活动
（含学法指导）
学生
活动
(5)培养学生综合全面的分析问题和解决问题的能力。
(6)培养学生实事求是的科学态度。
2、过程与方法：
(1)利用研究性学习小组的调查和学生合作学习相互结合，探索物理规律。
(2)利用多媒体课件与课堂演示实验相互结合，探究物理规律。
3、情感态度与价值观：
(1)通过对实际生活中的电能输送问题分析讨论，激发学生探索物理规律的热情。
不能，还需要降压变压器进行降压
1、学生相互讨论，组与组之间互动交流。
2、学生十分兴奋，并认真对比自己的图与同学的示意图。分析那种更合理。
3、请画好图的同学到前面来，用展台展示输电原理示意图。
教师创设发现问题的情景
激发学生学习兴趣，
调动学生的积极性
选取生活中的实例进行分析，增加学生感性认识，激发学习兴趣。
学生通过探究，发现问题
激发学生的求知欲望，积极去思考讨论。
实验探究，解决问题
通过这个远距离输电真实场景的模拟，进行实验探究，学生不仅学到了远距离输电的知识，并且亲身经历了整个探究过程，科学的思维能力得到了实实在在的训练，同时保持了好奇心与求知欲，发展了科学探索的兴趣。
谈谈我的收获和感悟：【训练 Nhomakorabea】P99课时训练
意图
【预习案】
1、电阻定律
2、电功率
3.变压器原、副线圈关系
温故而知新
学生回答：
【探究案】
一、从生活走进物理
在实际生活中，为了合理地利用天然资源，水电站要建筑在河流上，火电站有时要建筑在煤矿附近。但是用电的地方却分布很广，有的地方离发电站很远。发电站发出的电能是怎样输送到远方的呢？
我认为：
输送电能的基本要求是：、
1、请同学在学案上标出，输电示意图中的各部分电压关系，能量关系。
2、电压关系：U1/U2=n1/n2U3/U4=n3/n4U2=U3+U线
能量关系：p1=p2p3=p4p2=p线+p3
学生分组讨论：产生损耗的原因,如何解决导线中电能的损耗,并形成统一结论，由小组代表发言。
学生交流得出结论：
增大电压
利用升压变压器
铜
1．7×10-8
铝
2．9×10-8
钨
5．3×10-8
铁
1．0×10-7
目前一般用电阻率较小的作导线材料。但是，要增大导线的横截面积，就要多耗费金属材料，，给架线带来很大困难。
方案二：减小导线中的电流I，在导线电阻不变的条件下，电流如果减小到原来的百分之一，功率损失公式得损失功率减小到原来的
思考1：怎样才能保证我们电能不变的情况下，使输电的电流减小呢？
、。
二、探究降低输电损耗的途径
1：讨论产生损耗的原因，影响因素有：
2：如何解决导线中电能的损耗？
方案一：
方案二：
3：讨论、分析两个方案的可行性
方案一:由电阻定律可知，在输电线长度L一定的情况下，为了减小电阻，应当选用、
的导线。
学生查阅资料：几种导体材料在20℃时的电阻率
材料
ρ/Ω·m
银
1．6×10-8
思考2：怎样才能实现升高电压呢？
思考3：升压后的电能输送到用户后，能直接用吗？还需要怎么办？
三、探究电能输送的示意图
我的设计：
尝试运用
发电机的端电压220v，输出电功率44kw，输电导线的电阻为0.2Ω，如果用原副级线圈匝数比为1:10的升压变压器，经输电线后，再用原副级线圈匝数比为10:1的降压变压器降压供给用户。
课题：5.5电能的输送
新课标选修3-2册第五章第五节
葫芦岛市实验高中物理组沈阳
教学目标
1、知识与技能：
(1)知道“便于远距离输送”是电能的优点之一；知道输电的过程。
(2)知道什么是导线上的功率损耗和电压损耗；知道如何减小损耗。
(3)理解为什么远距离输电要用高压。
(4)会设计电能输送的示意图，并理解电压损耗和能量损耗的关系。
检查学生对损失功率，损失电压，以及它们的对应关系的理解。
教学反思：
1.在本节课的教学设计上能体现出课改精神，重在过程，重在发现，而不是象以前只重结论。
2.采用探究式教学法。体现了学生的主体地位。让学生主动参与其中而不是被动接受教师的结论。
3.实验设计能令学生深刻意识到高压输电的效果。
（1）画出全过程的示意图
（2）求用户得到的电压和功率
（3）若不经过变压而直接送到用户，求用户得到的电压和功率
1、引导学生回答导线上的电能损耗公式
2、引导学生从学过的电阻定律角度分析
老师引导功率公式：P=UI
教师指导学生连接升压变压器和降压变压器，并且强调用电安全。
师：请你在观察模拟演示输电过程的基础上，猜想实际电能输送的示意图是怎样的呢？
(2)体验合作探究学习的快乐，调节人际交往能力，协调能力。
重点：设计电能输送的示意图，并理解输电过程中的电压损耗和能量损耗的关系。
难点：输电过程中要保证输送功率不变，理解输电过程中的电压损耗和能量损耗的关系。
教法：引领式教学分组讨论合作探究
教具：多媒体．
课型：新授课
学案
教师活动
（含学法指导）
学生
活动
(5)培养学生综合全面的分析问题和解决问题的能力。
(6)培养学生实事求是的科学态度。
2、过程与方法：
(1)利用研究性学习小组的调查和学生合作学习相互结合，探索物理规律。
(2)利用多媒体课件与课堂演示实验相互结合，探究物理规律。
3、情感态度与价值观：
(1)通过对实际生活中的电能输送问题分析讨论，激发学生探索物理规律的热情。
不能，还需要降压变压器进行降压
1、学生相互讨论，组与组之间互动交流。
2、学生十分兴奋，并认真对比自己的图与同学的示意图。分析那种更合理。
3、请画好图的同学到前面来，用展台展示输电原理示意图。
教师创设发现问题的情景
激发学生学习兴趣，
调动学生的积极性
选取生活中的实例进行分析，增加学生感性认识，激发学习兴趣。
学生通过探究，发现问题
激发学生的求知欲望，积极去思考讨论。
实验探究，解决问题
通过这个远距离输电真实场景的模拟，进行实验探究，学生不仅学到了远距离输电的知识，并且亲身经历了整个探究过程，科学的思维能力得到了实实在在的训练，同时保持了好奇心与求知欲，发展了科学探索的兴趣。
谈谈我的收获和感悟：【训练 Nhomakorabea】P99课时训练