幼儿园大班保育员随笔17篇

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这是幼儿园大班保育员随笔 17 篇，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

第 1 篇幼儿园大班保育员随笔
幼儿园教育随笔：中大班混班角色游戏的实践
中大班幼儿的生活经验日渐丰富，游戏水平有了较大提升，游戏中有较强的角色意识和归属感，游戏情节开始丰富，游戏愿望更加强烈。

因此，在为中大班幼儿创设公共区域混班角色游戏的过程中，我们注重创设丰富、互动、开放的游戏环境，将教师预设和幼儿自主生成相结合，使游戏真正成为促进幼儿交往和创造性发展的平台。

巧设游戏区域，激发幼儿的游戏意愿
根据幼儿的年龄特点和公共区域的特征，我们将中大班每一个楼层的走廊、门厅都变成为了幼儿的游戏乾坤，师生共同设置各种游戏，大大激发了幼儿的游戏意愿。

如在中班，门厅变成为了“西瓜庄园”影楼，教师提供了各种拍照的场景、道具、服装，以及拍摄不同照片的布景，幼儿可以在这里选择喜欢的背景和玩具拍照：长廊变成为了“汽车总动员”，教师和幼儿利用采集的废旧材料共同制作各种车辆，有公共汽车、消防车、警车、运输车等，不同班级的幼儿在一起开展各种玩车游戏。

在大班，长廊变成为了“向阳报社”，这是幼儿在教师的引导下，自行策划设计的游戏，幼儿每天采访游戏中的同伴、教师，将其制作
成报刊的内容，及时发布每天游戏中的新鲜事;转角处变成为了“消防站”，这是幼儿在参观消防局以后提议开设的游戏，教师为幼儿提供
了消防演习的攀爬墙、圆柱、楼梯、灭火器、安全帽等，幼儿乐此不
疲地玩着“消防员灭火”的游戏。

丰富游戏主题，满足幼儿的需求
随着游戏水平的提升，中大班幼儿的发展需求在不断变化，新的游
戏内容和游戏主题不断生成。

到了中大班，我们会根据幼儿热中的话题、社会热点，不断生成新的游戏，如“喜羊羊”医院、“美羊羊”美容院、“小
绍兴”饭店、“欧尚”超市、“机器猫”服装店、哈哈剧场等。

当大班幼儿参观海洋水族馆回来后，大家倡议在走廊上开展“海洋
水族馆”游戏：参观小学回来后，幼儿表现出积极的情绪体验，小学
的课堂、教室、操场、阅览室等引起了他们对小学生活的好奇和向往。

为此，教师为幼儿在公共区域开设了“向阳小学”的游戏。

设置“留白区”，满足幼儿的生成
混班角色游戏中，幼儿会不断生成新的游戏主题，他们甚至会玩
一些自己即时生成的内容，幼儿的想法和创意迫切需要得到教师的认
可与支持。

于是，在中大班的公共区域，我们分别设置了一块“留白区”，幼
儿亲切地称之为“无拘无束的地方”。

当幼儿在游戏中有了新的想法时，他们可以在“留白区”自行设计新的游戏主题，自主设计玩法和规则。

游戏中我们发现，“留白区”没有一天是“空白的”，在这
块“无拘无束的地方”诞生了“小小广播站”“喜糖店”“去野餐”“卡拉 OK”“摆地摊”“街头才艺”“公司开会”“福利彩票”等丰富多彩的主题游戏，这片区域成为幼儿纵情游戏的小乾坤。

随着时间的推移，新的游戏必然代替被大多数幼儿玩腻的游戏。

当教师与幼儿商议好重新布置新主题、投放新材料时，总有些幼儿“恋
恋不舍”。

于是，教师在走廊尽头划分了一块区域，命名为“玩过的游戏”，把幼儿玩过的游戏材料放在这里。

当有部份幼儿想玩这些游戏时，他们可以自由取放、使用，满足了幼儿反复游戏的需要。

点评：
玩儿乐乐而学
“玩而乐、乐而学，让幼儿在小空间里‘白相’大世界”。

向阳幼儿园的游戏理念并没有停留在口头上，而是在实践中形成为了自己的特色和亮点。

亮点一：关于“小年龄幼儿混班角色游戏”的斗胆尝试
混班角色游戏的价值在于整合环境资源、拓展游戏空间，使幼儿
获得更充分的游戏机会、更多元的交往体验。

目前已有不少幼儿园在
中大班年龄段积极开展混班角色游戏的实践与研究。

而小班幼儿由于交往能力弱，对环境的依赖感强，开展混班角色
游戏是否适宜?许多教师怀疑多虑，不敢尝试。

向阳幼儿园通过实践研究，抓住了小年龄幼儿的心理特点，成功开展了小班混班角色游戏，向我们证明了在小班开展混班角色游戏不仅可行，而且有益。

固然，混班角色游戏中教师的支持策略十分重要，指导混班角色
游戏时教师一定要商议分工、有效观察、及时沟通，全面了解各区域幼儿的游戏情况和需求，及时赋予幼儿游戏支持，为幼儿游戏顺利开
展提供保障。

小班混班角色游戏可以与本班角色游戏交织开展，发挥
不同游戏对幼儿发展的推动作用。

亮点二：关于“公共区域游戏场地”的积极创设
公共区域角色游戏的开展弥补了幼儿园室内游戏场地狭小和拥
挤的不足，从而为幼儿开辟了更宽敞、更自由的游戏空间。

向阳幼儿园有效利用公共走廊区域，创设了丰富而又多变的游戏环境。

尤其欣赏中大班“留白区”的创设，它反映出教师能充分尊重幼儿的兴趣需求，不断捕捉幼儿的游戏热点，寻觅幼儿的游戏发展与变化。

“留白区”被幼儿命名为“无拘无束的地方”，在这里，玩什么、和谁一起玩、用什么玩，彻底由幼儿自己商议决定，充分实现了幼儿“玩自己
的游戏”的愿望。

“无拘无束的地方”逐步成为幼儿争相选择的“游戏宝地”，并不断被幼儿扩大“地盘”，由此带给教师对幼儿游戏价值的认识是值得咀嚼和品味的。

向阳幼儿园还在公共区域游戏场地保留了幼儿“玩过的游戏”及其
材料，这些曾经是幼儿爱不释手的玩具，有些还是幼儿与家长、教
师自制的。

以往教师对已经“out”的游戏材料，或者丢弃，或者“打入冷宫”，但向阳幼儿园的教师从幼儿的眼睛里读出了不舍的情感，正
是这种对幼儿细致入微的观察，使得这些材料获得了“复活”的机会，既
满足了个别幼儿的需求，也培养了幼儿珍惜玩具用品的良好品质。

事实证明，游戏本身不应存在班级界限和空间局限。

在教师能观
察到的视野范围内，在保证幼儿安全的前提下，合理利用场地空间，积极开展公共区域混班角色游戏，对幼儿的发展是有益的。

第 2 篇幼儿园大班保育员随笔
今天我在大二班带班，一进门看到可爱的孩子脸上洋溢起了笑容，他们都问老师你姓什么啊，我们怎么称呼您啊，我对孩子说，孩子我姓郭，叫我郭老师就可以了，刚开始进去的时候他们班很乱，但是过了一小会，我说孩子们今天你们老师请假了，上午由我带你们，你们要给老师留一个好的印象，让我喜欢你们每一个大宝贝，结果他们都肃静了，特殊的听话。

到了上课时间，我发现过了十多分钟有的孩子坐不住了，怎么坐着的都有，我笑着对孩子说，孩子们你们知道吗如果小的时候腰板挺得直直的，你的骨骼才会长直，将来都会是小帅哥，小美女，话音刚落发现所有的孩子都做得特殊直，好像都在比谁坐得直，谁最漂亮，蓦地我觉得孩子们特殊听话，可爱。

到了午饭散步的时候，还有两个孩子没吃完，我对其他孩子说我们一边背弟子规一边等他们好吗，我起了个头，我说看是小男孩背的好还是小女孩，孩子们的积极性很高，背的特殊号，我表扬了他们，这时那两个没吃完的孩子吃完了。

我说好了孩子们好了现在我们要去散步了，看在路上哪个宝宝最肃静，如果说话了对你刚吃饭完饭消化可不好，孩子们安肃静静的在楼道里散步，我在前面带队，蓦地觉得我像一个妈妈，后面都是我的孩子们，觉得挺幸福的。

第 3 篇幼儿园大班保育员随笔
教育随笔：培养孩子的自信心
我们班有个叫小羽的小朋友，比较好动，上课注意力不大集中。

在上第一堂手工课“新房子”的时候，小朋友们都很兴奋，超感兴趣，每一个人上课都特殊认真，听得非常子细，什么时候该拿彩纸，什么时候该用剪刀，什么时候该上胶水，每一个步骤他们都不敢马糊，可是，到最后小羽还是出错了，而且全班惟独他一人出错。

我把小羽的画做为反面典型，展示给全班的小朋友看，小朋友看了哈哈大笑，惟独小羽咬着嘴唇不吱声，脸涨得通红，我即将意识到自己错了，很有可能伤了他的自尊心。

于是我立刻制止了小朋友的嘲笑声，然后拿出剪刀把他的画修剪了一下，再给小朋友看，小朋友们一看即将叫了起来，好漂亮的一棵树，我趁机表扬小羽：“虽然小羽小朋友的房子没做好，可是他做出来的树还是很漂亮的。

”一听我这么说，小羽即将来了精神，两眼放光。

可是我话锋一转：“虽然小羽小朋友做的树很漂亮，可是今天我们做给爸爸妈妈看的是一座房子，而不是一棵树，怎么办呢?”小朋友都不吱声，我盯着小羽的眼睛说：“这一次我们就不把小羽小朋友的画给贴出去了，等下一次小羽小朋友做得更好的时候，我们再来贴他的画吧。

”
第二堂手工课的时候，一开课我就说：“上一回有一个小朋友把房子做成为了树，今天会不会有人把树做成房子呢?”小羽看着我，不
好意思地笑了笑。

他固然知道我说的就是他。

结果，小羽做出来的画相当漂亮，我很及时地表扬了他，并把他的画张贴了出去。

手工课主要是培养孩子们的动手能力以及培养他们的创造意识，
让他们在动手的过程之中，有点小小的成就感,让他们觉得自己也行，自己也能做得很好，有利于培养他们的自信心。

如果那天我冲着小羽发脾气：别的小朋友都行，就你不行，别的小朋友都聪明，就你不聪明，别的小朋友都会听讲，就你不听讲?如果是这样的话，很有可能，小羽以后就不喜欢上手工课了，他会说，反正老师都说我不行，那我就不行呗。

很有可能他就会有这种自暴自弃的想法。

所以说，有时候一转念的想法，会给我们带来截然不同的效果。

在幼教方面，老师对小朋友还是得多用鼓励的方式，这样孩子们会更乐于接受，也更容易有着饱满的学习热情。

第 4 篇幼儿园大班保育员随笔
教育随笔：保护孩子的自尊心
孩子虽小，却是一个有独立人格的人，和成人一样有隐私，有自尊心，不想被别人讥笑，同样需要理解和尊重。

孩子有时闹肚子，控制不住自己，大小便拉到裤子里，是常有的事情，如果老师在小朋友面前给孩子换裤子或者以此为例提醒其他孩子，这种做法可能会无意中伤害孩子的自尊心，让孩子觉得无地自容。

奇奇是我们班的一个可爱的小男孩，有一次他非常着急的说：“老师我要上厕所。

”还没说完他就进了洗手间，我看见觉得很好奇，他从来也没这样啊，我就随他进了洗手间，看见他蹲在那也不出声，我一问才知道他坏肚子，他不想让小朋友知道自己拉在裤子里就进了卫生间。

我安慰他说：“没关系，老师在这儿给你换，不告诉其他小朋友。

”他点了点头，我从衣柜里给他拿了一条干净的裤子，关上卫生
间的门给他换了下来。

奇奇说：“老师，千万不要告诉其他小朋友。

”“好的，老师一定会替你保守秘密的。

”于是，我和他拉钩，他笑着跑回了活动室。

我们要站在孩子的角度想一想，要了解孩子此时的心理状态，在
满足他们需求的同时，为他们创造安全的环境，让孩子们感受到老师
对他们的爱。

第 5 篇幼儿园大班保育员随笔
幼儿园教育随笔：有趣的大纸箱
在上次的课堂教学改革经验交流会活动中，我有幸听了语言学科
组的 4 节课，这 4 节课都是依托绘本来进行教学研究的。

教师的教学风
格是将教学游戏化，注重游戏与课堂的有效整合，孩子们在课堂上能
主动地学，快乐的学。

教师为幼儿创设了一个“想说、敢说、愿意说”的氛围。

课堂活动中加之形象生动的电化功能，使得教师的身体语
言得到充分的发挥，也充分调动了幼儿学习的主动性，让教学活动更
添精彩。

让我印象最深的是万红幼儿园高俊老师的小班语言《大纸箱》：活动一开始，教师带着幼儿在《郊游》的优美音乐中入场，走着
走着发现了一个大纸箱，教师用神奇的口吻说：“咦，这是什么?”。

幼儿：大纸箱。

师：看看大纸箱里有什么?这时孩子们的好奇心一下子就被
老师激发出来了。

老师说：我们来摸一摸。

奥，是一本书，你们看
看书的封面上有什么?(大纸箱)，大纸箱像什么呀?这时教师播放PPT，PPT 上的大纸箱变成为了大房子，从大房子子里跳出了一个娃娃和
小兔子玩得很开心。

幼儿连忙惊呼：箱子里有一个宝宝跳出来了耶!
高兴地叫起来了，课堂气氛顿时变得很活跃。

老师及时地引导幼儿观
察画面。

教师问：大房子上有什么?(小窗户)我们用手搭窗子，你看
到了什么?(教师为下面幼儿阅读绘本作好了铺垫)。

大纸箱还有许多
的秘密，它就藏在我们宝宝椅子后面的书袋里的书里，轻轻地拿出来
看一看。

幼儿自主阅读，轻声交流……教师：我们看到了许多的大纸
箱变的东西。

请你说一说，你看到了什么?这时幼儿就畅所欲言了。

有的说：我看到大纸箱变成为了飞机，教师：那请你学一学。

但由于小班幼儿年龄小的缘故动作做不到位，教师就及时地引导。

教师：
飞机的翅膀是打开的，我们的小手放在哪里呢?幼儿在教师的启示下，茅塞(SE)顿开,小手放在了纸箱的两边。

这样飞机的动作就做出来了。

还有幼儿说：纸箱变成为了餐厅，教师就高兴地说：今天我请客，请你们免费吃大餐，说说你想吃什么?幼儿听老师说可以吃免费大餐可
开心了，纷纷说出自己喜欢的食品：肯德基。

麦当劳、汉堡包、比萨饼、
冰淇淋等等。

这个环节教师是很好地调动了幼儿已有的生活经验，同
时幼儿的语言能力得到了很好的锻炼……
接下去是完整地阅读绘本。

教师：书中的宝宝真能干，把大纸箱变成为了这么多好玩的东西，你们喜欢这本书吗?让我们一起再看一
看这个有趣的故事《大纸箱》，教师带领幼儿再一次完整地阅读故
事内容。

第四个环节是自由想象，快乐体验。

教师：大纸箱真有趣，你们想玩吗?我们一起去玩一玩吧。

这一
环节，就是让幼儿发挥自己的想象，把纸箱变成自己喜欢的玩具，孩
子们都玩得很开心，忙的不亦乐乎。

过了一会 PPT 上播放下雨的画面。

教师：哎呀，下雨啦!怎么办?孩子们一下子就把大纸箱变成为了雨伞。

打着雨伞回家喽!(幼儿自然地退场了)整个活动，教师温和可亲，幼
儿在轻松活泼的氛围中畅所欲言。

在玩中学，在玩中探索。

第 6 篇幼儿园大班保育员随笔
教育随笔：赏识教育
旭旭是我班的一个很调皮的小朋友，从上大班以后更调皮了，除
了吃饭，睡觉以外总是动来动去，没有肃静的时候，经老师多次教育，
就是改不了，让老师伤透了脑筋。

有一天，吃完午饭后，我们要求孩子们把碗和勺子放整齐，可时常有的孩子不认真，每次一扔就完事了，老师这时候总是特殊的忙，又要看着没吃完的孩子，又要给孩子分饭，不能紧盯着，而旭旭每次总能早早的吃完就开始调皮了，我灵机一动，
就请旭旭小朋友当老师的小帮手，匡助幼儿收拾碗和勺子，他非常乐
意接受这个新任务，并且还说：“在家也是我妈妈的小帮手。

”
从那次以后，饭后乱跑的旭旭不见了，在我班里看见一个尽职尽
责的小帮手，这件事情让我体味到，调皮的孩子也有积极向上的愿望，
只要老师对他们加以信任，加以表扬，他们就会体味到成功的欢跃并
成为老师的小帮手，我们老师要对每一个幼儿都要有针对性的赋予
指导，使他们真正的体味到自己的快乐。

第 7 篇幼儿园大班保育员随笔
近日，有幸参加全**市幼儿园“自主性游戏观察与开放”观摩研
讨活动，收获颇丰。

一、工欲善其事，必先利其器
(一)装备人性化。

孩子在游戏开始时，就装备齐全。

如用来给孩子擦汗的小汗巾别在胸前 ;防晒的遮阳帽戴在头上 ;踩水的小水鞋穿在脚上等，全副武装。

在自主游戏进行中，发现有的孩子会顺手用汗巾来擦汗，工具用起来得心应手，基于孩子的考虑，很是方便。

(二)材料的功能性强。

主要体现在一物多用上。

如相同的材料，在不同的区域会发挥不同的作用。

如轮胎在面食区，用来当桌子，小巧可爱;在野战区摞起来可以作为沙堆、城堡，甚是气派;搭建区可以作为搭建材料，也深受孩子们的爱慕。

(三)物品摆放的分类性强。

如表演区的衣服，其存放是用几个盒子分类摆放，整齐划一，和室内的区域游戏，有异曲同工之妙;大盒子上面会有标识，在容纳各种衣服的同时，又体现分类性;搭建区的积木存放是用又高又大的铁架分类存放，清清晰楚、一目了然，让孩子能及时按需索取。

老师们创意利用各种材料，贴近孩子的生活，又高于生活;引导孩子在生活中体验、感知生活。

二、纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。

在案例研讨环节时，通过分析自主游戏“银行取款机”前发生“抢钱事件”这一案例，我们通过简短视频可以看出，孩子前面能够做到
有序排队，但是后来却浮现了孩子抢钱现象。

那要不要继续设“银行
取款机”呢?研讨起初，教师们纠结于此。

即我们教师教研时应关注于细枝末节 ?还是根本的问题呢 ?有没
有分析过孩子不会玩?为什么不会玩?根本原因是什么?即孩子自身的
经验不足，才使得孩子不会玩，玩不起来。

教师应引领孩子，通过不断丰富孩子的生活经验，进而使孩子的游戏力也自然提升。

的确，有体验才会有经验，有经验才会有智慧。

我们应引导孩子在体验中成长。

尊重孩子，引导孩子，一步步丰富其经验，去自主地玩，到最后的创新，形成一个良性循环。

哪怕是失败的体验，对于孩子个人来说，都是一笔珍贵的财富。

正所谓“失败是成功之母”，所有的成功体验都是基于失败体验而来的。

教师在自主游戏中应“管住自己的口，管住自己的手。

”不要因为自己心里的“怕”就去包办、代替，应斗胆放手，让孩子学会自主参预、体验!引导孩子将自己感受到的生活经验作用于游戏中，逐步提高孩
子的游戏力，愉悦着游戏!教师所做的就是善于观察、及时回应、有
效助推!
第 8 篇幼儿园大班保育员随笔
孩子来自不同的家庭，在不同的环境中成长的他们有着千般种的
性格。

这在刚入园的孩子身上体现的淋漓尽致。

乖宝宝总是很讲道理，便让人很省心。

无非，有的孩子却不是那末“听话”，时常的出其不意让老师会手足无措，有时还会反抗，甚至用哭闹、扔东西等方式来
表示自己的“不愿意”。

面对这样的孩子，老师该怎么办?
我班新来一个小男孩，他叫聪聪。

他的不少行为似乎并不比是一
个大班的孩子，调皮爱惹事儿，惹完事自己哭不停，这让班上的小伙伴很反感，大家都不喜欢与他玩。

与家长沟通，家长表示很无奈，妈妈说：“他太不听话了，我和他爸爸拿他一点办法也没有。

”看着家长头疼的表情，我想应该想办法改掉他这个任性无理的坏毛病，不然，他的火伴越来越少，势必会影响孩子的健康成长。

一天离园时，孩子们玩自主游戏，他兴致勃勃地来到搭建区，先把自己需要的玩具都搬到自己的“地盘上”，不允许任何人碰，就连小朋友和他借玩具，他也是一口回绝，不答应。

然后，他很认真地搭建了一个很高很漂亮的城堡。

当城堡完成后，他高兴地大叫起来，并且邀请小火伴来欣赏。

他大喊宇涵：“宇涵，快来看我的城堡豪华吧?”宇涵看了一眼，无动于中。

他又喊：“亭亭，看我的城堡!”亭亭好像根本没听见的样子，不语。

他生气极了。

把城堡一下子推到，哭起来。

大声对我说：“于老师，他们都欺负我，都不理我!”看着聪聪哭，我也难受极了，一方面我理解他没有人分享快乐的心情，另一方面我也对他平日的任性自私感到难过。

这时候，他的妈妈来接他了，他看到妈妈更是伤心地扑到妈妈怀里继续哭。

我跟聪聪妈妈简单沟通后，我把他叫过来：“聪聪，你知道为什么没有人搭理你?为什么大家都不愿意和你玩吗?”他说：“小朋友们都不
喜欢我。

”我接着问：“他们为什么不喜欢你?”他又大哭起来：“他们讨厌我，我也不喜欢他们。

”说着哭地更厉害了。

从他的哭声
中，我体味到他的伤心、孤单与无奈。

我说：“聪聪，如果你是宇涵，我是你，你来跟我借玩具，我不借，你高兴吗?”
他回答：“不高兴。

”我接着问：“你喜欢总是哭闹不讲理的小朋友吗?”他低着头不说话。

对即将大班毕业的他来说，我觉得他完全听的懂这些道理。

我问他：“你愿不愿意老师和妈妈来匡助你，让大家都喜欢你?”他即将点点头。

接着，我和他就有了一下几点约定：
1.不能任性，说哭就哭，大家都不喜欢。

2.和小朋友友好相处，遇事讲道理，不赖皮。

3.主动匡助小朋友。

小朋友没有必须匡助你的义务，当别人不帮
助你的时候，有本事就改变，想办法让大家匡助你。

没本事不许哭。

4. 自己的事情自己做，要自己承担的责任不可推卸到其他人身上。

5. 自己的物品、玩具，自己收拾，不可拖拉不收拾，更不可丢一地，让小火伴收拾。

6. 要学会换位思量，多结交朋友，多和同伴顽耍，要学会与人共享。

例如：“幼儿自己玩不到这个玩具很难受，那末别的小朋友玩
不到这个玩具是不是也很难受?”要体验对方的情感和需要，出自内
心地愿意和对方共享。

7.在家里和爸爸妈妈相处时候，同样要做到有责任心、讲道理、自己的事情自己做。

我说完这些，他问：“这样做了，大家就都喜欢我了吗?”我说：“你试试!”妈妈点头对他表示鼓励。

在下来的日子里，聪聪很注意。