陕旅版三下U6 Where Is My Eraser 第3课时(省优)教案

Unit6 Where Is My Eraser 第3课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册Unit6
【主题】Let’s learn more, Look and choose, Listen and put them in the right places
【课时】第3课时
一、教学目标
1. 能听懂、会说Where are ... They’re ... 并且能在实际生活中灵活运用，要求语音正确，语调自然。

2.能灵活自如地运用所学的词汇、句型问答复数物品的位置，并能进行相应的替换练习，到达学以致用的目的。

3.完成Lookand choose局部和Listen and put them in the right places局部的内容。

二、教学准备
1.教师准备：
(1) 糖果盒一个、糖果和衣服各假设干。

(2)单词candy, bus, banana的教学卡片。

(3) Let’s learn more局部的教学音频。

(4) Listen and put them in the right places局部的图片及音频。

(5) Look and choose局部的背景图片和内容图片。

2.学生准备：
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
教师在授课前可与学生先进行日常口语练习，下面的内容可供参考：
Good morning, boys and girls!
How are you
What color is it
What’s this
How many ... do you have
(2)新课导入
游戏：Hide and seek
教师请一名学生到讲台前，让这个学生背对其他学生，然后把准备的candy, bus, banana的单词卡片中的任意一张放到教室的某个地方〔所放的位置要表达方位词in, on, under, near〕，等教师放好后，引导全班学生问where is the...让这个学生找，根据这个学生离卡片的远近，全班学生问问题的声音有高有低。

如果离这个卡片很远，全班学生声音那么小，如果很近，声音那么很大。

直到这个学生找到这张卡片为止。

该学生找到老片后，再根据其位置进行描述：It’s on / under / near ...
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part B: Let’s learn more
1. 教师拿出所准备的一颗糖果问：What’s this学生答复以下问题之后，教师将这颗糖果放在手心问学生：Where is my candy引导学生答复：It’s in your hand.
2.教师拿出更多的糖果问：What are they让学生复习名词的复数形式并答复：They are candies.教师继续问：How many candies然后一边带着学生数数一边将糖果放进所准备的糖果盒后再问：Where are the candies 教师要注意将语速放慢，并且强调are以及后面的复数形式，可以反复重复句子，确保每位学生都能够听清楚问题。

最后教师引导学生答复：They are in the box.
3.教师可以借助其他物品帮助学生分清楚提问单数物品和复数物品时功能句的不同，以区分is和are的使用方法。

以下对话内容可供教师参考：
(1)— Where is the pencil
—It’s in the pencil box.
—Where are the pencils
—They are in the pencil box.
(2) —Where is your English book
—It’s on the desk.
—Where are your books
—They are in my bag.
(2)教师和学生合作完成如下内容：
1. 教师将全班学生分为两大组，拿出所准备的衣服，让每组推选出一名学生，其中一名学生仟选一件衣服，另一名学生背对大家，由选衣服的学生将选择的衣服放在教室中，再由背对大家的学生猜，如:
S1: Excuse me, where is / where arc ...
S2: It’s / They are in / on / under / near ...
Ss: Yes / No.
2. 教师可以限定猜测的次数以增加游戏的难度，在限定的次数内猜中位置那么获得奖励。

3. 复现衣物方面的词汇，引导学生注意衣物的单复数形式。

教师可随机拿起一件衣服或者物品展示给全班：
T: Look, what’s this
Ss: It’s a coat / sweater / dress / skirt / cap.
T: What are these
Ss: They are trousers / shoes / socks.
4. 教师随手把这些衣物分别放在桌子上、椅子旁、窗户或门旁边、地板上。

然后进行师生问答：
T: Excuse me, where is / are ...
Ss: It’s / T hey are in / on / under / near ...
在师生能顺利交流后，教师鼓励学生之间相互问答，要求所有男生根据教师的提示问，所有女生听到问题后，仔细观察位置然后答复，如：
Boys: Excuse me, where is / where arc ...
Girls: It’s / They are in / on / u nder / near ...
练习几次后也可以互换角色，由女生问，男生答。

教师也可以在全班答复几次之后，叫个别学生一问一答，并对表现出色的学生提出表扬。

(3)教师播放本局部录音，要求学生听录音跟读，并注意模仿语音语凋。

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)Part C:Listen and put them in the right places
1.教师出示本局部图片，要求学生仔细看图片并听录音。

录音内容如下：
The sweater is on the bed.
The ball is under the bed.
The desk and chair are near the window.
The shoes arc on the floor.
The dog is near the door.
2.教师要求学生根据录音内容提问，以下问题仅供参考：
Where is the sweater
Where are the shoes
3. 教师带着学生根据录音内容将相应的图片序号写作正确的位置上。

4.学生两人一组根据确定后的位置相互提问：
S1: Excuse me, where is / are...
S2: It’s / They’re ...
(2)Part B: Look and choose
图片并提出问题：Where is / are... 要求学生根据物品所在的位置进行答复。

2.教师要求学生根据图片选择正确的方位词填空，同伴间可互相比赛，看谁填得又快又好。

3.教师也可以以游戏的方式进行本活动，以下方式可供参考：
教师拿出所准备的本局部背景图片和内容图片，让学生听音并将图片贴在正确的位置上，以下内容可供参考：
Where is the cat It’s in the box.
Where is the dog It’s on the floor.
Where are the socks The socks are on the chair.
Where is the desk It’s near the window.
Where arc the balls They are under the desk.
【板书设计】
第二课时
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册Unit1
【主题】Read a story, Listen and do
【课时】第4课时
一、教学目标
1. 能听懂、理解Read a story局部中情节简单的小故事，并能流利跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。

2.完成Listenand do局部的内容。

3.能形成或增强保护动物、关爱动物的意识。

二、教学准备
1.教师准备：
(1) Read a story局部中的人物头饰、教学音频。

(2)—个骨头模型。

(3)本单元的单词卡片。

2.学生准备：卡纸和水彩笔。

三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
Part B: Listen and do
1. 开始可以给予动作的提示，当学生已经理解并能够正确做出动作后，教师可以尝试嘴巴和动作不一致来增加活动的难度。

2.教师引导学生复习本中元所学如汇，并用肢体语言带着学生边说边做，让学生听清指令并正确理解指令的含义，做出相应的反响。

因为之前的课时学生已经对touch一词有所了解，所以教师在这个环节只需要通过演示让学生理解并作出lift的动作就可以了。

3 教师说明规那么：假设发指令Teacher says, touch your ... 那么学生做出反响；如果指令为Touch your... 那么学生不做反响。

做错的学生淘汰，比比看谁做得又快又好且能坚持到最后。

也可以让学生担任教师角色，指令可以改为学生的名字，如：xxx says,...
4. 本活动还可以同桌两两配合完成，如：当教师发指令Teacher says, touch your head.那么同桌两人将头贴在一起，或者增加难度，让学生同时摸两处身体部位等等。

(2)新课导入
Who’s turn
1.教师将本单元单词卡片发给学生。

〔教师在发卡片的时候可以通过问答的方式，将卡片发给能正确答复以下问题的学生，这样做不仅可以起到复习本单元内容的目的，而且通过各自的努力成功拿到卡片，也能很好地提高学生的自信心及学习积极性〕
2.学生拿到哪张卡片即扮演相应卡片上的身体部位。

教师任意选出一位学生上台发指令，如：Head up. 那么持head卡片的学生起立，其他学生坐下。

做错的学生被淘汰，教师奖励坚持到最后的获胜学生。

〔这个游戏环节是对Read a story局部的句型的初步接触〕
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part B: Read a story
Listen, then ask and answer.
1.教师出示P6 Part B Read a story局部的阁片，引导学生仔细观察图片并答复以下问题，以下问题可供参考：
Question 1: Who’s in the story
Question 2: Does the boy have black hair
Question 3: Look at Picture 1,2 and 3, what does the dog want
Does the dog want a flower
Question 4: Look at Picture 4. Are they happy
〔教师可以多用动作帮助学生理解问题〕
2. 教师播放Readastory局部的录音，引导学生听录音、熟悉故事内容。

(2)Let s show!
1. 教师再次播放Read a story局部的录音，要求学生逐句跟读。

在这里教师要鼓励学生模仿磁带中的语音语调，比比看谁模仿得最像。

，学生扮演dog，教师朗读故事，学生做出相应的动作，或者分小组进行角色扮演。

3. 教师安排学生两人一组，进行小故事的排练。

4.教师请一些小组成员戴上所准备的人物头饰到讲台前进行表演，对表演出色的小组教师要适当加以表扬。

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)故事再创造
学生分小组表演完毕后，教师可以鼓励学生想一想怎么做可以让故事的结尾变得快乐。

同伴之间商量之后进行小故事的编排与表演，这里教师可以将表演分为以下两个等级：
1.简单地更改了boy最后的行为；
2.鼓励学生运用所学的知识融入更多的语句，丰富故事内容，对挑战难度较高的小组教师要给予更多的表扬。

(2)单元小复习
在故事学习、表演完毕后，教师可组织安排学生对本单元所学的知识做一个小小的回忆和总结，以下儿种方法可供教师参考：
1.由教师带着学生对本单元所学的词汇和重点句型逐一进行复习，可以是口头表达的、书空的，也可以做一拽简单的小测试等。

2.让学生制作一张关爱小动物的卡片，选择各自喜欢的动物画下来，在旁边标注相应的身体部位单词，并向各自的同伴介绍该动物的身体部位。

通过此活动不仅可以复习本单元所学知识，还能培养学生的创造能力和英语交流能力。

【板书设计】。